《商英國(guó)標(biāo)》下銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革初探

周倩

【摘要】《商英國(guó)標(biāo)》為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革發(fā)展指明了方向。銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)目前尚處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展初期，在課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面都面臨諸多難題。本文以《商英國(guó)標(biāo)》為參考框架，從明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法、強(qiáng)化師資團(tuán)隊(duì)著手，以期為銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革提供指導(dǎo)。

【關(guān)鍵詞】商務(wù)英語(yǔ) 《商英國(guó)標(biāo)》 教學(xué)改革

【Abstract】The National Criterion of Teaching Quality for BA Program in Business English has provided a standard for the talent cultivation and a reference for the course reforms of Business English. Since Business English in Tongren University is still in its early stage of professional development， it faces many challenges in curriculum arrangement， profession construction， teaching methods and construction of teaching and academic staff. Taking the National Criterion of Teaching Quality for BA Program in Business English as a reference， this paper aims to provide guidance for the reform of Business English Teaching in Tongren University from the aspects of identifying teaching objectives， optimizing curriculum arrangement as well as enhancing construction of teaching and academic staff.

【Key words】Business English； National Criterion of Teaching Quality for BA Program in Business English； Teaching Reform

隨著近年來(lái)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的快速增長(zhǎng)，為保障其人才培養(yǎng)質(zhì)量，2014年，由教育部高等學(xué)校英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)分委員會(huì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)協(xié)作組編寫(xiě)的《高等學(xué)校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科教學(xué)質(zhì)量國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)《商英國(guó)標(biāo)》）正式出臺(tái)，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了參考標(biāo)準(zhǔn)，為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革發(fā)展指明了方向。銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)于2015年獲批準(zhǔn)成立，2016年正式招生，目前尚處于專(zhuān)業(yè)發(fā)展初期，專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置在很大程度上參照英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式，缺乏對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)和技能的強(qiáng)調(diào)，專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建尚未完善，專(zhuān)業(yè)特色亟待加強(qiáng)。然為，武陵山經(jīng)濟(jì)圈的迅速成長(zhǎng)和貴州對(duì)外商務(wù)交流的不斷擴(kuò)大亟需大量的外貿(mào)人才，這為銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，如何調(diào)整專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)模式以適應(yīng)新的市場(chǎng)需求，這就需要通過(guò)參照《商英國(guó)標(biāo)》中商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、課程與教學(xué)評(píng)價(jià)體系，明確教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化課程設(shè)置、創(chuàng)新教學(xué)方法，以便更好地為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展輸送復(fù)合型外語(yǔ)人才。

一、銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

銅仁學(xué)院是貴州省內(nèi)繼貴州大學(xué)、貴州財(cái)經(jīng)大學(xué)后第三所設(shè)立商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的本科院校，而黔東高校沒(méi)既有商務(wù)英語(yǔ)本科專(zhuān)業(yè)也沒(méi)有國(guó)際貿(mào)易專(zhuān)業(yè)，銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的設(shè)立填補(bǔ)了這一空缺，順應(yīng)了黔東地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和經(jīng)濟(jì)、科技、文化發(fā)展方向。武陵山經(jīng)濟(jì)圈的迅速成長(zhǎng)、貴州對(duì)外商務(wù)交流的不斷擴(kuò)大，提供了外貿(mào)、商務(wù)翻譯、報(bào)關(guān)報(bào)檢等諸多崗位，對(duì)商務(wù)英語(yǔ)人才需求急劇上升，商務(wù)英語(yǔ)的發(fā)展及就業(yè)前景良好。雖然商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景躍上了新的臺(tái)階，但在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面還存在十分嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

1.課程設(shè)置不合理。當(dāng)前商務(wù)英語(yǔ)課程設(shè)置中語(yǔ)言知識(shí)模塊與商務(wù)知識(shí)模塊比例不合理，教學(xué)過(guò)程中重英語(yǔ)語(yǔ)言能力培養(yǎng)、輕商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，沒(méi)有將英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行較好的融合，重理論輕實(shí)踐；其次，授課模式還主要以教師為中心，忽視對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培訓(xùn)，尚未突破課堂和教材學(xué)習(xí)的局限，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量得不到有效保證。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不明確。首先，教師在教學(xué)過(guò)程中還未轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，仍采用一般英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，沒(méi)有開(kāi)展有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生扎實(shí)商務(wù)知識(shí)及技能的教學(xué)活動(dòng)。其次，學(xué)生對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵理解不到位，對(duì)自身學(xué)習(xí)任務(wù)及未來(lái)職業(yè)規(guī)劃認(rèn)識(shí)模糊，對(duì)學(xué)科重點(diǎn)知識(shí)掌握不到位。

3.教學(xué)手段單一。由于目前銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)尚處于發(fā)展初期，商務(wù)英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室及相關(guān)校企合作實(shí)訓(xùn)基地還未建立，對(duì)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)綜合能力培養(yǎng)基本依賴(lài)傳統(tǒng)教學(xué)方法及多媒體輔助。然而，要培養(yǎng)合格的商務(wù)英語(yǔ)人才，必須切實(shí)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言服務(wù)商務(wù)活動(dòng)的實(shí)際運(yùn)用能力，而過(guò)于單一的教學(xué)手段在一定程度上會(huì)使實(shí)踐教學(xué)的效果得不到保證。

4.復(fù)合型師資缺乏。目前從事商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的教師大多是英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)背景，雖然具有扎實(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)功底，但商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)相對(duì)匱乏，而經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等商務(wù)相關(guān)課程教師雖然由外聘教師承擔(dān)，外聘教師多采用單一母語(yǔ)授課，復(fù)合型師資的缺乏大大影響了復(fù)合型外語(yǔ)人才的培養(yǎng)效果。

二、《商英國(guó)標(biāo)》指導(dǎo)下的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方向

1.明確培養(yǎng)目標(biāo)，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置?！渡逃?guó)標(biāo)》在培養(yǎng)目標(biāo)部分明確指出，“商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)旨在培養(yǎng)英語(yǔ)基本功扎實(shí)，具有國(guó)際視野和人文素養(yǎng)；具備英語(yǔ)應(yīng)用能力、商務(wù)實(shí)踐能力、跨文化交流能力、思辨與創(chuàng)新能力、自主學(xué)習(xí)能力，能從事國(guó)際商務(wù)工作的復(fù)合型、應(yīng)用型人才。”不難看出，培養(yǎng)目標(biāo)中十分強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力及職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，因此，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)方向進(jìn)行細(xì)分，以就業(yè)崗位的知識(shí)能力素養(yǎng)為依據(jù)，以崗位需求為導(dǎo)向，著重培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言交際能力、商務(wù)專(zhuān)業(yè)業(yè)務(wù)能力，將英語(yǔ)技能常規(guī)教學(xué)、商務(wù)理論教學(xué)、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)教學(xué)及實(shí)踐實(shí)操教學(xué)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)比重合理，更好地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。endprint

2.理解人才規(guī)格，采用多樣化教學(xué)方法及教學(xué)手段。商務(wù)英語(yǔ)作為ESP（English for Specific Purpose）課程的一種，其特征即：“滿(mǎn)足特定學(xué)習(xí)者的需求；內(nèi)容上與特定專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相關(guān)；在詞匯、句法和語(yǔ)篇等方面房在與特定專(zhuān)業(yè)和職業(yè)相關(guān)活動(dòng)的語(yǔ)言運(yùn)用上；與普通英語(yǔ)形成對(duì)照”，對(duì)此，《商英國(guó)標(biāo)》中對(duì)商務(wù)英語(yǔ)作為一門(mén)ESP課程的人才培養(yǎng)規(guī)格做了明確界定，清晰定義了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科人才應(yīng)具備的五種素質(zhì)（思想、專(zhuān)業(yè)、職業(yè)、文化及身心素質(zhì)）五類(lèi)知識(shí)

（語(yǔ)言、商務(wù)、跨文化、人文社科、跨學(xué)科知識(shí)）五種能力（英語(yǔ)應(yīng)用、跨文化交際、商務(wù)實(shí)踐、思辨與創(chuàng)新及自主學(xué)習(xí)能力）。由此可見(jiàn)，商務(wù)英語(yǔ)是一門(mén)強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的課程，因此在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)采取多元化教學(xué)方法，將以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)法與以學(xué)生為中心的任務(wù)教學(xué)法、交際教學(xué)法及內(nèi)容教學(xué)法相結(jié)合，將商務(wù)活動(dòng)過(guò)程中的各環(huán)節(jié)與教學(xué)內(nèi)容融合，提高學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)理論自主分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。與此同時(shí)，在教學(xué)手段上還應(yīng)充分利用多媒體等現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)建商務(wù)英語(yǔ)情景實(shí)訓(xùn)室，積極開(kāi)展校企合作，為學(xué)生創(chuàng)建真實(shí)豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和商務(wù)實(shí)踐環(huán)境，提供多樣實(shí)踐平臺(tái)，幫助學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)并鞏固所學(xué)知識(shí)技能，從而保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.調(diào)整師資結(jié)構(gòu)，強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)。商務(wù)英語(yǔ)課程“多元化”的人才培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)授課教師提出了更高的要求，《商英國(guó)標(biāo)》在教師隊(duì)伍建設(shè)部分強(qiáng)調(diào)授課教師需具備過(guò)硬的語(yǔ)言知識(shí)及商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，建議實(shí)踐類(lèi)教師從行業(yè)專(zhuān)家中兼職聘請(qǐng)，鼓勵(lì)專(zhuān)職教師通過(guò)進(jìn)修交流、行業(yè)兼職等方式不斷更新知識(shí)結(jié)構(gòu)、提高教研水平和實(shí)踐能力。因此，未來(lái)在優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)方面一是要鼓勵(lì)專(zhuān)業(yè)教師通過(guò)外出進(jìn)修或深入企業(yè)調(diào)研來(lái)努力提高自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，為教師創(chuàng)造業(yè)務(wù)鍛煉機(jī)會(huì)，大力培養(yǎng)既具備扎實(shí)語(yǔ)言功底和商務(wù)專(zhuān)業(yè)知識(shí)又有一定行業(yè)從業(yè)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”專(zhuān)業(yè)教師；另一方面要積極開(kāi)展校企合作，從企業(yè)中聘請(qǐng)有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的行業(yè)專(zhuān)家為學(xué)生傳經(jīng)送寶，保證師資隊(duì)伍合理化、多元化、專(zhuān)業(yè)化。

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)是在經(jīng)濟(jì)全球化浪潮中根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求應(yīng)運(yùn)而生的一個(gè)新英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)門(mén)類(lèi)，多元化的人才培養(yǎng)目標(biāo)和龐雜的跨學(xué)科知識(shí)體系對(duì)教學(xué)提出了很大的挑戰(zhàn)。銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)尚處于發(fā)展初期，在課程設(shè)置、專(zhuān)業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法、師資隊(duì)伍等方面都面臨諸多難題，亟待逐步改革完善。《商英國(guó)標(biāo)》對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵、人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)評(píng)價(jià)體系及教師建設(shè)做出了明確要求，因此，參照《商英國(guó)標(biāo)》對(duì)銅仁學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行課程設(shè)置、采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，調(diào)整強(qiáng)化師資結(jié)構(gòu)才能確保專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量和專(zhuān)業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

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