對(duì)初中英語語法教學(xué)的探討

曾丹

摘要：古人曾說過“沒有圓規(guī)和直尺，就畫不出方和圓”，英語語法是幫助學(xué)生更好學(xué)習(xí)英語的有效工具，是英語的系統(tǒng)準(zhǔn)則，沒有語法就不能說出一句流利、正確的英語，所以英語的學(xué)習(xí)就是語法的學(xué)習(xí)，然而，現(xiàn)行的初中英語語法教育卻不盡人意，本文就初中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀與開展展開了探討。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀分析；認(rèn)識(shí)誤區(qū)；優(yōu)化建議

一、初中英語語法教學(xué)現(xiàn)狀分析

1、語法教學(xué)不重視。語法教學(xué)是英語課堂教學(xué)的重點(diǎn)，也是提升學(xué)生英語成績的有效辦法，而現(xiàn)在的英語教學(xué)卻偏重于英語詞匯的教學(xué)，學(xué)生英語詞匯掌握不足，阻礙課堂教學(xué)的進(jìn)展，所以，為解決學(xué)生詞匯不足問題，教師在課堂上轉(zhuǎn)變了原有的教學(xué)重點(diǎn)，將語法教學(xué)變成了詞匯和文章的教學(xué)，從而降低了語法教學(xué)的時(shí)間，久而久之就形成了一種語法不受教學(xué)所重視的現(xiàn)象。

2、教師自身素養(yǎng)不足，課堂教學(xué)缺乏創(chuàng)新性。有些教師自身專業(yè)素養(yǎng)不足，英語語法教學(xué)難以開展，所以對(duì)待英語課堂教學(xué)，只是純粹的詞匯與口語式的教學(xué)，對(duì)于語法的教學(xué)卻是只字不提。而有些教師卻因?yàn)樽陨硭仞B(yǎng)的不足，盲目的進(jìn)行語法教學(xué)，導(dǎo)致課堂語法教學(xué)沉悶乏味，效率低下。

3、學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱。學(xué)生英語基礎(chǔ)的熟練程度是英語課堂教學(xué)開展的根據(jù)，學(xué)生的基礎(chǔ)是決定課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵因素，而目前的初中生英語基礎(chǔ)普遍較低，這也是導(dǎo)致英語課堂的語法教學(xué)難以開展的原因。

二、語法教學(xué)的誤區(qū)

語法是英語學(xué)習(xí)與教師教學(xué)的重點(diǎn)，是英語教學(xué)的重要組成部分，而有些教師卻只是片面性的理解語法的教學(xué)，下面我們列舉了語法教學(xué)中錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。

1、老師認(rèn)為向?qū)W生傳授的語法知識(shí)越多越好，而結(jié)果卻恰恰相反。語法的學(xué)習(xí)是枯燥的，如果老師在課堂上采用傳統(tǒng)的滿堂灌式的教學(xué)方式不僅會(huì)使語法教學(xué)課堂變得沉悶乏味，還會(huì)降低課堂教學(xué)效率，影響學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。

2、語法教學(xué)就是英語詞匯教學(xué)。不可否認(rèn)的是英語語法確實(shí)包括了部分英語詞匯的性質(zhì)和用法，但并不意味著英語語法的教學(xué)就是簡單的詞匯教學(xué)，部分教師在詞匯教學(xué)上頗有成就，就誤以為詞匯教學(xué)可以充當(dāng)語法，所以英語課堂上只是用單純的詞匯教學(xué)來提高學(xué)生的英語素質(zhì)。

三、對(duì)初中英語語法教學(xué)的優(yōu)化建議

我國經(jīng)濟(jì)飛速的發(fā)展和與國際社會(huì)的頻繁接觸并且為了跟進(jìn)國際時(shí)代潮流，有必要提高我國國民的整體文化素質(zhì)，所以對(duì)于提高我們學(xué)生的英語能力和知識(shí)是當(dāng)務(wù)之急，由于我國不同地區(qū)的教育資源的不公平導(dǎo)致各地方的學(xué)生學(xué)英語的時(shí)間也有早晚。致使有某地一些教師認(rèn)為基礎(chǔ)的學(xué)英語只要把握單詞詞匯就很足夠了，那些語法等接觸點(diǎn)夠用考試的就可以了，何況學(xué)業(yè)繁重和時(shí)間緊迫，有些老師認(rèn)為沒必要去深究其語法知識(shí)。而英語在我國是外語，在平常的生活沒有自然習(xí)得的條件，基本上學(xué)的英語知識(shí)都是課堂上所學(xué)又或者是網(wǎng)上自學(xué)一點(diǎn)，而且面對(duì)我國很多學(xué)生說和寫文章的英語都是中國式英語偏多，我認(rèn)為我國的學(xué)生既然學(xué)習(xí)這樣一門第二外語有必要去用心學(xué)好和作為一種能力被我們使用。

1、充分運(yùn)用情境語法教學(xué)激發(fā)學(xué)生參與探究的學(xué)習(xí)興趣。教師通過講解和練習(xí)的方式來要求學(xué)生死記硬背語法規(guī)則的這種英語語法教學(xué)是非常的枯燥無味的。這種教學(xué)方法不僅效率低下而且有可能使得學(xué)生對(duì)語法課堂產(chǎn)生了厭煩情緒。面對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)情況教師可以圍繞某一話題創(chuàng)設(shè)與所學(xué)語法內(nèi)容相關(guān)的語境來進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?？梢詫⒄Z法的教學(xué)與實(shí)際生活有機(jī)地結(jié)合起來，以此來激發(fā)學(xué)生自覺參與教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中與合作探究的熱情。情境語法教學(xué)可以有機(jī)地將視聽說讀相互結(jié)合起來，可以非常形象的向?qū)W生展現(xiàn)語法的使用環(huán)境，使學(xué)生在生動(dòng)的情景中理解并掌握語法規(guī)則。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)快樂而又實(shí)用的高效課堂，優(yōu)化對(duì)語言信息綜合化的教學(xué)環(huán)境”。

2、應(yīng)用任務(wù)型語法教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的語法應(yīng)用能力。新課改的要求下提倡語法教學(xué)要學(xué)生進(jìn)行理解和學(xué)會(huì)運(yùn)用，使他們學(xué)會(huì)對(duì)英語的綜合運(yùn)用和培養(yǎng)他們運(yùn)用的能力。任務(wù)型語法教學(xué)法就是通過創(chuàng)設(shè)豐富的情景來活化語法，讓語法項(xiàng)目生動(dòng)起來，從而使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中巧妙地把語法項(xiàng)目的形式和意義有機(jī)地結(jié)合起來并轉(zhuǎn)化為靈活運(yùn)用語言的能力。當(dāng)然了教師在設(shè)計(jì)任務(wù)活動(dòng)時(shí)要有對(duì)學(xué)生和課程有所針對(duì)性，設(shè)計(jì)的活動(dòng)要能夠激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并且學(xué)生積極參與，而且還要保證對(duì)教學(xué)活動(dòng)的有效進(jìn)行并且對(duì)教學(xué)質(zhì)量的有所提高。其中對(duì)于任務(wù)執(zhí)行，可以分成小組讓其合作完成任務(wù)，這樣的過程是開放的形式，也可以提供方式來設(shè)計(jì)語法的應(yīng)用活動(dòng)，讓學(xué)生通過更真實(shí)的鍛煉任務(wù)培養(yǎng)學(xué)生的語法應(yīng)用能力，通過學(xué)生完成任務(wù)的情況評(píng)價(jià)學(xué)生的語法應(yīng)用能力。

3、語法教學(xué)貼近學(xué)生生活。語法教學(xué)的案例最好是能夠和我們的生活相貼切，與學(xué)生生活密切相關(guān)。學(xué)生對(duì)于語法的的理論掌握并不代表著學(xué)生能夠順利的運(yùn)用，但卻為學(xué)生在生活中對(duì)英語的運(yùn)用和表達(dá)運(yùn)用奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。在語法教學(xué)過程中密切圍繞學(xué)生生活實(shí)際，讓學(xué)生在學(xué)語法的過程中盡量地使用所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行交流和練習(xí)。教師在備課過程中要以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)置學(xué)生喜歡的話題，將課堂教學(xué)和學(xué)生的興趣有機(jī)結(jié)合起來，使枯燥的語法學(xué)習(xí)過程變得生動(dòng)有趣，充滿歡樂。

四、結(jié)語

在新課程改革的大背景下，教師不僅要加強(qiáng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，還要重視英語語法教學(xué)的發(fā)展。教師應(yīng)該深刻的反省英語教學(xué)理念，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)英語語法教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)英語語法教學(xué)進(jìn)行全面的深化和改革，讓語法教學(xué)更加高效、更加完整。

參考文獻(xiàn)

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