Android智能手機(jī)在地理教學(xué)活動中的運(yùn)用探索

侯建成

【摘 要】基于Android系統(tǒng)智能手機(jī)等現(xiàn)代多媒體在地理教與學(xué)實(shí)踐中的合理運(yùn)用，能夠助力地理教學(xué)能見度，豐富充滿地理味道的品質(zhì)生活，消解學(xué)生地理生活學(xué)用赤字，提升地理看見力品質(zhì)。

【關(guān)鍵詞】智能手機(jī)；地理教學(xué)；綜合實(shí)踐；看見力

【中圖分類號】G434 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【論文編號】1671-7384（2017）10-0075-04

利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)融入地理綜合實(shí)踐活動課程，豐富學(xué)生地理科學(xué)知識學(xué)用渠道，多維度支持地理綜合實(shí)踐活動課程的發(fā)展與實(shí)踐通道，有助于實(shí)現(xiàn)地理思想在學(xué)生未來地理生活中提升其地理看見力，發(fā)展和演繹地理生產(chǎn)力，創(chuàng)新地理生活品位。學(xué)校里師生基本人手一部或多部Android系統(tǒng)智能手機(jī)，通過WiFi無線網(wǎng)絡(luò)（或啟用移動網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)流量）和應(yīng)用程序?qū)崿F(xiàn)關(guān)系人之間無障礙聯(lián)系、交流信息情報或親情無隙對話已經(jīng)是大勢所趨。

利用智能手機(jī)作為地理綜合實(shí)踐活動的移動信息平臺

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種“記憶型教學(xué)文化”，教師的作用是向?qū)W生傳遞信息，學(xué)生只是接受、存儲信息，并且按照這些信息行動；教師教的活動替代了學(xué)生學(xué)的活動[1]。新境遇下的課堂教學(xué)本身就是一個會話的過程，就是要引導(dǎo)學(xué)生與客觀世界會話，與他人對話，與自我對話，并且通過對話，逐步形成認(rèn)知性實(shí)踐、社會性實(shí)踐、倫理性實(shí)踐、默會性實(shí)踐、創(chuàng)新性實(shí)踐“五位一體”的學(xué)習(xí)與發(fā)展過程，強(qiáng)調(diào)知識的主觀與客觀、知識的接受與發(fā)現(xiàn)、知識的解構(gòu)與建構(gòu)、知識的抽象與具體、知識的明確與默會、知識的際遇與創(chuàng)生等諸多關(guān)系的統(tǒng)一[2]?；贏ndroid系統(tǒng)智能手機(jī)的地理綜合實(shí)踐活動，就是要共同尋求地理課程教學(xué)的創(chuàng)生性的轉(zhuǎn)變：從“傳遞押解中心”的教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤捌降葧捴行摹钡慕膛c學(xué)；從“記憶型教學(xué)文化”轉(zhuǎn)變?yōu)椤八嫁q型教學(xué)文化”。而基于Android系統(tǒng)智能手機(jī)的地理綜合實(shí)踐活動課程恰好可以友好地填補(bǔ)這一師生交流場域的充滿地理味道的地理文化發(fā)展單元。

1.安裝軟件，移植現(xiàn)有教學(xué)資源，構(gòu)建虛擬化實(shí)驗(yàn)室

Android系統(tǒng)具有開放性、交互性等特點(diǎn)，受到越來越多編程愛好者的歡迎。目前有大量Office、Flash等Android系統(tǒng)軟件，可以將計算機(jī)上的教學(xué)資源很容易地傳到Android系統(tǒng)智能手機(jī)上。例如，可以安排學(xué)生在社區(qū)綠植調(diào)查“備課”過程中精心制作PPT課件，只要學(xué)生的手機(jī)安裝了相應(yīng)程序，就可以直接在小組活動時“直播”，節(jié)約了大量的課件轉(zhuǎn)換時間；同時，還可以借助手機(jī)的攝錄系統(tǒng)，把社區(qū)實(shí)踐活動全程跟錄，經(jīng)后期剪輯后在校園網(wǎng)站“直播”?；贏ndroid系統(tǒng)的虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是利用Java語言創(chuàng)建的實(shí)驗(yàn)操作虛擬環(huán)境，將真實(shí)實(shí)驗(yàn)的儀器和設(shè)備的功能虛擬為相應(yīng)的地理模型，通過觸屏點(diǎn)擊操作這些虛擬的實(shí)驗(yàn)儀器或設(shè)備，即可進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)與真實(shí)實(shí)驗(yàn)一致的效果。它集專業(yè)理論知識、虛擬仿真技術(shù)、Java編程技術(shù)于一身，學(xué)生可進(jìn)入虛擬實(shí)驗(yàn)室操作儀器，進(jìn)行各種實(shí)驗(yàn)[3]。

2. 資源共享，引導(dǎo)學(xué)生收集學(xué)習(xí)資料，加強(qiáng)學(xué)用交流合作

目前，“互聯(lián)網(wǎng)+”給人們的學(xué)習(xí)帶來了極大的便利，其最大的特點(diǎn)就是資源共享。Android手機(jī)基本上配置了GPRS、WiFi和藍(lán)牙等無線通信設(shè)備，利用這些設(shè)備，學(xué)生可以把地理實(shí)踐活動中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的記錄資源有機(jī)地統(tǒng)整組建為一張符合自己情智發(fā)展和可創(chuàng)新的地理知識“微網(wǎng)”。如農(nóng)家庭院、城鄉(xiāng)居民家中原來常見的“壓水井”，現(xiàn)在基本在城市中心瀕臨消失，學(xué)生已經(jīng)很難見到了[4]。如果某位學(xué)生去過鄉(xiāng)下，見到了并錄制下來，回到學(xué)校后通過手機(jī)藍(lán)牙功能傳給周邊的學(xué)生。這樣便有更多的學(xué)生看到真實(shí)的壓水井工作過程。

Android系統(tǒng)智能手機(jī)的藍(lán)牙只能實(shí)現(xiàn)點(diǎn)對點(diǎn)傳輸，即一名學(xué)生只能給一名學(xué)生發(fā)送數(shù)據(jù)，要把一個有價值的片源傳給全班甚至全年級的學(xué)生，會花費(fèi)很多時間。鑒于這個缺點(diǎn)，學(xué)校建立了一個資源共享網(wǎng)站，每名學(xué)生上傳片源后，通過學(xué)校電教工程師審核后，即可提供給全年級的學(xué)生下載。學(xué)校對優(yōu)質(zhì)片源的提供者給予適當(dāng)?shù)姆e分獎勵，讓資源共享實(shí)現(xiàn)“價值”化，使學(xué)生具有成就感。這樣學(xué)生就會更多地去觀察、尋找更有價值的地理現(xiàn)象[5]。

3. 回放視頻，反復(fù)觀察，加深理解和應(yīng)用

觀察和實(shí)驗(yàn)是認(rèn)識地理現(xiàn)象的動力之源，是學(xué)好地理知識的基礎(chǔ)。在地理綜合實(shí)踐活動教學(xué)過程中，盡管有教師有目的地引導(dǎo)，但教師演示實(shí)驗(yàn)只是一個短暫的過程。對于學(xué)生而言，由于觀察角度不同會有不同的觀察結(jié)果。在教學(xué)過程中，師生可以把圍繞課標(biāo)和教材的可行性演示實(shí)驗(yàn)錄制下來，拷貝到“教學(xué)利益關(guān)系人”的Android手機(jī)中，學(xué)生可以反復(fù)觀看，有利于更深入地理解實(shí)驗(yàn)的本質(zhì)[6]。同時，有條件的學(xué)生還可以仿照教師的實(shí)驗(yàn)過程重新實(shí)驗(yàn)或創(chuàng)新地理實(shí)驗(yàn)，如在富含泡沫的飲料中加入適量紅墨汁模擬火山噴發(fā)等，加深對相關(guān)地理知識的理解和認(rèn)識。學(xué)生可以利用Android手機(jī)的攝像功能，把在實(shí)驗(yàn)過程中遇到的疑惑現(xiàn)象錄制下來，以便與教師以及其他同學(xué)進(jìn)行交流[7]。

結(jié)合STEAM實(shí)踐基地教學(xué)，發(fā)掘智能手機(jī)創(chuàng)新實(shí)踐

地圖是由圖像、注記、符號以及色彩等要素組成的一種圖形語言，用以表達(dá)事物，給人一種直觀、準(zhǔn)確的感受效果，是公認(rèn)的“地理學(xué)第二語言”[8]。現(xiàn)代Android系統(tǒng)智能手機(jī)有機(jī)介入地理教與學(xué)活動，是對地圖語言的有機(jī)延伸與發(fā)揚(yáng)光大，是更直觀的立體地圖在地理生活中的再現(xiàn)[9]。

1. 開展地理社團(tuán)室（郊）外探究實(shí)踐活動，品味“地理味道”

例如，依托江蘇省STEAM教學(xué)實(shí)踐基地，學(xué)生生態(tài)地理社團(tuán)“地理丹陽情懷”利用周末組織的“丹陽天地石刻園”探旅行動，就是一次很好的智能手機(jī)在地理綜合實(shí)踐教與學(xué)活動中的優(yōu)益嘗試。

學(xué)生首先利用手機(jī)查詢，收集有關(guān)丹陽天地石刻園的地理位置、園內(nèi)景觀分布、園內(nèi)主要道路走向、主要考察目標(biāo)分類、騎行路線圖，如圖2所示。endprint

此外，++學(xué)生生態(tài)社團(tuán)還在校園內(nèi)組織學(xué)生開展丹陽五中校園地理植被分類苗圃綠植調(diào)查“直播”，即把校園內(nèi)主要植被景觀樹、花圃等四季的景觀“全景記錄”下來，一則即時檢驗(yàn)地理學(xué)習(xí)實(shí)操成果，分享小組合作學(xué)習(xí)悅美體驗(yàn)；二則作為學(xué)校生活的美好記憶留存。

2. 依托微格教室教學(xué)，開展實(shí)時地理新聞閱讀品鑒活動

如在教學(xué)“常見的天氣系統(tǒng)”內(nèi)容時，實(shí)時接入中國氣象局中央氣象臺（http：//www.nmc.cn/publish/satellite/fy2.htm）風(fēng)云二號氣象衛(wèi)星云圖，如圖3，即時了解全國或全球局部地區(qū)的氣象實(shí)況，給學(xué)生以立體、真實(shí)的地理教學(xué)場景，并學(xué)以致用，隨機(jī)生成相關(guān)地理問題，有效化解地理教學(xué)重難點(diǎn)。

3. 依托學(xué)校官網(wǎng)，為師生提供可持續(xù)發(fā)展空間和平臺

依托學(xué)校官網(wǎng)主網(wǎng)系統(tǒng)+互聯(lián)網(wǎng)實(shí)時向?qū)W生手機(jī)推送教學(xué)微課，消解地理學(xué)科重難點(diǎn)學(xué)習(xí)赤字，構(gòu)建地理教與學(xué)“利益關(guān)系人”生命共同體伙伴同盟，為師生教與學(xué)健康可持續(xù)發(fā)展提供空間抓手和平臺。

利用QQ的視頻對話功能，即時溝通家校互動過程中出現(xiàn)的疑難和困惑，圖說學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和解題思路、學(xué)習(xí)方法等，實(shí)時在線處理和指導(dǎo)學(xué)生家庭作業(yè)難題、地理綜合實(shí)踐創(chuàng)新活動微課題研究。

利用微信互聯(lián)互通功能，以班級或級部為單元，實(shí)名注冊組建寒暑假微信群，就地理綜合實(shí)踐系列微型課題研究進(jìn)行實(shí)時在線交流、指導(dǎo)。指導(dǎo)教師就各個課題組的共性問題對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和在線輔導(dǎo)，就具體、特殊問題進(jìn)行“一對一”在線溝通、對話，就大家共同感興趣的話題在約定的時段里發(fā)起“群英薈萃”大辯論等[10]；學(xué)生也可以把自己的實(shí)驗(yàn)視頻、調(diào)查實(shí)錄，以及家鄉(xiāng)山水、新農(nóng)村建設(shè)等美麗景觀等在約定的時間段里張貼在群里交流、分享。

智能手機(jī)運(yùn)用于地理綜合實(shí)踐教學(xué)活動的微思考

堅毅的優(yōu)質(zhì)地理教育教學(xué)心氣是教師教與學(xué)課堂文化的向心力。Android手機(jī)在中學(xué)地理教學(xué)中的應(yīng)用，不但可以解決資源共享，擴(kuò)展學(xué)生知識面，還可以促進(jìn)學(xué)生利用手中的手機(jī)記錄生活中的地理現(xiàn)象，達(dá)到師生交流的目的[11]。同時，使用虛擬技術(shù)和傳感器檢測技術(shù)相結(jié)合的方法，充分利用虛擬技術(shù)的預(yù)設(shè)目的性和傳感器檢測的真實(shí)性特點(diǎn)，給予學(xué)生多元化的感受，使學(xué)生的地理知識得到鞏固，并引領(lǐng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)的嶄新時代。

1. 密切聯(lián)系實(shí)際，喚醒學(xué)生潛在經(jīng)驗(yàn)

地理綜合實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)要求教師鼓勵學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、討論問題，自己實(shí)踐并給出答案。實(shí)施地理綜合實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)，就應(yīng)以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。在地理綜合實(shí)踐活動開展的過程中，還可以進(jìn)一步讓學(xué)生自己提出下一次的實(shí)踐研究課題，自己獨(dú)立或小組合作的方式開始自主式探索，當(dāng)然這需要時間。許多地理教師往往覺得哪來這么多時間讓學(xué)生去探索？其實(shí)時間是有的，方法就是課堂教學(xué)認(rèn)真集備+個性化自備，課堂上教師可以少講一些，少布置一些練習(xí)性的作業(yè)，把時間騰出來讓學(xué)生獨(dú)立去思考地理核心知識與地理能力問題；再有組織地利用好周末、寒暑假期時間，分系列微專題式地開展一些智能手機(jī)在地理學(xué)科及其臨近邊界知識的綜合實(shí)踐學(xué)用活動，以地理生活優(yōu)化具有“地理味道”的智能手機(jī)探究性實(shí)踐活動，以優(yōu)質(zhì)的地理生活化解地理科學(xué)生活赤字[12]。

2. 開展地理綜合實(shí)踐活動，促使學(xué)生獲得直接經(jīng)驗(yàn)

智能手機(jī)的存在源于即時的通訊與分享，而“互聯(lián)網(wǎng)+”時代信息技術(shù)的發(fā)展，為師生交流互動提供了重要的技術(shù)支撐，為師生多元交流和核心能力發(fā)展創(chuàng)新提供了更多的選擇和可能。而依托基于Android系統(tǒng)智能手機(jī)開展的地理綜合實(shí)踐活動課程可以藉此幫助學(xué)生多視角、多維度、立體地獲得直接的、充滿“地理味道”的生活經(jīng)驗(yàn)；課堂教學(xué)改革就是要把灌輸式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)式、參與式教學(xué)，組織學(xué)生開展探究性學(xué)習(xí)[13]。

3. 通過總結(jié)反思，幫助學(xué)生累積生成經(jīng)驗(yàn)

構(gòu)建生“動”的Android系統(tǒng)智能手機(jī)地理綜合實(shí)踐活動延伸課堂的教與學(xué)實(shí)踐策略，使得學(xué)生的地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)需要接地氣、更加植根生本、學(xué)本、校本的發(fā)展理念以及具有“地理味道”的生活水平和“地理看見力”創(chuàng)新。智能手機(jī)在地理綜合實(shí)踐活動每一次運(yùn)用中獲得的情智總結(jié)反思，都在一定程度上幫助學(xué)生自主累積、自主生成充滿地理品位的地理生活經(jīng)驗(yàn)。

4. 多維互動是當(dāng)今師生個性多元發(fā)展的必修課

智能手機(jī)創(chuàng)新師生互動平臺與方式，知化新生態(tài)育人功能。互聯(lián)網(wǎng)時代是一個全新的時代，智能手機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)時代的地理教育教學(xué)活動的有機(jī)開展以及地理核心素養(yǎng)的培育為地理教學(xué)立德樹人和教學(xué)質(zhì)量的提升提供了新的契機(jī)和環(huán)境。良好的師生關(guān)系是地理教育教學(xué)活動中最基本的利益關(guān)系，并且?guī)熒P(guān)系對地理教育教學(xué)質(zhì)量具有重要的影響。依托Android系統(tǒng)智能手機(jī)+互聯(lián)網(wǎng)重塑新型的師生教與學(xué)“利益關(guān)系人”，對于培養(yǎng)這個時代需要的創(chuàng)新型人才具有極為重要的意義。endprint