創(chuàng)新人才培養(yǎng)需打破圍墻充分利用社會資源

仲玉維

對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高、創(chuàng)新人才培養(yǎng)等方面，科技館展示出了校內(nèi)教育所不具備的優(yōu)勢，是學(xué)校教育的重要延伸與拓展。那么，中國科技館在學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新人才形成方面有哪些作用？在實(shí)踐過程中，與學(xué)校教育如何進(jìn)行銜接？在運(yùn)用信息技術(shù)教育方面，又有怎么樣的思考呢？本期，我們高端訪談欄目邀請到了中國科技館副館長廖紅進(jìn)行分享。

記 者：您是怎樣理解科技館在信息技術(shù)教育方面發(fā)揮的作用的呢？在科技館環(huán)境中發(fā)生的教育有什么樣的不同？

廖 紅：科技館的建立與發(fā)展要追溯到博物館，從其發(fā)展歷程的演進(jìn)中可以清晰地看到，“教育”功能是科技館在創(chuàng)建之初就非常明確提出的，且位于其功能的首位。隨著科技館的發(fā)展和壯大，教育越來越處于核心地位。

21世紀(jì)的教育，是面向未來的教育。在當(dāng)今世界，信息技術(shù)極大地改變了人類生產(chǎn)和生活的方式。因此，科技館的教育，一方面非常重視信息技術(shù)的展覽展示及教育活動的開發(fā)，像中國科技館有專門的信息展廳，展示了信息技術(shù)的基本原理和廣泛應(yīng)用，科技館還通過報(bào)告會、科學(xué)表演的多種形式開展信息技術(shù)知識、動態(tài)、應(yīng)用等方面?zhèn)鞑スぷ?；另一方面，也充分利用信息技術(shù)手段，不斷提升展覽及教育活動的質(zhì)量，拓展教育的范圍，比如我們有基于展廳展品的數(shù)字化游戲的參觀輔導(dǎo)，有虛擬科技館項(xiàng)目，有遠(yuǎn)程操作展品，有網(wǎng)絡(luò)科學(xué)傳播平臺等等。應(yīng)當(dāng)說，中國科技館充分利用信息技術(shù)，打造了“永不閉館”“無界弗遠(yuǎn)”的新型科技館。

科技館在對于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提高方面具有一定的優(yōu)勢。科技館教育作為社會教育，不僅重視科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更注重科學(xué)方法、科學(xué)思想和科學(xué)精神的培養(yǎng)?？萍拣^是以展覽和教育活動為主要形式的教育基地，它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，而非教學(xué)過程；倡導(dǎo)自主參觀學(xué)習(xí)，通過大量趣味性強(qiáng)的展覽與活動，鼓勵公眾的參與、互動、體驗(yàn)、交流；營造體驗(yàn)科學(xué)的情境，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生們可以像科學(xué)家一樣思維、研究和創(chuàng)造；捕捉前沿動態(tài)，緊跟科技熱點(diǎn)，讓科技館教育與科技發(fā)展同步，與先進(jìn)的教育理念對接。

記 者：您是怎樣理解科技館如何形成對學(xué)校教育的重要補(bǔ)充呢？

廖 紅：這需要先了解一下科技館的教育屬性，可從兩個角度來進(jìn)行分析。其一，科技館教育不像學(xué)校教育那樣結(jié)構(gòu)化，但又不像日常讀書、談話那樣隨意，它是一種系統(tǒng)性隨機(jī)教育，也就是有預(yù)先設(shè)定的、比較系統(tǒng)的、實(shí)用性的教育，會對學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評估，但一般不需要采用正規(guī)化的考試來評定。其二，在科技館中，既可以有無明確學(xué)習(xí)目的、無設(shè)計(jì)、無安排的參觀休閑，也可以有組織或有目的或有安排的參觀學(xué)習(xí)，無論哪種模式都能感受科技之趣、科技之美，在獲得知識、方法的同時也獲得態(tài)度、情感、價值觀層面的提升。

顯然，科技館的教育與正規(guī)教育是有差別的。發(fā)達(dá)國家的正規(guī)、非正規(guī)教育越來越趨于融合，正規(guī)教育與非正規(guī)教育的界限也在逐步被打破。例如，學(xué)校非常愿意利用科普場館的實(shí)踐活動，科普場館的學(xué)習(xí)環(huán)境同樣可以成為新的學(xué)習(xí)場所。從這種視角看，場館教育和學(xué)校教育是一個教育整體的不同方面，共同為學(xué)生的全面成長和成才服務(wù)。

因此，科技館教育和學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)相得益彰，同時也要緊密結(jié)合學(xué)校教育實(shí)際，更好地實(shí)現(xiàn)二者的對接，營造立體的終身教育網(wǎng)絡(luò)，發(fā)揮更大的效果。

記 者：很多時候，一提到科技館，大家可能下意識地首先想到“展覽”，隨著信息技術(shù)時代的發(fā)展，科技館是不是也在發(fā)生著一系列的變化？

廖 紅： 技術(shù)的不斷進(jìn)步和教育理念的更新，促進(jìn)了科技館教育手段的演進(jìn)，也極大地拓展了教育活動開展所依托的平臺和資源，從而衍生出了一些新的科技館教育形式。

主要包括5個方面，依托展覽平臺或資源開展的教育活動，如展覽輔導(dǎo)、主題參觀等；依托教室平臺或資源開展的教育活動，目前，大部分科技館開設(shè)有科普教室、活動室、實(shí)驗(yàn)室，并基于此類平臺或資源開展科技培訓(xùn)、科學(xué)俱樂部、科學(xué)實(shí)驗(yàn)室等活動，為公眾提供開展動手實(shí)踐、科學(xué)研究的場所；依托網(wǎng)絡(luò)平臺或資源開展的教育活動，計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)越來越多的融入到科技館教育活動之中，依托網(wǎng)絡(luò)平臺或資源開展網(wǎng)絡(luò)科普、虛擬參觀、網(wǎng)絡(luò)征文、網(wǎng)絡(luò)科技游戲等教育活動，使公眾對于信息技術(shù)具有進(jìn)一步的了解和認(rèn)知；依托影視平臺或資源開展的教育活動，主要指依托特效影院、具有普及性科學(xué)教育和科學(xué)傳播作用的影視作品等平臺或資源開展的教育活動；依托其它平臺或資源開展的教育活動，諸如：流動科技館、科普大篷車等教育活動。

記 者：在與學(xué)校、學(xué)生接觸的過程中，會不會存在溝通不暢的地方，如何去解決所遇到的問題呢？

廖 紅：我想，溝通上了就沒有不暢的問題，最主要的還是信息對等。一方面，并非所有的學(xué)校都了解科技館能提供哪些服務(wù)，特別是我們提供的定制服務(wù)，因此學(xué)校、學(xué)生在利用科技館資源開展活動與學(xué)習(xí)過程中會存在一些問題。比如：我們做過的調(diào)研報(bào)告顯示，很多學(xué)校、學(xué)生將科技館作為春游、秋游的場所，到了科技館，學(xué)生走馬觀花看一圈就走了，沒有充分利用科技館的展項(xiàng)和教育活動資源，甚至都未能參與到在展廳固定表演的科學(xué)實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。

另一方面，學(xué)校和學(xué)生也急需開展課外學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)的資源，盡管科研院所也有一些這樣的資源，但他們?nèi)狈﹂L期研究科普的專門人才以及場地和展覽資源，在課外學(xué)習(xí)的持續(xù)性供給和課程設(shè)計(jì)、大規(guī)模接待等方面與科技館都有差別，因此科技館在對接學(xué)校教育上有著獨(dú)特的、不可替代的作用。

這種供需之間的溝通不暢，使得科技館和學(xué)校、學(xué)生雙方都不能得到很好的發(fā)展與提高，這也是為什么要提倡“館校合作”。今年我們設(shè)立“館校結(jié)合基地?！表?xiàng)目，上半年向北京市中小學(xué)發(fā)出征集公告，收到來自全市16區(qū)300多所中小學(xué)校的報(bào)名申請，依據(jù)市級重點(diǎn)校、科技特色校、遠(yuǎn)郊區(qū)縣校三類學(xué)校進(jìn)行分類布局，共選擇了201所學(xué)校作為首批簽約校開展試點(diǎn)工作。希望通過這種形式的深度合作，實(shí)現(xiàn)“資源共享、精準(zhǔn)對接”，將科技館的資源利用率最大化，讓學(xué)生們受益最大化。

記 者：館校合作是一個很好的合作模式，如何深度合作來打通這種信息不對等呢？

廖 紅：在合作框架內(nèi)，我們?yōu)楹灱s校提供五大方面的服務(wù)內(nèi)容。第一，在場館活動方面，定期向簽約校推送教育活動信息，并優(yōu)先為簽約校提供場館優(yōu)質(zhì)活動資源；簽約?？蓛?yōu)先申請?jiān)陴^內(nèi)開設(shè)長期性、跨學(xué)科課程，課程的開發(fā)和實(shí)施由館方輔導(dǎo)員和學(xué)校教師共同完成。我們也會為不同的學(xué)校開展定制服務(wù)，并提供場地展示館校合作教育成果。

第二，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，我們向簽約校開放科普活動室、實(shí)驗(yàn)室資源及專家資源，雙方共同選拔優(yōu)秀學(xué)生開展項(xiàng)目式研究活動或特長生培養(yǎng)，提供特色活動培訓(xùn)。

第三，在校本課程開發(fā)方面，我們安排輔導(dǎo)員與簽約校教師一起，依托場館教育資源，立足課程標(biāo)準(zhǔn)和簽約校教育理念，開發(fā)校本課程用于課程教學(xué)。

第四，在科技教師培訓(xùn)方面，定期組織簽約校教師到館培訓(xùn)，包括科學(xué)教育理念、場館資源應(yīng)用培訓(xùn)、科學(xué)實(shí)踐課觀摩等。學(xué)校教師也可申請與輔導(dǎo)員共同開展課題研究。

第五，在科技館活動進(jìn)校園方面，一是在科技節(jié)、校慶等重大活動時提供進(jìn)校園的深度服務(wù)，如科學(xué)秀、科普劇等；二是我們在學(xué)校開設(shè)科學(xué)實(shí)踐課，送課到校。

針對全國性的活動，中國科技館在2011年啟動了中國流動科技館項(xiàng)目試點(diǎn)工作，在山東、四川、貴州、云南、陜西、甘肅、青海、寧夏、新疆9省開展試點(diǎn)工作；2013年，這個項(xiàng)目在國家財(cái)政部正式立項(xiàng)，獲得專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，由此在全國范圍內(nèi)推廣。截止2016年底，對全國尚未建設(shè)科技館縣（市）的公眾特別是中小學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了第一輪基本覆蓋，累計(jì)巡展1747站（1647個縣市），受益觀眾達(dá)6757萬人次。

記 者：在青少年的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，您有什么樣的思考和發(fā)現(xiàn)呢？

廖 紅：科技館在創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面，主要有兩大方面，一是面向?qū)W有特長并對科技有濃厚興趣、愿意從事更深入研究和探索的學(xué)生，對他們的培養(yǎng)更注重某個領(lǐng)域的深入，中科館會集成各類資源，包括他們感興趣領(lǐng)域的科技動態(tài)及高端學(xué)者，共同為他們的興趣和研究保駕護(hù)航。另一方面，我們堅(jiān)信，每個學(xué)生都有自己的長處，都有創(chuàng)新的欲望和能力，關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)。所以，中科館從激發(fā)學(xué)生興趣入手，通過形式多樣、內(nèi)容豐富、有知、有趣的教育活動，讓青少年在參與中尋找到自己的科學(xué)興趣，在學(xué)習(xí)中不斷挖掘自己的潛能。

在青少年的創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中，我們也發(fā)現(xiàn)由于教育資源的差異化，有些有天賦、學(xué)有余力的學(xué)生在學(xué)校難以得到足夠的指導(dǎo)和輔助，尤其是對于他們的興趣愛好，學(xué)校缺乏這方面的資源，難以給予更好的支持。尤其是在一些相對普通的中學(xué)、偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校等。比如，我們在組織科技夏令營時，接觸到特別喜歡航模的同學(xué)，到了高中階段，學(xué)習(xí)的知識儲備、動手能力都有很大提升，但是在這方面學(xué)校缺乏老師提供更多幫助和指導(dǎo)，也缺乏一些有效的利用社會資源的機(jī)制，使得學(xué)生的愛好興趣不能得到及時和充分的培養(yǎng)。

另外，我們也發(fā)現(xiàn)學(xué)生，尤其是初高中學(xué)生存在學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)較重，投入科學(xué)研究和實(shí)踐的時間較少，應(yīng)試現(xiàn)象還比較明顯等問題，需要教育體制改革不斷深化，全社會共同努力，科技館作為其中的一份子，義不容辭，希望能夠發(fā)揮更大的作用。

記 者：科技館在將信息技術(shù)應(yīng)用到科普教育方面，會有一些探索和實(shí)踐嗎？

廖 紅：近幾年，中國科技館充分利用VR、AR等新技術(shù)開展面向青少年的科普教育工作，大力發(fā)展微博、微信等新媒體技術(shù)應(yīng)用科普實(shí)踐工作，初步完成立體化+全媒體傳播平臺建設(shè)工作，探索數(shù)字科技館聯(lián)盟科普矩陣發(fā)展新模式，以原創(chuàng)內(nèi)容建設(shè)為核心，依托現(xiàn)代科技館體系建設(shè)，移動技術(shù)信息服務(wù)為重點(diǎn)，O2O線上線下結(jié)合為抓手，挖掘現(xiàn)代科技館體系自有資源，搜集國外移動平臺的前沿資源，呼應(yīng)科學(xué)熱點(diǎn)話題，依托實(shí)體場館、流動科技館、科普大篷車的優(yōu)質(zhì)資源通過中國數(shù)字科技館移動網(wǎng)絡(luò)平臺為公眾提供服務(wù)。

為全面提升我國科技館的內(nèi)容展示手段，中國科技館組織開展了虛擬現(xiàn)實(shí)科技館項(xiàng)目建設(shè)及全國落地推廣工作，計(jì)劃用3年時間穩(wěn)步推廣到全國，最終形成互聯(lián)互通的虛擬現(xiàn)實(shí)科技館集群。

中國科技館還組織開展科技館虛擬漫游項(xiàng)目工作，為基層科技館提供信息化的科技體驗(yàn)產(chǎn)品，為社會公眾特別是青少年提供網(wǎng)上科技體驗(yàn)。項(xiàng)目在中國數(shù)字科技館主頁上打造一個虛擬漫游平臺，集成全國各地科技館，以 360 度實(shí)景展示方式，充分展示各個科技館的特色展區(qū)與特色展品，使得觀眾可以足不出戶就領(lǐng)略各個科技館的特色。

在實(shí)體場館的應(yīng)用上，中國科技館開發(fā)了在二維碼手機(jī)講解系統(tǒng)基礎(chǔ)上，利用ibeacon技術(shù)拓展實(shí)體館展廳手機(jī)服務(wù)能力，目前已完成手機(jī)服務(wù)平臺軟件平臺基礎(chǔ)建設(shè)工作，完成部分展廳線上資源建設(shè)工作，可為公眾提供展品講解、信息推送、提醒等服務(wù)。此外，還通過微博、微信、H5等開展豐富多彩的O2O活動，緊緊圍繞重大節(jié)日及社會熱點(diǎn)，如科普知識問答、有獎評論等，取得良好的效果。

中國數(shù)字科技館是中國科技館網(wǎng)絡(luò)科普教育的重要平臺。一方面以圖文類、H5類、微視頻類原創(chuàng)內(nèi)容為重點(diǎn)，建立全媒體內(nèi)容傳播形態(tài)，推出了不同類型的原創(chuàng)欄目，如《榕哥烙科》《大文豪說科普》《小魚游科技館》等；另一方面，建立了兩微一條一號（微博+微信+今日頭條+網(wǎng)易號）的立體化傳播渠道，并在此基礎(chǔ)上，初步完成直播、秒拍、天天快報(bào)、Appstore等全媒體傳播渠道的建設(shè)工作，結(jié)合不同渠道的媒體屬性，探索中國數(shù)字科技館全媒體傳播模式。