教學提質(zhì)巧降“擇校熱”

暢婉潔

“擇校熱”是多年存在的社會頑疾。為解決平衡教育資源問題，越來越多的政策相繼出臺，教育資源不平衡的狀況正在逐步改善。

在教育公平理念的指導下，多年來人們對于“擇?！爆F(xiàn)象給予了嚴厲的批評，批評“擇?！币浴板X”或“權(quán)”獲得選擇教育的機會，有悖于機會平等的教育理念、批評學校收取“擇校”費用等等。于是，要求堅決杜絕“擇?！毙袨?，堅持“就近入學”的義務教育配置原則，就成為許多家長越來越明確的訴求。

“擇?！眴栴}，由來已久，一直都是學校與家長之間的一場博弈。如何實現(xiàn)“就近入學”、如何破解“擇校熱”，成為家長、學校和社會共同關心的話題。

“擇?！辈┺?/p>

小圖的媽媽為了小圖，在這場博弈中，有過失落，也有過欣喜。

小圖一家居住在西城區(qū)。如今，小圖媽媽回想起小圖“幼升小”階段的“擇校”，依然有著深深的不安，“曾經(jīng)一天奔波于4個考場。”一直想不明白自己的孩子為什么沒有被“優(yōu)質(zhì)學?！变浫〉男D媽媽，無奈選擇了一所并不“熱門”的小學。

所幸小圖的學習成績一直很好，到了“小升初”階段，“學校有‘推優(yōu)名額，孩子的學習成績也很好，這個階段沒讓我們費心?！毙D的媽媽十分欣慰。

如今，小圖就讀于北京師范大學實驗二龍路中學（以下簡稱“實驗二龍路中學”），是一名初二年級的學生，每天從家到學校，走路不超過20分鐘。說起現(xiàn)在的教育環(huán)境和教育質(zhì)量，小圖的媽媽沒有了小學階段的糾結(jié)：“剛開始有點擔憂，但是后來知道二龍路中學是和實驗中學本校完全融合的，就完全沒有顧慮了?！?/p>

實驗二龍路中學位于北京市西城區(qū)。為了均衡全區(qū)教育資源，發(fā)揮名校的管理和人才優(yōu)勢，2014年7月10日，西城區(qū)教委與北京師范大學簽署合作辦學協(xié)議，將北京市二龍路中學納入北京師范大學附屬實驗中學教育集團，更名為北京師范大學實驗二龍路中學，由北京師范大學附屬實驗中學實施“一體化”教育教學管理，在辦學理念、辦學宗旨和育人目標等方面與實驗中學實現(xiàn)完全融合。

辛儉強的孩子莘莘也就讀于實驗二龍路中學，關于學校的判定，辛儉強認為應該主要考慮兩個方面：一是學校的教學質(zhì)量，二是學校的辦學理念?！爱敃r我們可以選擇實驗中學本校和實驗二龍路中學，但了解到，實驗中學本校和實驗二龍路中學完全實現(xiàn)了混班教學，不存在任何的差別，最后我們還是就近選擇了實驗二龍路中學?！毙羶€強說。

“我校屬于金融街學區(qū)，近三年我校初中招生學生全部是就近入學，就近入學招生占100%?！睂嶒灦埪分袑W教學主任、副書記馬云說。

過去“家長挑學校、學校挑學生”的情況如今已經(jīng)得到緩解，“就近”的要求也真正在落實。

重在教學質(zhì)量

“擇校熱”的原因，最終還在教學質(zhì)量。

去年起，北京市教委每年給各區(qū)投入4400萬元市級引導性經(jīng)費支持，鼓勵區(qū)域開展集團化辦學、學區(qū)制改革和九年一貫制辦學的實踐探索。截至2017年4月，北京共有中小學教育集團158個。全市超過80%的中小學參與教改項目，通過縱向貫通、橫向聯(lián)手等方法，實現(xiàn)了對優(yōu)質(zhì)教育資源的重組。

成為教育集團后，學校的管理理念在逐步發(fā)生變化，教學水平也不斷提升。

以實驗二龍路中學為例，在學生管理方面，新招收的初一和高一學生均與實驗中學學生混合編班，教師混合配備，教育教學工作與實驗中學完全同步。在教師隊伍建設方面，實驗中學采取多種方式促進實驗二龍路中學教師更新教育教學理念，提高教育教學水平，適應新的教育教學環(huán)境，促進兩校教師隊伍融合。實驗中學定期開展面向?qū)嶒灦埪分袑W全體教師的校本培訓。2014年9月起，開展面向?qū)嶒灦埪分袑W初一和高一任課教師的教師專項成長培訓，截至2017年6月，實驗二龍路中學全體教師已經(jīng)完成第一輪培訓。實驗二龍路中學任課教師與實驗中學同年級任課教師在同一備課組工作，校內(nèi)學科教研完全融合。兩校教師課堂教學互相開放，教師之間可以互相聽、評課。實驗二龍路中學全體教師參加實驗中學召開的全體會和各級各類教育教學研討會，所有中層教育教學管理人員參加實驗中學行政會和相應部門組織召開的辦公會。

“在市區(qū)教委嚴格管理學籍的背景下，同時因為我校加入北師大附屬實驗中學教育集團，實施‘一體化辦學，近三年沒有再發(fā)現(xiàn)學生和家長因為想選擇更好學校的原因向教委提出轉(zhuǎn)學申請的情況?！瘪R云說。集團化辦學后，實驗二龍路中學逐步實現(xiàn)了與實驗中學本校全面融合，提升了教學質(zhì)量的同時，也提高了學校在家長和學生心目中的“地位”。

解決“擇校熱”的根本，是實現(xiàn)教育資源的公平分配，讓每所學校均衡發(fā)展，讓每個接受教育的孩子都得到平等的教育。

改革在路上

入學公平是教育改革的重中之重。2012年，國務院出臺《關于深入推進義務教育均衡發(fā)展的意見》，標志著我國推進義務教育均衡發(fā)展進入新的歷史時期。北京教育督導室提供的數(shù)據(jù)顯示，北京基礎教育近5年來的教育資源配置，在區(qū)域、城鄉(xiāng)、校際差距的縮小與彌合上發(fā)生了明顯變化。

“擇校熱”是多年存在的社會頑疾。為解決平衡教育資源問題，越來越多的政策相繼出臺，教育資源不平衡的狀況正在逐步改善。改革真正抑制了“擇?！薄皳裆钡默F(xiàn)象，使得教育回歸到社會常態(tài)。

教育改革，伴隨著考試制度的同步改革。北京市教委副主任李奕曾表示，考試改革最敏感，屬于以前想辦而沒辦成的大事。過去5年，北京高中一個最主要的變化是采取“名額分配”機制，高中錄取學生不再是簡單地按分錄取。按照這一機制，普通學校初中畢業(yè)生，只要在本校排名前列，就可以進入優(yōu)質(zhì)高中。這幾年，北京高中的指標分配和統(tǒng)籌錄取比例從過去15%擴大到30%，現(xiàn)在已達到50%。通過指標分配和統(tǒng)籌招生，更多遠郊區(qū)縣、農(nóng)村地區(qū)學生進入優(yōu)質(zhì)高中，實現(xiàn)了體制機制的突破。

“‘把學生放在正中央的改革取向，正是讓教育回歸育人本源的應有之義”，黨的十八大以來，北京市在考試招生方面不斷加大改革力度，目的就是以學生的實際利益為中心。

教育以人為本，有教無類是家長、學校和社會的共同期待。endprint