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      虛幻的傷害更是傷害
      ——淺談青春期孩子與皮格馬利翁效應(yīng)

      2017-10-25 08:03:15肖存利
      青春期健康 2017年19期
      關(guān)鍵詞:李云馬利翁皮格

      文/肖存利

      虛幻的傷害更是傷害
      ——淺談青春期孩子與皮格馬利翁效應(yīng)

      文/肖存利

      【編者按】為了更好地宣傳青春期健康知識,讓青少年朋友們更好地了解自己、認(rèn)識自己、調(diào)節(jié)自己、完善自我,解決成長中的各種問題,我們與青春期健康教育專家合作開辦了“青春良方”欄目,旨在為廣大醫(yī)務(wù)工作者、學(xué)生、家長和教師提供一個專業(yè)的青春期健康交流平臺,更好地服務(wù)于青少年健康事業(yè)。同時,我們也歡迎社會各界關(guān)心青少年健康成長的人士來稿。

      本期主持人: 王介明王介明,是我國著名的神經(jīng)內(nèi)科專家、主任醫(yī)師,享受國務(wù)院特殊津貼,現(xiàn)任北京腦血管病醫(yī)院、保定市腦血管病醫(yī)院院長。

      對于我們的不同暗示,孩子會出現(xiàn)非常不同的表現(xiàn)。當(dāng)孩子接收到“我們認(rèn)為孩子行”的時候,我們會發(fā)現(xiàn)他越來越好,越來越優(yōu)秀;但當(dāng)孩子接收到“老師認(rèn)為孩子不行”的時候,我們會發(fā)現(xiàn)他越來越差,越來越不好。

      記得幾年前一個初二孩子李云(化名)的母親走進(jìn)診室,在述說自己的孩子原來各門學(xué)習(xí)成績還都非常好,不知怎么了,最近去上學(xué)時明顯感到一些不愿意,尤其是數(shù)學(xué)課,不愛做數(shù)學(xué)題,回家也不愿和家長說原因。

      李云的父親在某金融機(jī)構(gòu)工作,雖然工作比較忙,但卻是一個比較顧家的男人,平常只要有時間就陪孩子踢球,跑步等。母親在一所重點小學(xué)當(dāng)老師,陪孩子時間比較多。李云是一個懂事的男孩子,平常不愿意麻煩別人,同學(xué)們都比較喜歡他。他的自尊心比較強(qiáng),自己要盡力把自己的事情做到完美才行,常常母親說“你別那么認(rèn)真行嗎”,但他一直如此。

      這一學(xué)期是初二第二學(xué)期,是升學(xué)的關(guān)鍵時間,但不知什么原因李云近半學(xué)期數(shù)學(xué)成績明顯下滑,人也變得沒有以前陽光。孩子的母親去過學(xué)習(xí)和老師進(jìn)行過交流,數(shù)學(xué)老師說沒有發(fā)生什么,在和同學(xué)們交流時也都說沒有發(fā)生什么事情,在家長的勸說下李云走進(jìn)了診室。

      交流中我發(fā)現(xiàn),大約兩個月前一次數(shù)學(xué)課上,數(shù)學(xué)老師的一句不經(jīng)意的話讓他久久不能釋懷。原來老師在上課提問時,他三次舉手,但是老師都沒有叫到他,他感覺自尊心受到了傷害。其實數(shù)學(xué)老師很喜歡他,因為他的成績很好,老師覺得把機(jī)會給學(xué)習(xí)不太好的同學(xué),這些問題對于他來說太簡單了。在后來的課程中,老師和同學(xué)都沒有注意到他的微妙變化,上課舉手少了,回答問題不積極了,做作業(yè)也沒有原來快了,只是說自己不愛上數(shù)學(xué)課。

      經(jīng)過心理治療后,李云能夠認(rèn)識到老師都不知道,自己就已經(jīng)受到了傷害,這是自己的想法。慢慢地,他試著和老師建立關(guān)系,發(fā)現(xiàn)真的是老師覺得他學(xué)習(xí)好,才沒有叫他,并不是老師不尊重他,自信心亦一點點恢復(fù),數(shù)學(xué)成績也在初三時回歸到比較好的水平。

      像李云這樣的孩子在學(xué)校中可能還有,因為老師或者同學(xué)的無意,出現(xiàn)了自我的否定,從而出現(xiàn)影響這門課程的現(xiàn)象發(fā)生。這個年齡段的孩子自尊心比較強(qiáng),非常在意比人的評價和看法,尤其是重要的人際關(guān)系,包括家長、老師、要好的朋友等都會對他造成一些困惑來影響工作和生活。這種現(xiàn)象在心理學(xué)上稱為“皮格馬利翁效應(yīng)”。

      對于我們的不同暗示,孩子會出現(xiàn)非常不同的表現(xiàn)。當(dāng)孩子接收到“我們認(rèn)為孩子行”的時候,我們會發(fā)現(xiàn)他越來越好,越來越優(yōu)秀;但當(dāng)孩子接收到“老師認(rèn)為孩子不行”的時候,我們會發(fā)現(xiàn)他越來越差,越來越不好。孩子的成長過程需要我們給予正性的暗示教育,讓他自己相信他能完成一些事情時,奇跡就會出現(xiàn),這也就是此文中李云在成長的敏感時期,接受到老師認(rèn)為自己不好的信息,自信心明顯下降,出現(xiàn)成績下滑的心理學(xué)原因。

      這種現(xiàn)象提示我們,教育中需要老師和家長多關(guān)注孩子,給予積極暗示,促進(jìn)孩子向更加適合自己成長的方向成長。我常常聽到家長抱怨孩子:“就你這樣跟你爸一樣沒有出息”“真沒有見過這么笨的孩子,上輩子我不知干什么事了”……也聽老師說:“這個孩子真難管,真笨”“她是全班最差的孩子”……其實,在孩子的成長中這樣的詛咒非常可怕,具有扼殺孩子潛質(zhì)的效應(yīng),對此,在孩子教育中可以利用“皮格馬利翁效應(yīng)”正性暗示作用起到促進(jìn)孩子成長的效果。

      當(dāng)然了對于孩子來說,作為一個生命體來到世間,父母經(jīng)過10余年的養(yǎng)育已經(jīng)能夠具有承擔(dān)一些風(fēng)險一些責(zé)任的能力,挫折是一種財富,生命的過程就是不斷試錯的過程,在這個過程中伴隨著受挫感的出現(xiàn),走過挫折,生命就會綻放出屬于自己獨(dú)特的光彩和風(fēng)景。

      (作者系北京市西城區(qū)平安醫(yī)院)

      (編輯 王娜)

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