提升教師在區(qū)域活動(dòng)中觀察能力的實(shí)踐研究

徐偉萍

摘要：區(qū)域活動(dòng)是幼兒學(xué)習(xí)、娛樂的過程，他們不希望受到干擾，也不應(yīng)該受到干擾，幼兒教師是幼兒區(qū)域活動(dòng)的觀察者，學(xué)會(huì)觀察是其必須掌握的技能。在實(shí)際的幼兒區(qū)域活動(dòng)中，因?yàn)榻處煂?duì)觀察的錯(cuò)誤理解和干擾，而影響力教師作用的發(fā)揮，影響力觀察質(zhì)量，更影響了幼兒活動(dòng)的質(zhì)量。因此本文以提升教師在區(qū)域活動(dòng)中觀察的能力為題，提出幾點(diǎn)教學(xué)實(shí)踐方法，以供分享。

關(guān)鍵詞：提升；教師；區(qū)域活動(dòng)；觀察能力

有效的觀察，是教師去傾聽孩子，解讀和理解孩子，能夠發(fā)現(xiàn)孩子在活動(dòng)中所表現(xiàn)出的潛能，或是可以被挖掘的潛能等；有效的觀察是教師所給予孩子的一種自由，更好的發(fā)揮個(gè)性，更利于建立和諧的師生關(guān)系；有效的觀察更是下一步工作的依據(jù)，發(fā)現(xiàn)幼兒的好習(xí)慣與壞習(xí)慣，并借此調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，使之更加符合幼兒實(shí)際；有效的觀察更是一種具有發(fā)展性的觀察，不是看到壞的就制止，而是突出教育意義的引導(dǎo)，讓孩子可以自己發(fā)現(xiàn)，相信孩子的自我糾正能力[1]。具體如何提升教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察能力，還需要從教學(xué)的幾點(diǎn)細(xì)節(jié)入手。

一、正確理解游戲內(nèi)涵，學(xué)會(huì)正確對(duì)待游戲過程

幼兒的游戲，是一種學(xué)習(xí)過程，在看似打鬧之間，卻產(chǎn)生著認(rèn)識(shí)的變化。教師正確理解游戲內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)到其中有幼兒的情感流露，有知識(shí)的無形增長(zhǎng)，有習(xí)慣的養(yǎng)成與糾正，從而意識(shí)到觀察區(qū)域活動(dòng)過程，有助于了解和掌握幼兒的性格特點(diǎn)、思維方式以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等，從而更好的發(fā)現(xiàn)幼兒的成長(zhǎng)與變化，其個(gè)性差異以及身體狀況等。只有細(xì)心觀察，才能夠作出準(zhǔn)確的推斷，才能真正認(rèn)識(shí)孩子[2]。

教師正確對(duì)待區(qū)域活動(dòng)，意識(shí)到區(qū)域活動(dòng)的內(nèi)涵和意義，并逐漸從中提煉出社會(huì)意義，可以更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行活動(dòng)，觀察才容易到位，內(nèi)容才能更加豐富和深入。

二、明確每次觀察的目的，明確區(qū)域活動(dòng)觀察的方向

如同區(qū)域活動(dòng)有中心主題一樣，教師的觀察也應(yīng)該有明確的方向，即目標(biāo)。幼兒區(qū)域活動(dòng)的主題不一樣，活動(dòng)范圍也比較大，學(xué)生群體成員也較多，教師觀察的確是存在難度的。因此更需要明確此次觀察的主要目的，劃定重點(diǎn)區(qū)域，標(biāo)注重點(diǎn)問題，標(biāo)記重點(diǎn)幼兒等，更明確此次觀察的意義，才能夠在觀察中有的放矢，不偏離中心，完成預(yù)定任務(wù)。而且有目標(biāo)的觀察也比較利于教師快速進(jìn)入狀態(tài)，不會(huì)在觀察中逐漸失去重心，造成低效，甚至是無效的觀察。

三、加強(qiáng)對(duì)幼兒互動(dòng)性的觀察，提升區(qū)域活動(dòng)觀察的質(zhì)量

幼兒的互動(dòng)性，主要是與材料和其他幼兒之間的互動(dòng)，觀察這一互動(dòng)性，有助于了解幼兒的心理狀態(tài)，幫助他們完善自己的行為，也能夠明確幼兒是不是對(duì)材料感興趣，更好地完成材料的投放工作，利于下一步區(qū)域活動(dòng)的開展。

觀察幼兒與材料的互動(dòng)性，如幼兒是不是玩過了還想玩，如果大部分幼兒對(duì)這個(gè)材料都不怎么感興趣，就要分析原因，做好及時(shí)的調(diào)整?；蛘呤墙處熞鶕?jù)幼兒活動(dòng)的水平，來調(diào)整材料的質(zhì)量，是不是需要投放更新的材料。例如在學(xué)習(xí)拼拼圖時(shí)，如果區(qū)域活動(dòng)那個(gè)中的拼圖大部分已經(jīng)拼過多次，那么就要適時(shí)投放新的材料，否則幼兒會(huì)失去興趣。建立新區(qū)域時(shí)，教師要先與幾位小朋友一起活動(dòng)，待他們發(fā)現(xiàn)樂趣，能夠與材料互動(dòng)之后，再慢慢離開，這就需要考驗(yàn)教師的“眼力勁兒”，能否正確評(píng)價(jià)幼兒與材料之間的互動(dòng)情況。

觀察幼兒與幼兒的互動(dòng)性，這也是區(qū)域活動(dòng)的重要環(huán)節(jié)，要培養(yǎng)幼兒的交往精神，包括分享、助人、尊重、平等等等，這些品質(zhì)通過幼兒與幼兒之間的互動(dòng)，教師可以觀察獲得。觀察幼兒之間互動(dòng)的細(xì)節(jié)，可以幫助教師更正確的把握幼兒的內(nèi)心世界，也有利于走進(jìn)他們的群體，幫助幼兒成長(zhǎng)。例如在玩“過家家”的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)幼兒之間的身份關(guān)系，其實(shí)是一種心智的表現(xiàn)，愿意當(dāng)父母的孩子，要更有責(zé)任感一些。

四、注意對(duì)區(qū)域活動(dòng)觀察的方法，多角度提高教師的觀察能力

具體的觀察方法是最直接影響觀察質(zhì)量的，所以對(duì)于提升教師的觀察力也是最有幫助的。在觀察中，教師要認(rèn)清自己是“旁觀者”的身份，作出適宜的觀察，選擇合適的方法。全面性觀察方法，一般進(jìn)行幼兒教學(xué)活動(dòng)的教師有兩名，一名教師要負(fù)責(zé)這一觀察任務(wù)，對(duì)整個(gè)班級(jí)進(jìn)行全面的觀察，了解區(qū)域活動(dòng)的整體情況，如幼兒的進(jìn)區(qū)情況，區(qū)內(nèi)的人數(shù)情況，區(qū)內(nèi)材料的使用情況等，并且對(duì)這一觀察做好記錄，提供后續(xù)安排區(qū)域活動(dòng)的資料定點(diǎn)觀察的方法，教師根據(jù)區(qū)域活動(dòng)的教學(xué)需要，對(duì)某個(gè)區(qū)域活動(dòng)或幼兒個(gè)人進(jìn)行觀察，記錄幼兒詳細(xì)的行為、表情、材料使用以及與其他幼兒的互動(dòng)情況，從而了解他在具體活動(dòng)中的表現(xiàn)，有針對(duì)性地解決幼兒個(gè)體問題。如為了糾正某幼兒多動(dòng)的毛病，就要發(fā)現(xiàn)他對(duì)哪一活動(dòng)更感興趣，更容易投入精力，易采用定點(diǎn)觀察的方法；注意豐富記錄的方法和手段，可以是視頻記錄，也可以是圖像記錄。若是采用文字記錄，要將幼兒的神態(tài)和心理等做些描述，最終制作成幼兒的一個(gè)成長(zhǎng)檔案，是非常有教育的參考價(jià)值的[3]。

總之，提升教師在區(qū)域活動(dòng)中的觀察能力，要從提升認(rèn)識(shí)開始，明確觀察目的，注意幼兒與材料的互動(dòng)，并且促使幼兒之間形成更多的交集，并完善觀察方法，豐富記錄手段，高效教學(xué)，從一而終。

參考文獻(xiàn)

[1] 許洪媛.以區(qū)域游戲?yàn)檩d體提高教師觀察能力的實(shí)踐研究[J]. 天津市教科院學(xué)報(bào)， 2016，（3）：62-63.

[2] 田莉. 區(qū)域活動(dòng)中的教師觀察，促進(jìn)幼兒游戲水平的提升[J]. 作文成功之路：教育教學(xué)研究， 2016，（9）：26-26.

[3] 袁圓. 循序漸進(jìn)提高區(qū)域活動(dòng)觀察能力[J].福建教育， 2014，（46）：19-21.endprint