基于“六步四結(jié)合”的高職機(jī)械零部件測繪課程教學(xué)設(shè)計與實施

◎王莉靜 田子欣

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，河南 三門峽 472000）

基于“六步四結(jié)合”的高職機(jī)械零部件測繪課程教學(xué)設(shè)計與實施

◎王莉靜 田子欣

（三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 機(jī)電工程學(xué)院，河南 三門峽 472000）

高等職業(yè)教育教學(xué)改革的核心問題是課程教學(xué)改革。結(jié)合三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院實際情況，運用“六步四結(jié)合”課程教學(xué)模式對機(jī)械零部件測繪課程進(jìn)行改革和探索，依據(jù)認(rèn)知規(guī)律和知識的遞進(jìn)層次完成教學(xué)設(shè)計，結(jié)合高職學(xué)生的特點組織教學(xué)實施，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)了課程目標(biāo)的實現(xiàn)。

六步四結(jié)合；教學(xué)設(shè)計；課程改革

機(jī)械零部件測繪是三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，同時也是高職院校制造類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程。機(jī)械零部件測繪教學(xué)團(tuán)隊緊跟高等職業(yè)教育的發(fā)展步伐，按照“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的教育教學(xué)理念，以“六步四結(jié)合”的教學(xué)模式為指導(dǎo)思想，確定基于工作過程來進(jìn)行課程開發(fā)的思路。所謂“六步”，是指用以組織和實施課程教學(xué)的六個要素，即課程定位、課程目標(biāo)、內(nèi)容模塊、訓(xùn)練平臺、教學(xué)過程、考核評價。所謂“四結(jié)合”即課程設(shè)置與崗位職業(yè)能力結(jié)合，教學(xué)過程與職業(yè)工作過程過程結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)工作任務(wù)結(jié)合，考核評價與職業(yè)能力養(yǎng)成結(jié)合。“四結(jié)合”是對“六步”的進(jìn)一步深化和具體化，是保證“六步“順利實現(xiàn)的關(guān)鍵和著力點。[1-2]

一、基于“六步四結(jié)合”的機(jī)械零部件測繪課程教學(xué)設(shè)計

（一）課程定位

通過對機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)社會需求的調(diào)查與分析，確定本專業(yè)的就業(yè)崗位，進(jìn)一步調(diào)研分析確定崗位工作任務(wù)與職業(yè)能力，最終構(gòu)建出專業(yè)課程體系。機(jī)械零部件測繪課程是機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的入門課程，在專業(yè)課程體系中處于基石地位，是一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。

表1 機(jī)械零部件測繪課程基礎(chǔ)能力目標(biāo)

表2 機(jī)械零部件測繪課程職業(yè)能力目標(biāo)

表3 機(jī)械零部件測繪課程社會能力目標(biāo)

（二）課程目標(biāo)

課程目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生在職業(yè)能力和知識認(rèn)知上要達(dá)到的具體標(biāo)準(zhǔn)，包括總體目標(biāo)和具體目標(biāo)（基礎(chǔ)能力目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)、社會能力目標(biāo)）。總體目標(biāo)是通過本課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)空間形象思維能力和空間分析能力，能運用投影理論表達(dá)空間形體，具備識讀和測繪中等復(fù)雜程度的零件圖及簡單裝配圖。為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，對培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力起到主要的支撐作用，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

基礎(chǔ)能力目標(biāo)、職業(yè)能力目標(biāo)和社會能力目標(biāo)見表 1、表 2、表 3。

（三）內(nèi)容模塊

根據(jù)職業(yè)能力訓(xùn)練的需要，在課程教學(xué)中選擇與完成職業(yè)活動有密切關(guān)系的職業(yè)能力訓(xùn)練項目和教學(xué)模塊來實現(xiàn)課程目標(biāo)，具體教學(xué)模塊和學(xué)時分配見表4。

（四）訓(xùn)練平臺

三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院完善的教學(xué)設(shè)施為課程的教學(xué)和改革提供了保障，校內(nèi)擁有繪圖室6個，均配有多媒體教學(xué)設(shè)備、多功能繪圖桌和基本的繪圖工具。擁有模型室1個及13個工程制圖模型實物陳列柜，放置了各類機(jī)械產(chǎn)品、零部件和模型千余套。減速器40臺、臺虎鉗40套、齒輪泵30套，測繪室4個，150套常用測繪工具，可容納150人同時上課，主要用于進(jìn)行裝配體拆卸和測繪。能夠較好地滿足學(xué)生完成職業(yè)能力訓(xùn)練的需求。學(xué)校先后與三門峽豫西機(jī)床有限公司、福建潯興集團(tuán)等30余家企業(yè)建立長期的合作關(guān)系。此外，由河南省教育廳批準(zhǔn)的依托我院成立的豫西高等職業(yè)教育集團(tuán)，為學(xué)生專業(yè)實習(xí)與頂崗實習(xí)提供了更廣闊的校外實習(xí)基地。

（五）教學(xué)過程

按照工作過程來安排組織教學(xué)，完成職業(yè)能力及素質(zhì)訓(xùn)練與知識理論認(rèn)知一體化的學(xué)習(xí)。具體教學(xué)過程見表5。

以一個典型的結(jié)合職業(yè)崗位的學(xué)生感興趣的案例或項目為引導(dǎo)，在案例和項目教學(xué)中導(dǎo)入知識和技能，逐步深入，始終圍繞能力及素質(zhì)目標(biāo)，促使學(xué)生進(jìn)行職業(yè)能力訓(xùn)練，將“做、學(xué)、教”融為一體，要注重訓(xùn)練過程的控制，訓(xùn)練過程要符合能力形成和知識認(rèn)知的規(guī)律，根據(jù)行動過程（職業(yè)能力形成）的三個階段（生手、熟手、能手）與能力培養(yǎng)的三個進(jìn)階（入門、專項、綜合）的遞進(jìn)式內(nèi)在結(jié)構(gòu)邏輯聯(lián)系來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。

表4 教學(xué)模塊和學(xué)時分配

表5 “支架零件的測繪”教學(xué)方法設(shè)計

（六）考核評價

考核評價應(yīng)以學(xué)生職業(yè)能力形成為標(biāo)準(zhǔn)，將完成項目的過程性考核與終結(jié)性考核相結(jié)合。

1.過程性考核

機(jī)械零部件測繪課程過程性考核包括學(xué)生的學(xué)習(xí)過程任務(wù)考核和整個項目完成情況的考核，占課程考核總成績的60%。叉架零件的考核標(biāo)準(zhǔn)見表6。

2.終結(jié)性考核

提前設(shè)計出多個任務(wù)書，以小組為單位，每個小組隨機(jī)抽取任務(wù)書，任務(wù)書中包括讀裝配圖和拆畫零件圖兩部分。讀裝配圖環(huán)節(jié)采用給定時間、小組討論方式，討論之后老師任意點名小組成員回答讀圖問題，根據(jù)本小組成員回答情況結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)，給出本小組成員成績，該成績代表本小組各成員成績；拆畫零件圖由小組長指定每個成員拆畫任務(wù)，在規(guī)定時間內(nèi)完成，每個成員提交各自完成的零件圖，教師按照考核標(biāo)準(zhǔn)對小組成員分別進(jìn)行評分。

最終讀圖成績和拆畫零件圖成績之和就是終結(jié)性成績，占課程考核總成績的40%。

二、“六步四結(jié)合”在機(jī)械零部件測繪課程中具體實施步驟及效果分析

（一）實施步驟：以支架零件測繪為例

教師課前準(zhǔn)備機(jī)座零件實體5個，測量工具5套，繪圖工具30套；學(xué)生穿工裝，準(zhǔn)備測繪圖紙，學(xué)生4—6人為一組；教學(xué)地點安排在繪圖室，教學(xué)實施分組進(jìn)行；每次課程安排4學(xué)時。

教師對完成本次測繪所需要的理論知識進(jìn)行講解，并且對學(xué)生不熟悉的測量工具進(jìn)行示范演示。

教師選取講授實例進(jìn)行測繪操作，邊測繪邊記錄邊講解，將上述的知識和實踐融為一體。

由學(xué)生按照教師的講授，分組進(jìn)行機(jī)座零件的測繪，小組成員分工協(xié)調(diào)，完成測繪，并記錄全部數(shù)據(jù)，最后完成機(jī)座零件圖紙繪制。

表6 叉架零件的考核標(biāo)準(zhǔn)

教師結(jié)合考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的測繪過程和上交圖紙進(jìn)行綜合評判，給出分?jǐn)?shù)，并將成績和結(jié)果反饋至小組成員。

課后將安排小組成員完成與本次課程相關(guān)的訓(xùn)練平臺內(nèi)容，加強(qiáng)訓(xùn)練。另外老師將對任務(wù)的實施和知識、能力掌握情況進(jìn)行總結(jié)，反饋給學(xué)生。

（二）效果分析

機(jī)械零部件測繪課程以強(qiáng)化學(xué)生實踐和創(chuàng)新能力為抓手，課程教學(xué)團(tuán)隊教師指導(dǎo)學(xué)生在全國及省級大賽中多次獲獎，5名教師獲得優(yōu)秀指導(dǎo)教師獎。機(jī)械零部件測繪的課程改革逐步建立、完善了符合高等職業(yè)教育規(guī)律的課程教學(xué)和評價標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)與之配套、適用的校本教材，進(jìn)行課程體系重構(gòu)的改革探索，促使課程教學(xué)更加符合職業(yè)教育的要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教與學(xué)的雙邊動力，提升了教師的職業(yè)教育教學(xué)能力，提高學(xué)院課程教學(xué)的整體質(zhì)量，彰顯職教特色。

三、機(jī)械零部件測繪課程的創(chuàng)新之處

機(jī)械零部件測繪課程教學(xué)模式以項目為核心，以能力為本位，強(qiáng)調(diào)基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理念，課程教學(xué)的組織和實施以任務(wù)帶動，學(xué)習(xí)過程與工作過程相融合，把職業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成作為高職人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新點。這種教學(xué)模式對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，有效培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、創(chuàng)新思維能力非常有利。[3-4]

機(jī)械零部件測繪課程教學(xué)團(tuán)隊在教學(xué)資源建設(shè)方面做了大量的有成效的工作，已經(jīng)完成了校本教材的編寫、出版和使用。該課程目前已具備了課程實施所要求的師資和較為完整的實訓(xùn)實習(xí)環(huán)境。

機(jī)械零部件測繪完成了“課程整體教學(xué)設(shè)計”、“課程單元教學(xué)設(shè)計”和“課堂教學(xué)設(shè)計”三個層次，解決了整體、部分和具體三者之間的關(guān)系，形成了完善的操作性強(qiáng)的課程實施方案。

機(jī)械零部件測繪課程的教學(xué)實施和評價方法符合高職學(xué)生的生源特點，在具備一定理論知識的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)動手和操作能力的培養(yǎng)，符合職業(yè)崗位的需求。

四、結(jié)語

高職院校課程改革和創(chuàng)新是課程建設(shè)的永恒主題。機(jī)械零部件測繪課程教學(xué)團(tuán)隊以“六步四結(jié)合”的課程教學(xué)模式為原則進(jìn)行設(shè)計，采用多種有效手段實施組織教學(xué)，進(jìn)一步完善了技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的方案，為高等職業(yè)教育課程教學(xué)提出了一般性的標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，為解決高等職業(yè)院校課程教學(xué)中普遍存在的關(guān)鍵問題，提出了建設(shè)性的理論指導(dǎo)和實踐示范。

[1]三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于認(rèn)真開展“說課程”活動進(jìn)一步深化課程改革提高課堂教學(xué)質(zhì)量的意見[Z].2013：37.

[2]三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院關(guān)于開展“說項目”活動的通知[Z].2015：10.

[3]徐國慶.高職教育課程質(zhì)量評價指標(biāo)研究[J].中國高教研究，2013（2）：89-93.

[4]趙志群，林來壽，張志新.高等職業(yè)教育課程改革學(xué)習(xí)效果評價：一項實證研究[J].國家教育行政學(xué)院學(xué)報，2014（7）：74-79.

G712

A

1671-9123（2016）04-0069-05

2017-06-18

三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院教材基金項目（SZY-2016-020）

王莉靜（1983-），女，河南三門峽人，三門峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院講師。

（責(zé)任編輯 倪玲玲）