淺析初中語(yǔ)文教學(xué)針對(duì)學(xué)生合作能力的培養(yǎng)

黃彥玉

【摘 要】在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力已經(jīng)成為了主要的教學(xué)目標(biāo)之一。利用合作的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，既能夠培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，又能夠讓學(xué)生在合作的過(guò)程中注意取長(zhǎng)補(bǔ)短，精益求精。所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的合作能力既能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，一舉兩得。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；初中生；合作能力

在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中合作能力的實(shí)施不僅需要合適的機(jī)會(huì)，更需要科學(xué)合理的發(fā)展空間，只有這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生提過(guò)合作的基礎(chǔ)條件。筆者認(rèn)為，作為一名教師，應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格的遵守教學(xué)的要求，發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)符合初中生心理特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求的教學(xué)策略，激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，讓學(xué)生在合作中獲得更多更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具體來(lái)講，培養(yǎng)學(xué)生合作能力可以從以下幾方面著手。

一、為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)

人生成功的秘訣是當(dāng)好機(jī)會(huì)來(lái)臨時(shí)立刻抓住它，同樣的，想要培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，需要從各個(gè)方面來(lái)引導(dǎo)學(xué)生抓住合作的機(jī)會(huì)。作為教師首先要做的是為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣的合作機(jī)會(huì)。眾所周知，在過(guò)去的教學(xué)模式中，很多教師并不注重為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)，反而在課堂上占據(jù)大量的時(shí)間來(lái)進(jìn)行填鴨式的教學(xué)，久而久之，在這樣的課堂上學(xué)生便失去了自主合作的機(jī)會(huì)。一般來(lái)說(shuō)，語(yǔ)文課堂上有很多可以進(jìn)行合作的機(jī)會(huì)，比如說(shuō)在學(xué)生的思維受到阻礙的時(shí)候，教師可以提供合作的機(jī)會(huì)讓學(xué)生通過(guò)相互的交流和溝通來(lái)打開(kāi)思路；再比如說(shuō)掌握新知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生可以通過(guò)合作來(lái)分享自己的學(xué)習(xí)方法，大家互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步；復(fù)習(xí)的時(shí)候也可以通過(guò)合作共同鞏固舊知識(shí)。

在開(kāi)展《濟(jì)南的冬天》這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生仔細(xì)品讀課文中語(yǔ)言的運(yùn)用，我在課堂上引導(dǎo)學(xué)生合作交流這一問(wèn)題：我認(rèn)為_(kāi)______是最精彩傳神的詞語(yǔ)或句子，它妙在______。這篇課文全文抓住了濟(jì)南冬天響晴的特點(diǎn)，描寫(xiě)了濟(jì)南的山、水、城、物，相信學(xué)生對(duì)這些濟(jì)南冬天的畫(huà)面有著不同的看法，通過(guò)為學(xué)生提供合作的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去交流和討論，能夠更好地理解這篇課文中語(yǔ)言所表達(dá)的情感，領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。在大家的討論過(guò)程中，有的人喜歡，這一圈小山在冬天特別可愛(ài)，好像是把濟(jì)南放在一個(gè)小搖籃里，它們安靜不動(dòng)地低聲地說(shuō)：“你們放心吧，這兒準(zhǔn)保暖和?！边@句話(huà)，形象地寫(xiě)出了濟(jì)南四面環(huán)山的地形特點(diǎn)，同時(shí)，將小山寫(xiě)得像慈母般溫存、可愛(ài)、慈善，生動(dòng)而巧妙地突出了濟(jì)南的冬天溫晴的特點(diǎn)；還有的人喜歡“那點(diǎn)薄雪好像忽然害了羞，微微露出點(diǎn)粉色?！卑驯⊙┍扔鞒珊π叩纳倥?，寫(xiě)出雪的情態(tài)。

二、設(shè)計(jì)合理的合作作業(yè)

我們經(jīng)常能夠聽(tīng)到這樣的一句話(huà)：眾人拾柴火焰高。這句話(huà)的意思指的是通過(guò)大家的共同合作，能夠解決更難的問(wèn)題，或者收獲更好的效果。在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，想要激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，就必須讓學(xué)生面臨“難題”。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師可以布置一些合理的合作性作業(yè)，讓學(xué)生意識(shí)到這種作業(yè)是不適合一個(gè)人來(lái)完成的，只有通過(guò)合作才能夠更好地完成，這樣一來(lái)學(xué)生的合作意識(shí)自然就能夠被喚醒，從而與其他的同學(xué)進(jìn)行合作，在大家的共同努力下完成作業(yè)。

我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《偉大的悲劇》這節(jié)課的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生在小組之間進(jìn)行合作，為學(xué)生提出了一些相關(guān)的學(xué)習(xí)作業(yè)：你認(rèn)為斯科特一行的南極探險(xiǎn)“悲”在哪些方面？本文題為《偉大的悲劇》，從文中哪些文字可以看出斯科特一行人的“偉大”？可以將小組成員分為兩撥，一撥同學(xué)負(fù)責(zé)分析“悲劇”，另一撥同學(xué)負(fù)責(zé)分析“偉大”。比比看誰(shuí)說(shuō)的更好。經(jīng)過(guò)小組成員的合理分工，交流溝通，大家從課文中找出了斯科特一行悲劇的體現(xiàn)：失敗之悲、作證之悲、死亡之悲，也找到了斯科特一行人的偉大之處，分別是：斯科特接受了為他人作證的任務(wù)、威爾遜博士拖著16公斤的珍貴巖石樣品、奧茨在暴風(fēng)雪之夜離開(kāi)營(yíng)地、三個(gè)人在帳篷里驕傲地等待死神的來(lái)臨、斯科特在生命的最后一刻記日記以及英國(guó)國(guó)王跪下悼念這幾位英雄。通過(guò)合作完成作業(yè)，學(xué)生更好地理解了“偉大的悲劇”的內(nèi)容和意義。

三、豐富學(xué)生之間的合作形式

合作的形式有很多種，通過(guò)合作不僅能夠喚醒學(xué)生的合作意識(shí)，提高學(xué)生的合作能力，還能夠在很大程度上利用合作在學(xué)生間產(chǎn)生積極的相互促進(jìn)和影響作用。小組合作能夠利用學(xué)生集思廣益的特點(diǎn)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解，教師可以根據(jù)學(xué)生的性別、能力等方面進(jìn)行分組，四到六人一組，并選擇能力較強(qiáng)的學(xué)生作為組長(zhǎng)，小組與小組之間互相競(jìng)爭(zhēng)，這樣一來(lái)能夠形成競(jìng)爭(zhēng)的氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)凝聚力；還有一種非常受學(xué)生歡迎的合作形式，那就是根據(jù)學(xué)生的小群體來(lái)劃分學(xué)習(xí)小組，也就是說(shuō)學(xué)生自由的選擇合作的對(duì)象，這種合作方式中，合作的成員有共同的行為模式，有較強(qiáng)的凝聚力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出更加輕松愉悅的合作氛圍。

以《藤野先生》這篇課文的教學(xué)為例，我在教學(xué)過(guò)程中利用小組合作的學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行共同的研讀，并解決這樣的幾個(gè)問(wèn)題：文章的主題是記敘在仙臺(tái)求學(xué)及與藤野先生交往的經(jīng)歷，那主要記敘了與藤野先生的哪幾件事呢？說(shuō)說(shuō)藤野先生是個(gè)怎樣的人呢？作者初見(jiàn)藤野先生時(shí)，藤野先生是什么樣子的？本文題目是藤野先生，為何寫(xiě)這幾件事？通過(guò)小組成員對(duì)這幾個(gè)問(wèn)題的討論，達(dá)到了理解文章的效果。

在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的今天，在初中語(yǔ)文課堂上實(shí)施合作學(xué)習(xí)是一種簡(jiǎn)單高效的教學(xué)途徑。學(xué)生能夠在合作的過(guò)程中從其他人身上獲取一些有用的信息、知識(shí)、精神，這樣一來(lái)便可以有效地彌補(bǔ)自己的短板，促進(jìn)大家共同進(jìn)步。

【參考文獻(xiàn)】

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