素質(zhì)教育下農(nóng)村小學美術(shù)教學淺談

陳實

【摘 要】隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，很多小學基礎(chǔ)課程都得受到了重視，這對學生的全面發(fā)展有積極的促進作用，但是在農(nóng)村小學教育中，美術(shù)教學處于非常薄弱的環(huán)節(jié)，主要原因是農(nóng)村教師設(shè)施不完善，師資力量也非常薄弱，很多教師都不是專業(yè)的，這給農(nóng)村小學美術(shù)教學帶來了很多阻礙，不利于學生的個人素質(zhì)提升和成長。本文主要分析了農(nóng)村美術(shù)教學的現(xiàn)狀，并提出了素質(zhì)教育背景下有效提升農(nóng)村小學美術(shù)有效教學的策略，為日后有效的開展小學美術(shù)教學奠定了堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】素質(zhì)教育；農(nóng)村小學；美術(shù)教學

前言

美術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，因此在素質(zhì)教育的背景下，美術(shù)教育受到了更多的關(guān)注，美術(shù)教育的開展對學生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提升有很大的影響作用。但是我國城鄉(xiāng)教育之間的差距太大，很多農(nóng)村學校受到各種外界因素的影響，導致小學美術(shù)教學效率一直很低下，這種現(xiàn)象會影響著小學美育的實施、普及和發(fā)展，因此美術(shù)教師應該在教學工作中積極總結(jié)和探討適應農(nóng)村美術(shù)教學特點的方法和策略，為促進農(nóng)村小學美術(shù)教學效率的提升奠定基礎(chǔ)。

一、農(nóng)村地區(qū)小學美術(shù)教學存在的問題

1.美術(shù)教學設(shè)施不足

我國很多農(nóng)村地區(qū)的經(jīng)濟都處于落后的狀態(tài)，這給教育帶來了很大的阻礙，特別是教學設(shè)施板塊。美術(shù)是小學階段的基礎(chǔ)性課程，小學美術(shù)教學基本的教學設(shè)施不夠完善，教師想開展多元化的教學是非常困難的，這與城鎮(zhèn)的小學美術(shù)教學產(chǎn)生了較大的距離。在實際的農(nóng)村美術(shù)課程教學中，教師只能采取傳統(tǒng)的教學模式，在美術(shù)創(chuàng)作課、水彩繪畫課、手工課和油畫課方面非常缺失，導致農(nóng)村小學美術(shù)課的教學非常單一。由此可見，無法有效配置美術(shù)教學設(shè)施是目前農(nóng)村地區(qū)美術(shù)教學存在的主要問題，嚴重影響著小學美術(shù)教學質(zhì)量。

2.新教材與農(nóng)村小學的實際情況不相符合

隨著新課程的改革與發(fā)展，教材得到了更新，但是從新課程教材進行分析，與農(nóng)村小學的實際教學存在很大的差距，新課程改革提供的教材里面很少反映出農(nóng)村教學相關(guān)的內(nèi)容，這直接導致了農(nóng)村小學美術(shù)教學資源的缺失，很多老師還是應用傳統(tǒng)的美術(shù)教材開展教學，這與目前信息技術(shù)社會的發(fā)展是不相符合的，長期處于這樣的教學狀態(tài)中，學生會對美術(shù)失去學習的興趣，影響著學生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.美術(shù)專業(yè)師資力量有待提升

美術(shù)是一門專業(yè)性的課程，因此對教師的教學水平提出了更嚴格的要求。但是在農(nóng)村小學美術(shù)教學中，美術(shù)專業(yè)師資力量的缺乏是非常普遍的，很多農(nóng)村教師都是一人任多職，忽視了美術(shù)教學的重要性。另外很多美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的學生都不會選擇農(nóng)村地區(qū)任教，因此農(nóng)村小學美術(shù)教師團隊的建立是非常困難的，這嚴重影響了農(nóng)村小學美術(shù)教育的發(fā)展。

二、素質(zhì)教育背景下有效開展農(nóng)村小學美術(shù)教學的策略

1.改善學校的教學條件，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

改善農(nóng)村學校的教學條件，提升美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)是提升農(nóng)村小學美術(shù)教學效率的重要途徑，同時這也是素質(zhì)教育背景下必須完善和改進的關(guān)鍵點。學校要加大美術(shù)教學設(shè)施投入，比如購買基礎(chǔ)繪畫材料、豐富美術(shù)教學課程等。另外抓好教師的培訓工作也是非常有必要的，多給教師創(chuàng)造學習的機會，采用走出去，引進來的策略，促進教師美術(shù)素養(yǎng)的提升，為農(nóng)村小學美術(shù)教學的開展提供了有力的保障。

2.激發(fā)學生對美術(shù)的學習興趣

興趣是最好的學習動力，在素質(zhì)教育背景下，學生的主體性得到了很好的展現(xiàn)，因此教師應該以學生的學習興趣為主，讓學生在美術(shù)課程的學習中變得更加主動。比如在人教版五年級美術(shù)《風的魅力》教學中，教師可以充分利用農(nóng)村地區(qū)的資源，帶領(lǐng)學生到室外觀察和感受，引導學生發(fā)揮想象力，運用不同的材料加工成為風力玩具。小學生對室外的學習充滿了渴望，這種教學模式不僅拓展了學生的美術(shù)思維，還激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生將自己的想象力與實踐操作結(jié)合在一起，促進學生探究能力和動手能力的提升，最大限度滿足素質(zhì)教育的根本目標。

3.注重學生個性培養(yǎng)，發(fā)展學生特長

同一個班級中，學生之間是存在差異性的，比如學生的興趣、愛好、性格特征等，在素質(zhì)教育背景下，教師要從學生的不同特點出發(fā)，注重每個學生的個性培養(yǎng)，實現(xiàn)因材施教的教學理念。比如在人教版五年級美術(shù)《學畫山水畫》的教學中，學生們完成的作品肯定是多樣化的，教師要懂得觀察學生們的作品，根據(jù)學生不同的創(chuàng)作手法開展針對性的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學生的特長，表現(xiàn)優(yōu)秀的學生可以參與到班級的板書設(shè)計中，激發(fā)學生對美術(shù)的學習熱情和積極性，促進學生創(chuàng)作能力和綜合素質(zhì)的提升，這是滿足素質(zhì)教育要求的重要途徑。

三、結(jié)語

總的來說，小學美術(shù)教學對學生綜合素質(zhì)的提升有積極的促進作用，教師應該重視農(nóng)村小學美術(shù)教學，結(jié)合目前農(nóng)村小學美術(shù)教學中存在的問題積極創(chuàng)新教學策略，最大限度的實現(xiàn)美術(shù)學科教學肩負的重要教學目標。但是提升農(nóng)村小學美術(shù)教學的整體水平不是簡單的教學任務，需要農(nóng)村美術(shù)教師的共同努力，希望通過本文的探討能夠為農(nóng)村小學美術(shù)教學提供一定的基礎(chǔ)，促進農(nóng)村小學美術(shù)課堂教學效率的提升。

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