淺議培養(yǎng)學(xué)生自信情感的初中物理教學(xué)策略

虞子泉

【摘 要】初中學(xué)生正處于心里發(fā)育和成熟期。因此，如何結(jié)合物理教學(xué)過程，實現(xiàn)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中提出“情感態(tài)度與價值觀”教學(xué)目標(biāo)，顯得非常非常有價值。本文在分析初中物理進(jìn)行自信情感培養(yǎng)的條件基礎(chǔ)上，提出了面向自信情感教育的初中物理教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】初中物理；自信情感；教學(xué)策略

目前，初中生出現(xiàn)消極情緒和缺乏自信的報道屢見不鮮，其出現(xiàn)的原因也多種多樣：家庭經(jīng)濟(jì)困難、個人學(xué)習(xí)困難，缺乏其它才藝等。因此，學(xué)校應(yīng)和家庭、社區(qū)等配合，共同培養(yǎng)學(xué)生自信、樂觀、向上性格，提高溝通、解決問題及人際交往等能力。蘇霍姆林斯基說：“在教育工作中什么是重要的？促使學(xué)生學(xué)習(xí)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，使他刻苦頑強(qiáng)地用功學(xué)習(xí)的最大力量是自己的信心和自尊感?！弊孕判淖鳛橐环N非智力因素，對學(xué)生的成長發(fā)育具有非常重要的意義。建立對人生的自信、學(xué)習(xí)的自信是促進(jìn)素質(zhì)教育，增加學(xué)生成功幾率的有效途徑。

初中物理是學(xué)習(xí)物理學(xué)的入門課程，同時它又是學(xué)習(xí)一切自然科學(xué)和應(yīng)用技術(shù)科學(xué)的基礎(chǔ)。初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)不僅對“知識與技能”提出了基本要求，而且對“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”均提出了相應(yīng)要求。因此，有必要在初中物理教學(xué)過程中培養(yǎng)自信的情感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心。

一、初中物理進(jìn)行自信情感培養(yǎng)的條件

（一）物理教學(xué)中的探究活動為學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，增強(qiáng)自信提供了有效條件

物理新課標(biāo)注重學(xué)生自我探究，注重團(tuán)隊合作。在探究和團(tuán)隊活動中，學(xué)生容易找到自己的角色，體會成功的喜悅。作為教師，則應(yīng)該重視學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、探究性、合作性，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，尊重學(xué)生的獨特體驗和感悟，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心與自覺性。

（二）初中生正處于心里敏感期，需要教師適當(dāng)引導(dǎo)，提高積極性

初中生正處于少年向青春期過渡期，心里比較敏感，很在乎“面子”。從目前國內(nèi)報道初中生自殺案例來看，從教師和家長往往覺得其理由不可理解，比如教師批評了。因此，在教學(xué)活動中，往往教師不經(jīng)意的幾句話和行為，就會使得一個學(xué)生情緒低落好幾天，甚至從此自爆自棄，嚴(yán)重缺乏學(xué)習(xí)物理甚至生活的信心。

（三）努力提高物理教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生“學(xué)有所成”，從而建立自信心

要建立自信心，首先要讓學(xué)生覺得“學(xué)有所成”，因此孔子“因材施教”的教育思想幾千年來一直指導(dǎo)著我們的教學(xué)工作，時至今日，面對學(xué)生個體身心發(fā)展過程中存在的個別差異，為培養(yǎng)學(xué)有思想、學(xué)有個性、學(xué)有意義的嶄新人才，更需要我們在初中物理個性化教學(xué)中重視學(xué)生客觀存在著的個體差異，做到因材施教、有的放矢，充分發(fā)揮每個學(xué)生的潛力和積極因素，讓他們在每一節(jié)課上都能“有所學(xué)”，從而建立自信心。

二、面向提高自信的情感教育的初中物理教學(xué)策略

自信是一種強(qiáng)烈的心理暗示，能使人的身體心智保持一種積極向上的狀態(tài)，從而迸發(fā)出巨大的能量，做出平時難以做出的行動，取得過去沒有過的成果，使人在通往成功的路上不斷取得突破。在物理教學(xué)過程中，要關(guān)注學(xué)生的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)閃光點，同時也要注意評介得體。具體的教學(xué)策略如下：

（一）教學(xué)設(shè)計要便于學(xué)生參與，且樂在參與

情感培養(yǎng)原則——樂在參與，樹立自信。情感培養(yǎng)原則，即創(chuàng)設(shè)參與的氛圍，使每個學(xué)生樂在其中，產(chǎn)生愛學(xué)的迫切愿望。為了使得學(xué)生充分體會學(xué)習(xí)物理的樂趣，教師在設(shè)計課堂教學(xué)和實驗教學(xué)時，也充分考慮到學(xué)生的可參與性，考慮到每個學(xué)生在實驗教學(xué)活動感覺到自身的價值和參與的意義。只有這樣才能點燃學(xué)生參與學(xué)習(xí)的自信和進(jìn)取的火花。

（二） 課堂教學(xué)討論和交流環(huán)節(jié)中要關(guān)注學(xué)生的點滴成長

毀掉學(xué)生的信心可能很容易，但自信的建立和增強(qiáng)卻是通過點點滴滴的積累而實現(xiàn)的。作為物理課堂教學(xué)中不可或缺的討論和交流，有足夠的空間讓教師去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的微小閃光點。學(xué)生在探索學(xué)習(xí)中哪怕是獲得一點點微小的成功，教師都應(yīng)及時鼓勵、贊賞。

（三）小組活動教學(xué)過程中要評價得體，激勵恰當(dāng)

在物理教學(xué)過程中要評價得體，激勵恰當(dāng)。物理實驗教學(xué)采用小組學(xué)習(xí)的形式，讓學(xué)生在相互幫助、提醒、糾正中充分施展自己的才華，真正成為一個學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，提高自己的創(chuàng)新能力?；顒舆^程或結(jié)束時，教師往往要對活動的結(jié)果以適當(dāng)?shù)姆绞浇o予肯定與鼓勵，進(jìn)行及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，往往給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來一種內(nèi)驅(qū)力，會給學(xué)生增添自信與快樂，使他們產(chǎn)生更加強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情的濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

但在實際操作過程，教師要注意避免某個人的行為過分贊賞，挫傷小組其他成員的積極性和自信，因為合作學(xué)習(xí)的成果是小組集體智慧的結(jié)晶，正如現(xiàn)代科研活動往往是一個集體工程一樣。因此，教師對合作小組中的學(xué)困生更要多關(guān)注，只要他在某一方面有可取之處，在原來基礎(chǔ)上有所提高，都應(yīng)熱情鼓勵，幫他樹立信心，讓他們也享受到合作的成功和愉悅，從而使我們對合作學(xué)習(xí)的評價更有意義。

（四）尊重學(xué)生個性，讓學(xué)生獲取成功體驗

美國心理學(xué)家、教育家布魯姆在掌握學(xué)習(xí)的理論中指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績，主要不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未能得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件的合理幫助而造成的”。所以我們要為不同層次的學(xué)生提供這種學(xué)習(xí)條件和全新的學(xué)習(xí)機(jī)會，采用靈活多樣的教育教學(xué)方法，使學(xué)生能不斷取得提高與成功，潛能得到開發(fā)，個性得到全面而充分的健康發(fā)展，使每個學(xué)生都在原有的基礎(chǔ)上學(xué)有所得，讓每個學(xué)生獲得成功的體驗，從而樹立起學(xué)好物理的自信心。

（五）考試評價中，要讓學(xué)困生增強(qiáng)信心

考試評價時，學(xué)生往往關(guān)注成績怎么樣，成績不理想的，往往容易消極頹廢。有些學(xué)生，心理承受的能力有限，如果在眾多學(xué)生面前受到批評，很可能會導(dǎo)致他們萎靡不振，消沉不起。因此，在考試評價時，應(yīng)該更多的讓學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)存在的問題，如知識缺陷、學(xué)習(xí)障礙等，并進(jìn)行自我激勵。必須要批評的，也最好要先表揚，后表揚，寓批評于表揚之中。要讓學(xué)困生感受到下一次課程評價時，他一定會做的更好。

（六）教師應(yīng)消除學(xué)生“沒辦法教”的思想，去信任每一位學(xué)生

由于留守初中生的逐漸增多，個別留守學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和知識基礎(chǔ)很不理想。對這部分學(xué)生，部分教師往往感到很“無奈”，甚至“放棄”。這不僅會扼殺學(xué)生們物理學(xué)習(xí)的自信心，而更嚴(yán)重的是對學(xué)生的終生造成打擊。無論優(yōu)秀生還是學(xué)困生，他們都蘊(yùn)藏著“成才”的潛質(zhì)。我們教師要不斷地啟發(fā)差生去相信自己確實是有潛力的，只要發(fā)憤圖強(qiáng)，是一定會學(xué)好物理的。

三、總結(jié)

素質(zhì)教育不光是科學(xué)素養(yǎng)，也應(yīng)該包括心理素質(zhì)，特別學(xué)生健康的心態(tài)，自信的人生觀。物理教師在教學(xué)活動不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的物理成績，也應(yīng)該教學(xué)過程中“情感態(tài)度目標(biāo)”的實現(xiàn)。進(jìn)一步，在具體的教學(xué)過程中不應(yīng)該只關(guān)注探究活動最后的結(jié)果，也不要忽略，常常忽視合作過程中的一些常見問題，如：平時沉默寡言的同學(xué)是否積極參加了活動？參與者的活動是否都認(rèn)真？只有這樣，才能更好實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，為國家輸出更多合格的人才。endprint