淺談小學(xué)英語中的繪本閱讀教學(xué)

羅瓊

【摘 要】古語有云：“好之者不如樂之者”，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在小學(xué)英語教學(xué)中，要注意結(jié)合兒童的心理和生理特點(diǎn)，延長注意力集中時(shí)間，挖掘思維潛力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的，成為搞好小學(xué)英語教學(xué)的重要一環(huán)。

【關(guān)鍵詞】繪本教學(xué)；閱讀興趣；情感教育

一、“繪本”的淵源

“繪本”這種圖文并茂的圖畫書在二十世紀(jì)三十年代傳到了美國，五六十年代在韓國、日本興起，七十年代，臺(tái)灣也引入了繪本閱讀，之后，在整個(gè)教育界刮起了繪本閱讀的熱潮。在我們中國的大陸，近幾年來出現(xiàn)的《淘氣包馬小跳》就是一個(gè)非常成功的故事繪本。

“繪本”在英語教學(xué)中使用繪本教學(xué)還是近些年興起的一種新教學(xué)模式，因?yàn)椴簧俚膹氖陆逃墓ぷ髡甙l(fā)現(xiàn)系統(tǒng)化的英語教材有著科學(xué)化、合理化的優(yōu)勢，但也有著一些顯而易見的弊端。對于喜好嘗新、對世界充滿無限想象得孩子們而言，這近乎千篇一律的教材模式，讓孩子們?nèi)菀桩a(chǎn)生厭倦和排斥情緒。而“繪本教學(xué)”的應(yīng)運(yùn)而生，它以精美的裝幀，唯美詩意的畫面一下子就抓住了孩子們的眼球，讓他們愛不釋手。

繪本的特色在于提供讀者在視覺上有真實(shí)或美感的經(jīng)驗(yàn)。就像《淘氣包馬小跳》，它的圖畫精美，裝幀精致。它的故事情節(jié)設(shè)計(jì)的巧妙而又貼近學(xué)生的生活，不少的孩子拿到手，就愛不釋手！恨不得一口氣讀完。而英語繪本對兒童來說，押韻或句型的形式重復(fù)率高，促使他們通過大量的聽和讀來感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體結(jié)構(gòu)。當(dāng)然，繪本除了是故事書，還能全面幫助孩子們建構(gòu)精神，培養(yǎng)多元智能。它能給學(xué)生提供大量的語言知識，能夠提供孩子學(xué)習(xí)英語的真實(shí)生活情境和豐富的詞匯，能協(xié)助發(fā)展孩子的語言能力。讓孩子通過閱讀英文繪本感受到英語語言的原滋原味！

二、合適選擇“繪本”

英語“繪本”的題材多種多樣，講友情、談?dòng)H情、說勇敢、頌生命的尊嚴(yán)、倡導(dǎo)保護(hù)環(huán)境等等，幾乎涵蓋了兒童生活、成長的方方面面。它不僅僅是文學(xué)或故事的一種表現(xiàn)形式，更是具有珍藏價(jià)值的藝術(shù)品。

如何選擇合適小學(xué)生英語學(xué)習(xí)的繪本資源呢？它有著幾個(gè)原則：

1.應(yīng)該符合小學(xué)生的這個(gè)特定年齡段的理解能力與欣賞能力。

2.應(yīng)該能激起小學(xué)生閱讀英語的強(qiáng)烈欲望和興趣。

3.應(yīng)該能關(guān)注小學(xué)生自主閱讀能力的培養(yǎng)，重視他們看圖、賞圖水平的提高，并起到一定的教育意義。

4.應(yīng)該要能起到文化傳承，啟迪智慧的良好作用。

“繪本”與小學(xué)英語教學(xué)的優(yōu)質(zhì)整合。

小學(xué)英語繪本教學(xué)其實(shí)是一種故事性教學(xué)，它十分符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，借用栩栩如生的人物形象和環(huán)環(huán)相扣的故事情節(jié)進(jìn)行教學(xué)的方式，有利于吸引小學(xué)生易分散的注意力，激發(fā)和維持他們濃郁的學(xué)習(xí)興趣。為了弄明白有趣的故事情節(jié)，小學(xué)生會(huì)盡力地調(diào)動(dòng)注意力做到認(rèn)真地聆聽，從而挺高聽力的理解能力，培養(yǎng)英語學(xué)習(xí)的語感。

由于低、中、高年級的理解能力、接受能力、情感體驗(yàn)程度都不同，所以在繪本的選擇時(shí)，教師應(yīng)依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行有目的的指導(dǎo)。例如，向低年級學(xué)生繪本教學(xué)數(shù)字時(shí)，我們可以選擇《Renguins123》和《Cat count》兩個(gè)繪本進(jìn)行教學(xué)?！禦enguins123》讓學(xué)生簡單明白1到12的大概狀況，接著《Cat count》則從1數(shù)到10，然后突然到了55，結(jié)合這兩本書的特點(diǎn)，孩子們一起閱讀很快就可以明白英文數(shù)字單詞的拼讀規(guī)律了。當(dāng)學(xué)生掌握了基本的數(shù)字單詞，教師和學(xué)生就可以一起閱讀《Five Little Sharks Swimming in the Sea》，《Five Little Bats Flying in the Night》，孩子們在這么有趣的故事書的陪伴下先學(xué)習(xí)英語，肯定會(huì)有更多的體會(huì)。

對中年級的學(xué)生來說，繪本《The very hungry caterpillar》是個(gè)不錯(cuò)的選擇。當(dāng)學(xué)生第一次拿到這條好餓的毛毛蟲時(shí)，就能“如饑似渴地讀起來”。這不外乎兩條原因：一個(gè)是書的圖片顏色鮮艷亮麗飽滿的畫面，一個(gè)是繪本上簡潔的文字生動(dòng)有趣。通過閱讀孩子們漸漸明白了星期的概念，知道了星期的先后排序；明白了數(shù)的概念；也了解到了毛毛蟲是怎么變成美麗的蝴蝶；還明白了我們不能貪吃，吃多了肚子會(huì)痛。故事教學(xué)匯總，學(xué)生通過看圖聽故事和讀故事，提高聽說讀寫能力，并培養(yǎng)學(xué)生大膽開口說英語的好習(xí)慣。學(xué)生們不僅積累了知識，也提高了積極性。

而高年級的繪本，理解上的難度加大了，在學(xué)生閱讀之前，教師應(yīng)及時(shí)提供與課文內(nèi)容相關(guān)的背景知識材料和預(yù)習(xí)練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，適當(dāng)降低課文的難度，幫助學(xué)生理解課文，拓寬知識面，開闊視野，為課堂教學(xué)的順利進(jìn)行做好心理和知識上的準(zhǔn)備。如用《The runaway bunny》進(jìn)行繪本教學(xué)中，對繪本的背景知識要事先向?qū)W生進(jìn)行介紹了解后，師生再進(jìn)入閱讀文章的階段。一本優(yōu)秀繪本的閱讀過程，就是一次珍貴的審美經(jīng)歷。

三、“繪本”中的情感教育

小學(xué)英語教學(xué)的每一個(gè)過程頭充滿著濃郁的情感因素。情感教學(xué)是英語教學(xué)的一個(gè)重要方法和途徑。而繪本教學(xué)能將這個(gè)情感教學(xué)渲染得更為立體豐富。繪本對兒童情感教育的影響深遠(yuǎn)。學(xué)生在故事的閱讀中，無意得到了正確的三觀指引和良好的學(xué)習(xí)態(tài)度以及生活習(xí)慣的培養(yǎng)，也儲(chǔ)備了社會(huì)生存和與他人相處的能力。在英語教學(xué)中，教師可以借由繪本故事的情感內(nèi)容啟發(fā)兒童，引導(dǎo)情感朝著積極向上的方向發(fā)展。繪本與情感的結(jié)合應(yīng)用，不但陶冶了學(xué)生的情操，激發(fā)了學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)了英語教學(xué)，豐富了孩子的內(nèi)心，升華了人格的境界，健全了孩子的人格。

當(dāng)然，進(jìn)行《繪本教學(xué)》對于教師的要求是很高的，教師不僅僅課前的工作量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的工作量。而且對教師的工作質(zhì)量要求也遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于傳統(tǒng)教學(xué)模式下的工作質(zhì)量要求。但是《繪本教學(xué)》中所體現(xiàn)出來的以上的種種優(yōu)勢，是我們傳統(tǒng)課堂教學(xué)上不夠完善或者是有所欠缺的地方?？捎捎谖覈鴰熧Y力量分布的不均衡性，要想在全國的小學(xué)的英語教學(xué)中同時(shí)鋪開《繪本教學(xué)》是不現(xiàn)實(shí)的。故在師資力量充足的情況下，建議采用《繪本教學(xué)》模式，而在師資力量不足的地區(qū)，則建議是傳統(tǒng)教學(xué)模式和《繪本教學(xué)》模式穿插進(jìn)行！

總之，小學(xué)英語繪本教學(xué)還是一個(gè)新生事物，需要我們不斷的去實(shí)踐，去探究。充分發(fā)揮繪本閱讀教學(xué)的魅力，為我所用！endprint