新課程下小學(xué)英語課堂小組合作學(xué)習(xí)探究

楊玲苑

【摘 要】新課程推進(jìn)實(shí)施，在英語教學(xué)所倡導(dǎo)的任務(wù)型教學(xué)途徑的背景下，組織有效的小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)在英語教學(xué)中的重要學(xué)習(xí)探究方式，其作用漸漸被人們重視和應(yīng)用。在新課程理念下，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究，并嘗試找出小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的最佳運(yùn)用的方法，從而全面提高小學(xué)英語教學(xué)的效率。

【關(guān)鍵詞】新課程；小組合作學(xué)習(xí)；效益

班級(jí)授課制是英語課堂教學(xué)的主要組織形式。班級(jí)授課制雖然在知識(shí)傳授方面有容量大、花費(fèi)時(shí)間少等優(yōu)越性，但其單一的教學(xué)組織形式束縛著學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)的全面發(fā)展，制約著學(xué)生語言運(yùn)用能力的提高。特別在英語課堂上，傳統(tǒng)的教授式課堂教學(xué)容易忽視對(duì)學(xué)生語言行為的訓(xùn)練，這樣很容易使學(xué)生成為語言知識(shí)的被動(dòng)接受者，很難主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，使學(xué)生很少有交流的機(jī)會(huì)，同時(shí)也無法照顧到學(xué)生之間的能力差異。

在英語教學(xué)中，英語課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗(yàn)榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神”，“使學(xué)生認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)與不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格”。這是英語課程的主要任務(wù)之一。在新課程理念下，我結(jié)合“五步程式活動(dòng)課堂”的課堂教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步突出學(xué)生的主體地位、突出課堂教學(xué)的清晰度、突出課堂學(xué)習(xí)的生成性，在尊重學(xué)習(xí)主體、關(guān)注個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究，通過自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)達(dá)成掌握知識(shí)、提升能力、生成智慧的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓課堂真正地成為學(xué)生的課堂，讓課堂學(xué)習(xí)成為在教師的指導(dǎo)下具備條理性、主動(dòng)性、生成性、個(gè)性化、合作化的過程。在這種理念的指導(dǎo)下，要改變?cè)谟⒄Z課堂教學(xué)中以教師為中心、單純傳授書本知識(shí)的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主發(fā)展，就需要我們英語教師引進(jìn)能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實(shí)踐活動(dòng)全面開展的教學(xué)模式——小組合作學(xué)習(xí)。

一、小組合作學(xué)習(xí)的概念

小組合作學(xué)習(xí)就是以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。

二、“五步程式活動(dòng)課堂”提出的小組合作學(xué)習(xí)在英語課堂的應(yīng)用

我在運(yùn)用的“五步程式活動(dòng)課堂”范式，以“穩(wěn)”“活”為課堂教學(xué)基調(diào)和追求，并通過實(shí)踐行動(dòng)探究，形成積累，生成常規(guī)課堂教學(xué)思維，構(gòu)建優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)范式。一是以“五步程式”（喚醒、激活——探究、發(fā)現(xiàn)——導(dǎo)引、認(rèn)知——鞏固、運(yùn)用——拓展、延伸）為研究和對(duì)接，著力研究小學(xué)課堂教學(xué)流程的清晰度、高效點(diǎn)，形成行之高效的課堂教學(xué)流程；二是以“活動(dòng)課堂”為理念，著力探索建設(shè)小學(xué)課堂優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)情景和學(xué)習(xí)氛圍，研究活動(dòng)課堂的科學(xué)范式和內(nèi)容范疇，探索活動(dòng)課堂的構(gòu)建；三是把握“穩(wěn)”和“活”的課堂教學(xué)目標(biāo)追求，清晰“五步程式”在“研學(xué)后教”理念指引下強(qiáng)化對(duì)課堂設(shè)計(jì)、課堂流程、課堂氛圍、課堂評(píng)價(jià)的探究，構(gòu)建課堂思路清、效果穩(wěn)、氣氛活、積極性高的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)，并注重積累建模，形成“穩(wěn)”為特點(diǎn)的“穩(wěn)活兼顧”的優(yōu)質(zhì)課堂教學(xué)范式。強(qiáng)調(diào)小組合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的必要性。小組合作學(xué)習(xí)有利于激發(fā)學(xué)生參與的熱情和激情，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，有利于增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)。

三、英語課堂小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

1.合理分組

在目前的課堂小組合作學(xué)習(xí)中，要進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)，教師首先必須進(jìn)行合理的分組。學(xué)生個(gè)體間在學(xué)習(xí)語言時(shí)難免有差異，往往基礎(chǔ)差的學(xué)生在課堂上就顯得消沉，我在課堂教學(xué)中經(jīng)常采用四人小組的合作學(xué)習(xí)方式，通過分角色朗讀、相互討論，學(xué)生的思維和心理活動(dòng)能力較長時(shí)間地處于高漲、積極的狀態(tài)之中。同時(shí)，在四人小組活動(dòng)中，學(xué)生間互相幫助，學(xué)習(xí)主動(dòng)靈活，基礎(chǔ)好的帶基礎(chǔ)差的一同進(jìn)步，基礎(chǔ)差的學(xué)生也有更多大膽練習(xí)的機(jī)會(huì)。

2.教師扮演好學(xué)習(xí)促進(jìn)者的角色是合作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵

教師角色的轉(zhuǎn)換，有利于小組合作學(xué)習(xí)有效地展開，促使學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷提出問題、解決問題的探索過程，對(duì)確立學(xué)生的主體地位起到重要作用，也符合了新時(shí)代新課程對(duì)合作學(xué)習(xí)的要求。同時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合作技能的指導(dǎo)。合作技能的培養(yǎng)，是合作學(xué)習(xí)的基本要素之一，是培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)、提高學(xué)生社會(huì)人際交往能力的一個(gè)重要手段和途徑。因此在合作學(xué)習(xí)中我們要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，特別是合作技能的指導(dǎo)，這樣才能達(dá)到合作學(xué)習(xí)的教學(xué)效果。

3.建立科學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制是合作學(xué)習(xí)取得成功的保障

德國教育家斯多惠說過：“教育的藝術(shù)本領(lǐng)在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞?！焙献鲗W(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)通過學(xué)生的積極參與和互助合作來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的。因此，合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)內(nèi)容不僅僅包括任務(wù)達(dá)成情況，更應(yīng)包括學(xué)生的參與態(tài)度、合作意識(shí)等。我在教學(xué)過程中采取個(gè)體評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)相結(jié)合的辦法，主要通過自我評(píng)價(jià)、組員互評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等。這樣有效地保證學(xué)生個(gè)體與學(xué)習(xí)小組成員的共同發(fā)展。

我特別鼓勵(lì)小組對(duì)其成員進(jìn)行積極、中肯的評(píng)價(jià)，這是促使小組合作學(xué)習(xí)有效進(jìn)行的手段。在小組評(píng)價(jià)中，由小組長牽頭，對(duì)自己小組合作學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行反思評(píng)價(jià)。

另外，在教學(xué)中，作為教師的我堅(jiān)持使評(píng)價(jià)貫穿于整個(gè)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)中。形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合，以激勵(lì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性為主要目的。通過多種鼓勵(lì)性語言來保護(hù)學(xué)生的自尊心、積極性。

四、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)該注意的問題

在教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)，作為一種學(xué)習(xí)形式，并非萬能的，有的教學(xué)內(nèi)容不適合小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，必須要求其他形式的教學(xué)。比如，在教學(xué)語法知識(shí)的時(shí)候，必須要求教師提供示范，學(xué)生跟讀錄音或跟教師讀，這樣的內(nèi)容即使用小組合作學(xué)習(xí)也取不到較好的效果，甚至可能會(huì)出現(xiàn)一人錯(cuò)導(dǎo)致小組錯(cuò)的結(jié)果。所以小組合作學(xué)習(xí)要與班集體教學(xué)、個(gè)性化教學(xué)相結(jié)合，做到取長補(bǔ)短。

在英語課堂中采用合作學(xué)習(xí)，將促使學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)成為課堂的主人，成為能夠?qū)ψ约簩W(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的人，在真正的學(xué)習(xí)實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；同時(shí)通過合作式的交流，讓學(xué)生在民主平等的基礎(chǔ)上與他人互相合作，發(fā)揮同學(xué)間相互鼓勵(lì)、相互啟發(fā)的教育作用，讓學(xué)生在主動(dòng)參與到課堂中來。

新課程理念下的小學(xué)英語教學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)發(fā)揮了人的主體活動(dòng)能力，培養(yǎng)了學(xué)生的責(zé)任感、合作精神和集體精神，大大提高了教學(xué)效益。我們英語教師要積極投身教學(xué)改革，改進(jìn)教學(xué)方法，設(shè)法激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，把課堂的時(shí)間還給學(xué)生，通過有效的師生、生生多邊活動(dòng)，真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，從而進(jìn)一步提高英語教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王坦.《教育研究》《論合作學(xué)習(xí)的基本理念》，2002.2

[2]林立，王之江.《合作學(xué)習(xí)在英語教學(xué)中的運(yùn)用》，2008

[3]《小學(xué)英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，2011版

[4]《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）解讀》，2012年 2月第1版endprint