巧用導(dǎo)入讓課堂生輝

張琳

【摘 要】教育學(xué)家夸美紐斯曾說過：“提供一種既令人愉快又有用的東西，讓學(xué)生們的思想經(jīng)過這樣的準(zhǔn)備之后，他們就會以極大的注意力去學(xué)習(xí)?！本实膶?dǎo)入之于課堂有如鳳頭之于文章，既能快速激發(fā)學(xué)生的求知欲，又能為整堂課的展開奠定扎實的基礎(chǔ)。導(dǎo)入如此重要，卻常遭忽視，也存在較多誤區(qū)，因此本文意在強調(diào)導(dǎo)入的必要性，呼吁每位教師重視這短暫的開課幾分鐘，并探究如何巧用導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】導(dǎo)入；必要性；誤區(qū)；策略；英語教學(xué)

一、導(dǎo)入的含義及意義

“導(dǎo)入”，又稱“導(dǎo)課”“開講”或“開場白”?！皩?dǎo)”就是引導(dǎo)，“入”就是進入學(xué)習(xí)。課的導(dǎo)入是課堂上正式教學(xué)的啟動，它指課堂教學(xué)開始之時，教師有意識有目的地引導(dǎo)學(xué)生進入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)組織行為。

作為一名新教師，在多次的沮喪之后，我切身體會到課堂導(dǎo)入對于教學(xué)效果的影響。俗話說：“好的開端是成功的一半”，有效的課堂導(dǎo)入確實能在某種程度上決定整堂課是否能順利進行。剛開始，我經(jīng)常為孩子在課上不配合而傷心，我也多次語重心長地告訴孩子學(xué)習(xí)英語有多重要，告誡他們應(yīng)該認真學(xué)習(xí)，但是都收效甚微。后來我意識到學(xué)生的求知欲和他們是否能夠全身心投入課堂并不成正比。尤其是對于自控能力不強的小學(xué)生，他們很難聚精會神的聽完一堂課僅僅因為知道這堂課的重要性。尤其是英語課堂，對于中國學(xué)生而言，要讓他們從漢語環(huán)境中立刻進入英語學(xué)習(xí)狀態(tài)，僅憑一句英語問候語是無法實現(xiàn)的，教師必須巧妙運用每堂課的前幾分鐘，設(shè)計有效的導(dǎo)入，才能讓一堂課在一開始就成功一半。

二、導(dǎo)入存在的誤區(qū)

第一，部分教師忽視導(dǎo)入環(huán)節(jié)，一上課就直奔主題或者一上課就聽寫或者分析作業(yè)，使課堂氣氛壓抑沉悶；

第二，導(dǎo)入的內(nèi)容太過繁重，一方面是導(dǎo)入拖沓，另一方面就是難度高于學(xué)生的知識水平，打擊學(xué)生積極性；

第三，導(dǎo)入流于形式，為了激活課堂而過于花哨不實際，內(nèi)容偏離中心，無法為授課服務(wù)。

三、導(dǎo)入應(yīng)遵循的原則

1.趣味性原則

在小學(xué)英語課中，趣味性是最重要的原則。一個有趣的導(dǎo)入活動可以激活學(xué)生的已有知識，激發(fā)學(xué)生的求知欲。從心里學(xué)角度分析，興趣能讓學(xué)生進入好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的探究精神。從而讓學(xué)習(xí)變得越來越輕松愉快。老師們應(yīng)該都有體會，如果一堂課在一開始就設(shè)置的很有趣，那么學(xué)生必然會全身心投入課堂。相反，如果一走進教室就是聽寫、抽背或者說教，那么學(xué)生的積極性必然大受影響，甚至成績較好的學(xué)生也不愿意發(fā)言。

2.相關(guān)性原則

趣味性固然重要，但是只講究趣味，而不關(guān)注內(nèi)容是否與新授只是相關(guān)將達不到預(yù)想的效果，反而有可能會誤導(dǎo)學(xué)生。教師應(yīng)該認真選擇與目標(biāo)語言點相關(guān)的導(dǎo)入材料。讓學(xué)生在一開始就對目標(biāo)語言有個初步的感知。

3.適度性原則

莎士比亞說“簡潔是智者的靈魂”，導(dǎo)入也一樣，不能因為它重要就讓其占據(jù)一堂課的太多時間。導(dǎo)入是為了引導(dǎo)學(xué)生進入正題，是為正題服務(wù)，而不能喧賓奪主。好的導(dǎo)入應(yīng)控制在5分鐘以內(nèi)。因此，教師應(yīng)該確保導(dǎo)入語言是高度精煉的，避免過多重復(fù)。曾觀摩過一堂非常令人遺憾的課。稱之為遺憾是因為這堂課設(shè)計的相當(dāng)精彩獨特，包括導(dǎo)入環(huán)節(jié)也是處處生花，令在場教師無不稱贊?？墒沁@個導(dǎo)入總共用時12分鐘，導(dǎo)致課堂最重要的生成環(huán)節(jié)沒有足夠的時間呈現(xiàn)出來，導(dǎo)入雖美，卻過于厚重，喧賓奪主。

4.學(xué)生主體性原則

導(dǎo)入的主要目的就是吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生參與到課堂中。這就意味著在導(dǎo)入階段應(yīng)該把更多的話語權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生積極大膽發(fā)言，激活已有知識，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，為上好一堂高品質(zhì)的英語課做好準(zhǔn)備。

5.難度適宜原則

導(dǎo)入是為了吸引學(xué)生注意力，調(diào)動學(xué)生積極性，并幫助學(xué)生初步了解本課內(nèi)容，因此，不能將難度放的太高，一是要給學(xué)生從下課到上課的一個緩沖的時間，二是要盡量讓每位學(xué)生有話說、愿意說，形成一種輕松愉悅的氛圍。

四、巧用導(dǎo)入的策略

1.“閑聊”導(dǎo)入法

這里所謂的“閑聊”在于不漏痕跡的用簡單的語言跟學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生自然而然的進入外語環(huán)境，同時所聊話題與教學(xué)任務(wù)相關(guān)，激活已知，為輸出做好語言鋪墊。

2.銜接導(dǎo)入法

這是一種最為常見的導(dǎo)入方法，它主要是抓住課與課之間的邏輯聯(lián)系，以舊帶新，在復(fù)習(xí)熟悉的舊知識的同時悄然引入新知識，讓學(xué)生感受親切自然，又增加了新舊知識的連貫性。如在教授句型“What does he do”時，我在導(dǎo)入環(huán)節(jié)跟學(xué)生用已知句型“Whats his job”進行會話，然后自然引入新句型，學(xué)生便能很快理解并加以運用。

3.情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法就是利用表演、音樂、繪畫、活動、游戲等各種手段，制造出符合教學(xué)目的和學(xué)生認知特點的情境，以激發(fā)學(xué)生興趣，激活思維。蘇霍姆林斯基說：“任何一種教育現(xiàn)象，孩子們越少感到教育的意圖，它的教學(xué)效果就越大我們把這條規(guī)律看成是教育技巧的核心?！鼻榫硨?dǎo)入法便能很好的去除教學(xué)的痕跡，讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得語言。

4.實物導(dǎo)入法

實物的運用可以給學(xué)生最直觀的刺激，不僅省去大篇幅的解釋，而且能給學(xué)生留下深刻的印象，達到事半功倍的效果。比如在教PEP四下“unit2 What time is it？ ”這課 “clock”這個單詞以及時間的表達法時，教師只要拿出一個漂亮的鬧鐘，所有學(xué)生的注意力都會立刻被吸引，從而讓clock這個新單詞能夠快速被學(xué)生記住。然后調(diào)整鬧鐘上的時刻，讓學(xué)生用‘Its...oclock這個句型練習(xí)表述。這比教師在黑板上用數(shù)字寫時間或者用課件展示時鐘效果要好的多。

5.歌曲導(dǎo)入法

教育心理學(xué)表明，音樂教學(xué)是對教學(xué)的一個很好補充。優(yōu)美的旋律可以讓學(xué)生的想象力和思維變得更加積極活躍，因此，教師在導(dǎo)入階段使用好音樂，可以激活學(xué)生的思維（王篤勤，2002：89-91）。此外，學(xué)生可以通過英文歌曲消除學(xué)生對英語的陌生感，自然而然進入英語環(huán)境，并通過歌詞初步感知本課內(nèi)容。比如在教授26個字母時，教師就可以用字母歌導(dǎo)入。我們知道，幾乎所有的孩子在幼兒園就會唱這首歌，那么通過有趣的歌曲形式就能讓孩子輕松記住這26個英文字母，而且順序不會記錯。

6.故事導(dǎo)入法

課前講故事也是抓住了小學(xué)生愛聽故事的特點。通過講述一個與本課相關(guān)的故事，既能吸引學(xué)生注意力，又能讓學(xué)生初步了解本課知識，甚至可以將本課新詞新句提前呈現(xiàn)，可謂一舉多得。

五、總結(jié)

好的開端是成功的一半，因此導(dǎo)入必須引起每位教師的高度重視，利用好短短的幾分鐘時間，讓課堂變得更加生動精彩。當(dāng)然，導(dǎo)入的形式多種多樣，不拘一格。只要教師用心去設(shè)計，必能呈現(xiàn)出最具特色、最適合自己學(xué)生的“鳳頭”，能夠在新課伊始激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，撥動其思維之弦，都能為順利達成教學(xué)目標(biāo)打好基礎(chǔ)，讓英語學(xué)習(xí)變得一件有趣的事。endprint