美學(xué)賞識(shí)教育在中職醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用

梁晉寧

摘 要：賞識(shí)教育作為一種教育激勵(lì)方式，可以極好地增強(qiáng)學(xué)生自信心，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性，優(yōu)化師生關(guān)系，促使學(xué)生自信舒展、快樂(lè)、健康、最優(yōu)成長(zhǎng)。因此，在中職醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，美學(xué)賞識(shí)教育已然成為教師在學(xué)生教育過(guò)程中必不可少的一種教育手段。本文結(jié)合中職醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀以及美學(xué)賞識(shí)教育在中職醫(yī)學(xué)教育中重要性，重點(diǎn)探究了美學(xué)賞識(shí)教育在中職醫(yī)學(xué)教育中的應(yīng)用，以供參考。

關(guān)鍵詞：賞識(shí)教育；美學(xué)賞識(shí)教育；中職醫(yī)學(xué)教育；應(yīng)用

一、中職醫(yī)學(xué)教育現(xiàn)狀分析

（一）厭學(xué)情緒嚴(yán)重

學(xué)生厭學(xué)情緒的產(chǎn)生，原因較為復(fù)雜，有生活安逸的因素，也有物欲膨脹、就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻的社會(huì)大環(huán)境影響，父母過(guò)分溺愛(ài)等。在以上因素的綜合作用下，厭學(xué)情緒在學(xué)生中表現(xiàn)明顯，主要體現(xiàn)在學(xué)習(xí)風(fēng)氣差，對(duì)考試成績(jī)和作業(yè)的完成相當(dāng)漠視和麻木。首先，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)進(jìn)入中職醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)自信心不足，甚至沒(méi)有學(xué)習(xí)的近遠(yuǎn)期目標(biāo)，因而學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真。其中不乏自己讀不進(jìn)去書(shū)，完全是被父母強(qiáng)迫來(lái)學(xué)習(xí)的，而且這個(gè)年齡段的學(xué)生思想不成熟，逆反心理嚴(yán)重，往往產(chǎn)生自卑感、對(duì)自己的未來(lái)沒(méi)有信心、所以其學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的積極主動(dòng)性。在家瞞父母、在校得過(guò)且過(guò)，至于為什么學(xué)、為誰(shuí)學(xué)、怎樣學(xué)卻茫然不顧。其次，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)層次不高。部分學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力不足，對(duì)學(xué)習(xí)提不起內(nèi)在的興趣，對(duì)一些文化基礎(chǔ)課、非專(zhuān)業(yè)課及選修課很不愿接受，按自己的主觀好惡取舍學(xué)習(xí)內(nèi)容，不注意學(xué)習(xí)層次的提高。再者，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。

（二）意志薄弱，自學(xué)能力差，對(duì)教師要求高

學(xué)生對(duì)自我要求不嚴(yán)，自學(xué)能力差，遇到問(wèn)題多歸咎于外部因素，他們對(duì)教師的要求提高，不但要求教師學(xué)識(shí)豐富，上課生動(dòng)活潑，還要求教師服務(wù)周到，平易近人，尊重他們，給予他們充分的發(fā)言權(quán)和選擇權(quán)。

（三）心理與情緒復(fù)雜多變

中職醫(yī)學(xué)的學(xué)生絕大部分正值青春期或青年初期，這一時(shí)期是人的心理變化最激烈的時(shí)期，也是產(chǎn)生心理困惑、心理沖突最多的時(shí)期，主要表現(xiàn)在以下幾方面：情緒不穩(wěn)定，情緒自控能力較差。處于青年初期的學(xué)生具有明顯的情緒兩極性，容易出現(xiàn)高度的興奮、激動(dòng)，或是極端的憤怒、悲觀，情緒變化很快，沖動(dòng)性強(qiáng)，理智性差。所以，在生活學(xué)習(xí)中，一些學(xué)生情緒不太穩(wěn)定，與同學(xué)、朋友可因一點(diǎn)事而起爭(zhēng)執(zhí)，甚至是打架斗毆。

在中職學(xué)生中，不少人在心理上處于“三無(wú)”狀態(tài)，對(duì)待情感表現(xiàn)冷漠。表現(xiàn)為個(gè)性突出，逆反與任性，依賴(lài)性強(qiáng)，缺乏獨(dú)立生活能力，自尊心和自信感強(qiáng)烈，不易接受他人的批評(píng)和建議。以自我為中心，只關(guān)心自己，不關(guān)心他人，對(duì)人、對(duì)事的態(tài)度冷淡；不能積極地面對(duì)生活的挑戰(zhàn)，對(duì)生活壓力沒(méi)有心理準(zhǔn)備；感恩心理、同情心的缺失，對(duì)家長(zhǎng)只有索取不講回報(bào)。

二、美學(xué)賞識(shí)教育在中職醫(yī)學(xué)教育中的重要性

所謂賞識(shí)就是充分肯定學(xué)生，通過(guò)心理暗示，不斷培養(yǎng)學(xué)生的自尊心和自信心，從而使其不僅有勇于進(jìn)取的信心，也能有不斷進(jìn)取的動(dòng)力發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。而“賞識(shí)教育”就是致力于達(dá)成被愛(ài)，引導(dǎo)施愛(ài)，啟發(fā)自愛(ài)，優(yōu)化師生關(guān)系，促使學(xué)生自信舒展、快樂(lè)、健康、最優(yōu)成長(zhǎng)教育模式。賞識(shí)教育已然成為教師教育過(guò)程中必不可少的一種手段。

三、美學(xué)賞識(shí)教育在中職醫(yī)學(xué)教育中的運(yùn)用

（一）提高自信，積極好學(xué)

實(shí)驗(yàn)證明；學(xué)生受到表?yè)P(yáng)而引起的喜悅、歡樂(lè)、得意等健康情緒，能促進(jìn)智力的發(fā)展；反之，受到訓(xùn)斥而引起的害怕、緊張、煩惱等不良情緒，則能阻礙智力的發(fā)展。從心理學(xué)角度講，愉快、輕松的情緒，能調(diào)動(dòng)人的智力活動(dòng)和積極性，易于在大腦皮層形成優(yōu)勢(shì)興奮中心，從而促進(jìn)創(chuàng)造思維和智力的發(fā)展；反之、煩躁、憂(yōu)郁等不良情緒使大腦的左右半球處于不協(xié)調(diào)狀態(tài)，壓抑阻礙人的感知、記憶、思維和想象等認(rèn)知機(jī)能。因此賞識(shí)教育產(chǎn)生輕松愉悅的情緒、積極向上的心態(tài)，從而帶來(lái)進(jìn)一步的成功，如此產(chǎn)生良性循環(huán)，學(xué)生練習(xí)積極性高，思維活躍，提問(wèn)較多，從課堂到臨床，有時(shí)甚至提出一些尚未解決的難題。成功是自信的前提，而自信是人生成功的法寶，教師傳授知識(shí)和技能完成教學(xué)目標(biāo)固然重要，培養(yǎng)學(xué)生的自信心，則使學(xué)生一生受益無(wú)窮。

（二）挖掘潛能，提高創(chuàng)造力

藝術(shù)需要?jiǎng)?chuàng)造力，醫(yī)療、護(hù)理技術(shù)更需要?jiǎng)?chuàng)造力。沒(méi)有創(chuàng)新就沒(méi)有發(fā)展，許多操作老師強(qiáng)調(diào)的應(yīng)該是原則，允許學(xué)生創(chuàng)造新的手法。很多學(xué)生正處在創(chuàng)造性、獨(dú)立性、批判性思維較強(qiáng)的時(shí)期，教師應(yīng)該抓住大學(xué)生渴望被人認(rèn)同，喜歡出頭露面，張揚(yáng)個(gè)性的心理特點(diǎn)，運(yùn)用美學(xué)賞識(shí)教育，肯定他們的成績(jī)，保護(hù)和激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲和想象力，培養(yǎng)學(xué)生探索創(chuàng)新的能力，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，引導(dǎo)他們敢于創(chuàng)新，走前人未走過(guò)的路。許多優(yōu)秀的科學(xué)家，正是當(dāng)年老師欣賞、鼓勵(lì)的語(yǔ)言，使學(xué)生熱愛(ài)教師所講的課程，奠定了熱愛(ài)科學(xué)，為科學(xué)獻(xiàn)身的基礎(chǔ)，最終在學(xué)科領(lǐng)域取得巨大成就。

（三）優(yōu)化教學(xué)情感，創(chuàng)新教學(xué)方法

做好教學(xué)情感的最優(yōu)控制，采取“賞識(shí)教育”，形成學(xué)生有效學(xué)習(xí)的策略目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，我們依照教材以及學(xué)與教要達(dá)成的目標(biāo)，逐步形成了系統(tǒng)的幫助學(xué)生有效學(xué)習(xí)的方法。如：創(chuàng)設(shè)情景與激勵(lì)情意相結(jié)合；理解學(xué)生和培養(yǎng)學(xué)生相結(jié)合；統(tǒng)一要求和個(gè)別對(duì)待相結(jié)合；教法研究與學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合。教學(xué)過(guò)程中，要求教師設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)法將教材內(nèi)容轉(zhuǎn)換成生動(dòng)活潑的語(yǔ)言交際情景，讓學(xué)生興致勃勃地參與語(yǔ)言實(shí)踐。同時(shí)，我們還強(qiáng)調(diào)教師要重視教學(xué)過(guò)程中師生雙方情感上的交流與溝通，設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的情意因素，以營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的積極因素、學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

“賞識(shí)教育”可以幫助學(xué)生找回自信和，重建精神世界的大廈，找回自我教育的能力。賞識(shí)從本質(zhì)上說(shuō)就是一種激勵(lì)。特別是在中職醫(yī)學(xué)教育過(guò)程中，激勵(lì)的存在，至關(guān)重要，任何學(xué)生都需要不斷的激勵(lì)。賞識(shí)是溝通，是平等，是老師與學(xué)生之間交往的橋梁?！百p識(shí)教育”是讓教師走進(jìn)學(xué)生心靈、生活，走出教育誤區(qū)，讓學(xué)生和教師相處和諧，讓彼此成為朋友共同成長(zhǎng)的教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹教育，高萍，鄭莉，蔣曉蕾，杜佩佩.對(duì)低年資護(hù)士進(jìn)行賞識(shí)教育的效果分析[J].當(dāng)代醫(yī)藥論叢，2017，15（05）：180-181.

[2]章征妹，黃芬，涂陽(yáng)林.賞識(shí)教育在門(mén)診注射室護(hù)生實(shí)習(xí)帶教中的應(yīng)用研究[J].全科護(hù)理，2017，15（15）：1908-1909.

[3]解俊華.論賞識(shí)教育[J].中國(guó)校外教育，2017，（13）：22-25.

[4]易偉.淺析高職學(xué)生管理中賞識(shí)教育的有效運(yùn)用[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2017（02）：198.endprint