中學(xué)語文課堂教學(xué)怎樣落實(shí)核心素養(yǎng)

侯學(xué)文

摘? ? 要： 隨著教育教學(xué)改革不斷推進(jìn)，“核心素養(yǎng)”問題逐漸引起教育工作者的重視，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為語文課堂教學(xué)的關(guān)鍵。這就要求中學(xué)語文教師采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。本文主要通過對(duì)核心素養(yǎng)的分析，研究如何落實(shí)于語文課堂教學(xué)中。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng)? ? 語文課堂教學(xué)

引言

隨著教育課程的不斷深入改革，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)逐漸成為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容。因此，在中學(xué)語文教學(xué)中，最關(guān)鍵的是對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。中學(xué)語文教師在教學(xué)過程中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，從根本上認(rèn)識(shí)到核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的重要性，并采取一定的教育措施幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的語文核心素養(yǎng)。

1.語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

1.1語言能力。

對(duì)學(xué)生來說，語言能力包含的內(nèi)容是豐富的，包括聽說讀寫能力、語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等。要提高這些語言能力，學(xué)生必須認(rèn)真接受語文教學(xué)，并且提高語文核心素養(yǎng)。在語文教學(xué)過程中，語言能力作為最重要的知識(shí)內(nèi)容，能有效幫助學(xué)生提高文字表達(dá)能力，利用文字力量很好地闡述情感[1]。另外，提高學(xué)生的語言能力，能夠讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中抓住知識(shí)的核心，更準(zhǔn)確地掌握語言中的重要內(nèi)容，從而說出核心思想，以此將語言的魅力真正展現(xiàn)出來。

1.2學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，最主要的是學(xué)生對(duì)待語文學(xué)習(xí)的態(tài)度和興趣。錢理群先生有一句話“興趣使人優(yōu)秀，任務(wù)只能讓人合格”說的正是這個(gè)道理。學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中只有對(duì)語文產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，才能不斷學(xué)習(xí)，愿意主動(dòng)探索語文知識(shí)，從而不斷積累語文知識(shí)，以此增加文化底蘊(yùn)。其次，語文核心素養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生情感能力進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)會(huì)理解他人情感。初中語文課程大多選擇較為優(yōu)秀的名篇作品作為課程文章，其中內(nèi)容有情感、思想、哲理等，都能很好地助學(xué)生培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)。最后是學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。教育教學(xué)最直接的目的是幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀念。讓學(xué)生看清善惡、明辨是非，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長是十分重要的。核心價(jià)值觀包含尊老愛幼、誠信、團(tuán)結(jié)、愛國等核心思想，語文教師在教學(xué)過程中將這些核心素養(yǎng)滲入其中，不斷進(jìn)行引導(dǎo)。

1.3文化底蘊(yùn)。

我國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長、博大精深，而語文教材中則包含極為豐富的傳統(tǒng)文化資源，學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)時(shí)，優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化能很好地幫助學(xué)生進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)[2]。通過對(duì)經(jīng)典詩詞、哲學(xué)文化、文學(xué)典故及名人著作等內(nèi)容的閱讀、學(xué)習(xí)、滲透及感悟，幫助學(xué)生豐厚自身文化底蘊(yùn)，為學(xué)習(xí)核心素養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同樣，語文核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)能夠進(jìn)一步豐厚學(xué)生的文化底蘊(yùn)，兩者是相輔相成的。

2.如何在語文課堂教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)

2.1結(jié)合科學(xué)性和思想性。

在語文學(xué)科教學(xué)中，更注重思想層面，但是工具層面的知識(shí)也是至關(guān)重要的。核心素養(yǎng)教學(xué)中最主要的是文化基礎(chǔ)，在傳授文化基礎(chǔ)知識(shí)過程中，語文教學(xué)是最簡單方便的方式，因此語文教師在教學(xué)過程中不但要保證教材的科學(xué)性，還要不斷提高知識(shí)質(zhì)量，避免在教學(xué)過程中將未被證實(shí)或錯(cuò)誤的知識(shí)傳授給學(xué)生，并且不能將自身想法灌輸給學(xué)生。教師應(yīng)當(dāng)是引導(dǎo)者，而不是灌輸者。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)精神，語文教師在教學(xué)過程中要不斷提升自身的專業(yè)水平和素養(yǎng)精神，不斷通過優(yōu)秀的教材幫助學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的核心素養(yǎng)精神，爭當(dāng)一名優(yōu)秀的人民教師。

2.2結(jié)合理論和實(shí)際。

語文一門理論性較強(qiáng)的學(xué)科，不同于數(shù)理化等學(xué)科需要大量實(shí)踐進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，學(xué)生接受的語文知識(shí)主要來源課堂教學(xué)。語文教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)適當(dāng)借鑒理工科的教學(xué)模式，在授課過程中對(duì)課文中出現(xiàn)的字、詞進(jìn)行仔細(xì)推敲，斟酌詞句的表達(dá)方式和修辭手法，并且將文中表達(dá)的情感思路傳授給學(xué)生，從而有效提高學(xué)生的閱讀理解能力和寫作能力[3]。當(dāng)然，應(yīng)用效果是存在一定瑕疵的，因此語文教師在課堂教學(xué)中，要適當(dāng)采用生活中發(fā)生的事情作為課程案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行思考，根據(jù)自身生活經(jīng)驗(yàn)將問題解決，學(xué)以致用。另外，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)日常生活進(jìn)行觀察，從而體驗(yàn)到生活中出現(xiàn)的情境，提高語文能力，使學(xué)生寫作時(shí)游刃有余。

2.3與時(shí)代接軌，進(jìn)行教學(xué)鋪墊。

信息技術(shù)不斷改革發(fā)展，被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)代教育技術(shù)當(dāng)中。因此，中學(xué)教師在語文教學(xué)過程中要提高對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的利用度，讓其成為教學(xué)輔助工具，將教學(xué)思路展現(xiàn)得更加完美，從而讓學(xué)生更直觀地感受到知識(shí)的真正含義。例如學(xué)習(xí)《荷塘月色》這一章節(jié)時(shí)，可以從核心素養(yǎng)要求的自主學(xué)習(xí)方面切入。教師可以有效利用現(xiàn)代教育技術(shù)，以多媒體設(shè)備將荷塘月色的美景展現(xiàn)出來，讓學(xué)生直觀地感受到荷塘月色的意境，感受作者在字里行間傾注的情感[4]。在《列夫·托爾斯泰》中，教師可以適當(dāng)改變教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，例如通過展示托爾斯泰的墓地圖片，讓學(xué)生對(duì)世界上最美的墓地進(jìn)行思考，是怎樣的人會(huì)埋葬在這里？是財(cái)大氣粗的財(cái)主，還是受人敬重的大師？不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考積極性，更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在引導(dǎo)學(xué)生探索人物內(nèi)心時(shí)應(yīng)當(dāng)根據(jù)文中主人公具有的精神品質(zhì)教導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的人生觀、價(jià)值觀。

2.4采取因材施教的教育措施。

每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)方面都是具有一定差異性的，因此教師在課堂教學(xué)過程中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式，遵循因材施教的原則，采取針對(duì)性的教學(xué)方法將任務(wù)分配給每個(gè)學(xué)生。這種針對(duì)性的教學(xué)方式能夠照顧到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，讓學(xué)生更充分、更全面地得到發(fā)展，從而真正落實(shí)到“人文底蘊(yùn)”和“核心素養(yǎng)”中。另外，教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)要循序漸進(jìn)，不能過于心急。首先要思考學(xué)生的認(rèn)知情況，隨后適當(dāng)調(diào)整語文學(xué)科邏輯性體系，在保證學(xué)生有足夠穩(wěn)固的基礎(chǔ)知識(shí)、技能的前提下逐漸培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維，并以此拓展到核心素養(yǎng)中。例如，在學(xué)習(xí)胡適先生的《我的母親》時(shí)，教師不但要為學(xué)生講解母愛的道理，還要通過時(shí)代的特征引導(dǎo)學(xué)生愛護(hù)母親，同時(shí)明白母愛的偉大，尊重每一個(gè)母親[5]。一些學(xué)生不能接受太多雞湯灌輸，更愿意感受、經(jīng)歷。這就要求語文教師在教學(xué)過程中不能一味灌輸母愛感人的觀點(diǎn)，而要引導(dǎo)學(xué)生在家里為母親做一些力所能及的事情，如做飯、做家務(wù)、洗腳等，在日?，嵤轮校瑢W(xué)生能不斷經(jīng)歷、感受，從而感受母親對(duì)家庭的照顧，對(duì)自己的關(guān)愛，以此回味感知。學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)中能夠不斷提升自己的知識(shí)、品格、素養(yǎng)，通過核心素養(yǎng)的教導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的德智體美勞，從而使學(xué)生得以全面發(fā)展。

2.5提高學(xué)生的表達(dá)能力。

在語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，學(xué)生的表達(dá)能力是十分重要的。因此，教師在語文課堂教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品、名人著作、課外讀物等進(jìn)行閱讀。從根本上提升文化知識(shí)水平，積累文化底蘊(yùn)，從而有效提高學(xué)生的寫作能力、語言表達(dá)能力、文字表達(dá)能力等。另外，還可以通過課堂上的練習(xí)幫助學(xué)生提高表達(dá)能力，從而提高語文核心素養(yǎng)[6]。例如，教師可以在課余時(shí)間組織學(xué)生到圖書館進(jìn)行閱讀，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀具有教育意義的名人著作、雜志、報(bào)紙等書籍，從而讓學(xué)生有效積累文化知識(shí)，豐厚文化底蘊(yùn)，以此幫助學(xué)生提高語文學(xué)習(xí)能力，寫作時(shí)游刃有余。并且通過閱讀，可以幫助學(xué)生提高語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展[7]。

3.將核心素養(yǎng)貫穿整個(gè)教學(xué)過程

在課堂教學(xué)中，教學(xué)過程是較為特殊的一個(gè)知識(shí)認(rèn)知過程，并且在教學(xué)過程中，要通過交往為前提，教學(xué)過程能有效促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展及追求目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。因此，將核心素養(yǎng)貫穿于教學(xué)過程中是十分重要的。

在中學(xué)語文實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)模式，以“三維目標(biāo)”的方式進(jìn)行語文教學(xué)，從而實(shí)現(xiàn)相互貫通、側(cè)重點(diǎn)清晰的目標(biāo)。對(duì)于語文課程中的詩詞、寫作背景、作者、意境等知識(shí)，教師要學(xué)會(huì)將話語權(quán)移交給學(xué)生，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是在教學(xué)中需要教師反復(fù)講解、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)。所謂“授之以魚不如授之以漁”就是這個(gè)道理。通過這樣的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)學(xué)到語文知識(shí)，增加知識(shí)積累。教師在語文課堂教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力、興趣進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)，將學(xué)習(xí)任務(wù)合理分配下去，并且制定好方向和規(guī)則。另外，教師應(yīng)當(dāng)積極鼓勵(lì)學(xué)生自主查閱資料、文獻(xiàn)進(jìn)行問題思考，有利于學(xué)生在查閱思考的過程中加深對(duì)知識(shí)的記憶，并且對(duì)知識(shí)有更深層次的感悟，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)基本能力的同時(shí)，有效幫助學(xué)生塑造良好的價(jià)值觀取向和豐富的情感態(tài)度。除此之外，教師在教學(xué)過程中還要扮演好引導(dǎo)者的角色，將引導(dǎo)者的作用發(fā)揮至最大，從而幫助學(xué)生疑答解惑，讓學(xué)生在思想碰撞中樹立正確的價(jià)值觀念，以此達(dá)到教學(xué)的真正目的。當(dāng)然，最重要的是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，在提高自主學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，找出人生方向，為今后更高層次學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)語

教師在語文教學(xué)的程中要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀、思考、背誦及理解。只有這樣學(xué)生才能更準(zhǔn)確地掌握語文相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，從而提升核心素養(yǎng)。相對(duì)的，學(xué)生在語文核心素養(yǎng)的引導(dǎo)下會(huì)培養(yǎng)優(yōu)秀的思想品德和素養(yǎng)，全面發(fā)展，從而成為人格健全、情感豐富的高素質(zhì)人才。

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