高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀以及優(yōu)化策略分析

姜燕

在素質(zhì)教育發(fā)展背景下，高中生物教學(xué)面臨著更多的考驗(yàn)和要求。因此，只有加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)踐操作能力，才能從根本上提升生物教學(xué)質(zhì)量，符合現(xiàn)代教育發(fā)展要求。

【關(guān)鍵詞】高中；生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)；現(xiàn)狀；優(yōu)化策略

高中生物學(xué)是一門具有抽象、概念多等特點(diǎn)的學(xué)科，學(xué)生們在學(xué)習(xí)的時候常常會感到難以理解，無從下手，逐漸降低了學(xué)習(xí)生物的興趣，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容又是高中生物內(nèi)容重要的組成部分。因此，如何加強(qiáng)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性是每一個高中生物教師高度重視的問題。現(xiàn)本文主要是分析高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀，并在此基礎(chǔ)山提出幾點(diǎn)優(yōu)化策略，主要目的為日后高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)提供有效借鑒和參考，詳細(xì)闡述如下。

1 高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高中生物涉及很多實(shí)驗(yàn)教學(xué)，只有通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們求知欲，提高其參與性，才能達(dá)到有效學(xué)習(xí)目的。然而，當(dāng)前情況來看，部分教師觀念未能改變，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，僅僅重視講解知識，而不注重實(shí)驗(yàn)操作性，無法培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力，一部分條件落后的學(xué)校甚至幾乎沒有開展過任何實(shí)驗(yàn)，全部為理論講解，導(dǎo)致學(xué)生動手能力差。此外，初中學(xué)習(xí)階段，學(xué)生認(rèn)為生物不屬于必考科目，對其不夠重視，以至于未能打下良好的基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)動手方面更是薄弱。

2 優(yōu)化高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)幾點(diǎn)策略

2.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)興趣

意識引導(dǎo)行為，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)課，讓他們意識到實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)的重要性。課堂當(dāng)中，教師應(yīng)該要根據(jù)實(shí)際情況，引入實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并積極適當(dāng)?shù)淖龀鎏釂?，鼓勵學(xué)生積極參與到課堂當(dāng)中，不能讓學(xué)生一味的按照教學(xué)實(shí)驗(yàn)步驟去操作，而是引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察每一個實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，并鼓勵他們自主的去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。例如，在學(xué)習(xí)“酸雨危害“這個內(nèi)容的時候，教師可以便在講臺上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，主要是測試酸雨的主要成分，并同時學(xué)生提出幾個問題：

（1）酸雨的成分有哪些？

（2）酸雨的PH值？讓學(xué)生帶著這幾個問題去觀察實(shí)驗(yàn)每一個步驟、現(xiàn)象，并針對教師的問題給出回答。學(xué)生在獲取問題之后，產(chǎn)生了濃厚的興趣，進(jìn)而會關(guān)注教師的實(shí)驗(yàn)，這在很大程度上提高了學(xué)生的吸引力，讓他們更加集中去觀察實(shí)驗(yàn)的每一個環(huán)節(jié)，目的就是為了尋找出教師的答案。這樣一來，大大提升了生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)效性。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生積極探究性

積極探究是一切實(shí)驗(yàn)活動得以開展關(guān)鍵，展現(xiàn)著學(xué)生實(shí)驗(yàn)綜合能力。如果是只注重驗(yàn)證忽視探究，顯然無法起到培養(yǎng)學(xué)生對事物的探究能力。為此，對于高中生物教師來說，必須要在實(shí)驗(yàn)的過程中，加強(qiáng)對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們主動的去發(fā)現(xiàn)問題，并利用現(xiàn)有的知識、條件去尋找、創(chuàng)造，找到問題的最終答案。高中生物學(xué)教材中如果出現(xiàn)與身邊事物緊密相關(guān)的內(nèi)容，則會引起學(xué)生們的好奇心和注意力，并且會主動探索和學(xué)習(xí)，教師應(yīng)該要給予肯定和鼓勵，引導(dǎo)他們進(jìn)一步去主動學(xué)習(xí)。例如，教師可以給出一個探究學(xué)習(xí)的主題“哪些環(huán)境因素會對光合作用的強(qiáng)度產(chǎn)生影響”？光合作用與我們的生活息息相關(guān)，學(xué)生的好奇心極強(qiáng)。教師在此過程中，可提供一些案例給學(xué)生進(jìn)行有效的參考，并提示學(xué)生不要局限于課本的材料，不要按部就班，局限自身的思想，鼓勵學(xué)生親自參與動手設(shè)計實(shí)驗(yàn)，通過實(shí)驗(yàn)的操作進(jìn)行驗(yàn)證?；蛘吖膭顚W(xué)生形成一個小團(tuán)隊，結(jié)合大家的力量，分工合作，提高探究效率。經(jīng)過大家的努力探究，最終找到了那些因素會給光合作用的強(qiáng)度造成影響，完成教師布置的任務(wù)。在這個實(shí)驗(yàn)活動當(dāng)中，不但增強(qiáng)了學(xué)生的探究能力，還有利于學(xué)生遇到問題盡可能獨(dú)立解決的習(xí)慣。

2.3 增強(qiáng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)創(chuàng)造性

在高中生物學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)造具有豐富情緒色彩，化抽象為形象的具體場景，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們更好的去理解教材內(nèi)容，引起師生情感上的共鳴。而且，創(chuàng)新能力是學(xué)生各種能力的集中表現(xiàn)，只有不斷的進(jìn)行創(chuàng)新，才可以從根本上推進(jìn)事物的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)活動在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面具極大應(yīng)用價值，在現(xiàn)代教育發(fā)展要求下，我們必須要打破傳統(tǒng)觀念，學(xué)會質(zhì)疑和轉(zhuǎn)變，與時俱進(jìn)，突破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)所帶來的種種束縛，加強(qiáng)自身創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，方能滿足時代對于人才的要求。例如：在進(jìn)行細(xì)胞質(zhì)的流動這個實(shí)驗(yàn)過程中，所需要用到的實(shí)驗(yàn)材料為黑藻。然而，由于各種原因，無法找到該材料。遇到這個情況的時候怎么辦呢？是要放棄還是堅持？教師此時可鼓勵學(xué)生大膽的進(jìn)行改變，積極分析黑藻性質(zhì)，鼓勵學(xué)生去尋找一種和黑藻極為相似的材料進(jìn)行代替，是否能得到同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果？經(jīng)過大家的努力和大膽嘗試，發(fā)現(xiàn)了菠菜葉子的表皮細(xì)胞可以代替黑藻作為實(shí)驗(yàn)的原材料。在這個過程當(dāng)中，學(xué)生們不但通過自己的努力尋找到了替代的材料，自身的創(chuàng)新能力也得到極大的提升。

3 結(jié)束語

在高中的生物學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中，教師們應(yīng)該要積極轉(zhuǎn)變觀念，緊跟時代步伐，摒除傳統(tǒng)落后的授課方法，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生意識到學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)重要性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物實(shí)驗(yàn)興趣，并增強(qiáng)探究能力和創(chuàng)新能力，從根本提升生物教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)生物教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

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作者單位

江蘇省寶應(yīng)縣安宜高級中學(xué) 江蘇省寶應(yīng)縣 225800