淺談生理教學(xué)中臨床知識的運用

李燕紅

[摘 要]生理學(xué)是醫(yī)學(xué)教育中重要的基礎(chǔ)學(xué)科之一，很多疾病的臨床癥狀和體征，都可以用生理學(xué)的知識進行解釋，但將臨床知識應(yīng)用到生理教學(xué)中的情況還是比較局限的。著重介紹生理教學(xué)中存在的各種問題，以及針對這些問題提出的解決辦法。從生理教學(xué)入手，在不斷的實踐與探索當(dāng)中摸索生理教學(xué)方法，促進生理教學(xué)的進步和完善。

[關(guān)鍵詞]生理教學(xué)；臨床知識

[中圖分類號]G804.8 [文獻標識碼]A

生理學(xué)是一門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，其教學(xué)內(nèi)容十分復(fù)雜并且抽象，導(dǎo)致學(xué)生對于相關(guān)的知識很難完全理解和掌握。傳統(tǒng)的生理教學(xué)與臨床知識的聯(lián)系不夠緊密，學(xué)生不能運用生理學(xué)的知識來進行分析和解決臨床中出現(xiàn)的問題，不僅導(dǎo)致了臨床工作能力較差，并且還將學(xué)到的生理知識全部拋棄，使生理教學(xué)失去了存在的價值。如果能將臨床知識應(yīng)用到生理教學(xué)當(dāng)中的話，就可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少了學(xué)習(xí)的難度，使學(xué)生便于理解和記憶。因此，如何將臨床知識融入到生理教學(xué)中，就成為生理學(xué)教學(xué)的一個重要問題和技巧。

1 當(dāng)前生理教學(xué)中存在的問題

1.1 生理教學(xué)的內(nèi)容過于理論化

目前我國生理教學(xué)的內(nèi)容基本是純粹的理論，和臨床實踐完全脫節(jié)，這就使得生理學(xué)變得抽象而且無趣，學(xué)生也就很難有學(xué)習(xí)的積極性。但是生理學(xué)是醫(yī)學(xué)中一個十分重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是學(xué)習(xí)臨床課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生今后從事醫(yī)務(wù)工作必須具備的一項基本能力。如果不了解機體正常的功能和活動規(guī)律，就很難正確地診療疾病。針對我國當(dāng)前生理教學(xué)理論的內(nèi)容過于理論化問題的根本性解決辦法就是改變這樣的教學(xué)模式。既然無法將生理教學(xué)的內(nèi)容進行修改，即便是修改了也不能在很大程度上對于理論性的內(nèi)容改成趣味化的教學(xué)內(nèi)容，所以就需要將生理教學(xué)與臨床實踐相結(jié)合，通過這樣真實有效的例子的引入，來增加學(xué)生們的興趣，填補上生理教學(xué)內(nèi)容過于理論化的缺點。

1.2 生理教學(xué)缺乏與臨床知識的結(jié)合

理論必須與實踐結(jié)合，才能使教學(xué)的成果最大限度地發(fā)揮出來。但是，在目前的生理教學(xué)中，內(nèi)容大多晦澀難懂、枯燥無趣。缺乏與實際臨床相結(jié)合的教學(xué)，學(xué)生就只能死記硬背，這樣對于學(xué)習(xí)的效率和結(jié)果來說就大打折扣了。理論不能結(jié)合實踐的教學(xué)模式使得生理教學(xué)的發(fā)展一直停滯不前，教師的教學(xué)水平?jīng)]有提高，學(xué)生的理論知識和臨床應(yīng)用能力水平也沒有較大的長進。如果能在理論教學(xué)中加上臨床應(yīng)用，不僅能夠增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以在很短的時間內(nèi)檢驗出學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生在實踐中不斷地總結(jié)規(guī)律，產(chǎn)生屬于自己的想法，最終學(xué)到真正的本領(lǐng)。生理教學(xué)缺乏與臨床實踐知識相結(jié)合的問題是我國無論是在生理教學(xué)方面還是在臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)方面都存在的一個問題。從這兩個方面共同來看，將生理教學(xué)與臨床知識相結(jié)合起來是十分有必要的一件事情。

1.3 生理教學(xué)的臨床內(nèi)容不典型

目前的生理教學(xué)中，少數(shù)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合的內(nèi)容選擇不夠典型，不能形成一條完整的學(xué)習(xí)線索，對于學(xué)生們的學(xué)習(xí)起的作用比較局限。因此，如何選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點是問題的關(guān)鍵，更是生理教學(xué)的重點、難點、以及熱點。比如，統(tǒng)計出當(dāng)年我國在某一個疾病方面患病或是發(fā)病率最高的點進行研究，著重對于這一疾病進行理論的講解和臨床的試驗，讓學(xué)生們清晰準確地了解到這一疾病發(fā)病的原因和最有效的治療方案。學(xué)會因人而異，根據(jù)不同的患者的情況提出相應(yīng)的不同的治療方案。

2 解決辦法

2.1 提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

生理理論教學(xué)是十分枯燥并且乏味的，但是生理學(xué)理論又是醫(yī)學(xué)生必須掌握的知識。要想解決生理理論教學(xué)課堂上存在的問題，就必須想辦法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只有有了學(xué)習(xí)的興趣，才能在學(xué)習(xí)中自主思考，才能將書本知識變成自己的能力知識，才能最大限度地發(fā)揮出教師的職能。目前大部分學(xué)校都有多媒體教學(xué)工具，我們可以充分利用多媒體教學(xué)的特點，使一個個書本上的死板的知識變成生動的圖片、音頻和視頻等，通過一些相關(guān)的影像資料使學(xué)生能夠進一步地理解理論知識的含義。這樣就使得結(jié)合變得豐富、生動與形象，能夠給學(xué)生們留下深刻的印象。另外，問題導(dǎo)向法也能使學(xué)生們增加自主學(xué)習(xí)的能力，改進生理理論教學(xué)的弊端。即在課堂上由老師提出一個問題，讓學(xué)生們思考，讓學(xué)生利用課下的時間，以小組討論的形式進行資料的查找、分析、整理、匯總，最后在課堂上由教師帶領(lǐng)大家一起點評，也能極大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2 生理教學(xué)必須與臨床醫(yī)學(xué)合理結(jié)合

生理教學(xué)必須與臨床醫(yī)學(xué)合理結(jié)合，醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)的最終目標是成為一個合格的醫(yī)生，而一名合格的醫(yī)生要面對的就是臨床疾病和病人，因此，將臨床知識融入到生理教學(xué)中，既是對生理教學(xué)的基本要求，也是生理教學(xué)的意義所在。生理學(xué)講的是人體的正常功能和活動規(guī)律，而疾病恰恰是人體失去了正常的生理功能，或者某種因素打破了機體的正?；顒右?guī)律而產(chǎn)生的。因此，生理學(xué)和臨床疾病存在著天然的聯(lián)系。唯有將臨床知識有機地融入到生理理論教學(xué)中，才能從本質(zhì)上提高生理教學(xué)的質(zhì)量，才能從根本上打破枯燥無趣的枷鎖。

2.3 確定生理教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)結(jié)合教學(xué)的方式

選擇恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點和結(jié)合方式是合理結(jié)合的關(guān)鍵。在確定生理教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)相結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容的時候，應(yīng)該密切地關(guān)注生理教學(xué)的重點、難點和熱點內(nèi)容，為以后的臨床教學(xué)打下基礎(chǔ)，增加學(xué)生們的知識融合能力和綜合分析能力。通過使生理教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)中的重點、難點和熱點的內(nèi)容相結(jié)合，不僅能夠著重地解決當(dāng)前醫(yī)學(xué)界存在的問題，并且通過這種與臨床疾病的鏈接，使生理學(xué)習(xí)具有明確的目的性，能夠提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們加深對生理學(xué)難點內(nèi)容的理解。

3 結(jié)語

綜上所述，生理理論與臨床實踐相結(jié)合是十分有必要的，這就需要老師、學(xué)生以及各級領(lǐng)導(dǎo)部門的共同努力，共同做好生理理論教學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的結(jié)合教學(xué)工作。這是一項十分困難的工作，需要在不斷的實踐與探索之中找出一條適合我國國情的教學(xué)方法出來。

[參考文獻]

[1] 趙慶霞，呂建.生理教學(xué)中臨床知識的運用[J].河南職工醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2012（02）.

[2] 王靜，劉艷榮.生理教學(xué)中臨床知識的運用[J].中國校外教育，2013（18）.