創(chuàng)游主題背景下安全教育繪本之《小兔子走丟了》

魏宗梅

小班幼兒年齡較小，生活經(jīng)驗(yàn)匱乏，自我保護(hù)意識(shí)較差，容易相信陌生人的哄騙，在平時(shí)的生活動(dòng)容易受到陌生人的傷害。為提高班級(jí)幼兒對(duì)防走失、防拐騙的意識(shí)，正確引導(dǎo)幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)，我們選擇了適合小班年齡段幼兒的繪本《小兔子走丟了》并結(jié)合繪本開展了一系列的主題活動(dòng)。

一、幼兒在實(shí)踐演習(xí)游戲中提升自我保護(hù)的意識(shí)

活動(dòng)的前期，我們開展了《超市購(gòu)物走失》的演習(xí)中，教師帶領(lǐng)幼兒去超市購(gòu)物，在購(gòu)物的過程中，教師悄悄的走開，安排好家長(zhǎng)志愿者悄悄來到孩子們中間進(jìn)行保護(hù)和拍視頻，家長(zhǎng)志愿者自我介紹并問孩子你們?cè)趺匆粋€(gè)人在超市，并以可以幫助孩子買孩子喜歡的汽車誘惑孩子們跟著家長(zhǎng)者愿者找老師，孩子是拒絕家長(zhǎng)志愿者的要求，可是看到自己心儀的汽車玩具時(shí)，單純的孩子們欣然應(yīng)允。家長(zhǎng)志愿者又以“買個(gè)玩具，可以跟我回家么？”以及“不要找老師了，我可以帶你去玩”等多種理由，誘騙孩子們一步一步跟著家長(zhǎng)志愿者走去。根據(jù)視頻顯示，在開始時(shí)，三個(gè)幼兒中超過有兩個(gè)孩子都想跟著家長(zhǎng)志愿者得到自己喜歡汽車玩具，在超市里一路找老師的過程中，三個(gè)孩子的數(shù)量并未減少，但是當(dāng)家長(zhǎng)志愿者說，“買個(gè)玩具，可以跟我回家么？”時(shí)，只有一個(gè)孩子跟著家長(zhǎng)志愿者走，最后，當(dāng)家長(zhǎng)志愿者提出“不要找老師了，我可以帶你出去玩”時(shí)，孩子才不愿意跟這家長(zhǎng)志愿者走并大叫“我要我的老師”。整個(gè)防走失的超市實(shí)踐篇過程至此只能開展了一半，讓孩子認(rèn)識(shí)到問題的嚴(yán)重性便是后續(xù)要做的事情。下午的課堂上與其他幼兒一起看《超市購(gòu)物走失》的實(shí)踐視頻，實(shí)踐活動(dòng)更需要課堂上師幼的共情、和集體討論，讓其他幼兒發(fā)現(xiàn)超市中安全防范注意事項(xiàng)，并通過視頻有更深的體會(huì)。同時(shí)，我們老師還將實(shí)拍的錄像和家長(zhǎng)做了分享。我們通過演習(xí)的形式，幫助幼兒豎立堅(jiān)強(qiáng)的防范意識(shí)，正是因?yàn)檫@樣真實(shí)的實(shí)踐方式，更能讓幼兒牢牢記住，提高安全防范意識(shí)和自我保護(hù)能力。

二、幼兒在教學(xué)游戲活動(dòng)中獲得自我保護(hù)的經(jīng)驗(yàn)

在原創(chuàng)預(yù)設(shè)的數(shù)學(xué)活動(dòng)《小兔子找家》的教學(xué)活動(dòng)中：幼兒通過闖關(guān)游戲，掌握并感知5以內(nèi)的數(shù)量關(guān)系、大小匹配和按一定規(guī)律排序。幼兒和同伴喜歡參與集體數(shù)學(xué)游戲，并鼓勵(lì)幼兒樂于在集體面前表達(dá)自己的想法。鼓勵(lì)幼兒開動(dòng)腦筋，過關(guān)斬將。第一關(guān)：想要過關(guān)，先要數(shù)數(shù)并完成點(diǎn)卡。第二關(guān)：請(qǐng)幼兒們幫小熊們找到他們的帽子，并根據(jù)帽子和小熊的數(shù)量用線連起來。第三關(guān)：給項(xiàng)鏈按規(guī)律來排隊(duì)。最后，親子共同評(píng)價(jià)：我們的闖關(guān)游戲結(jié)束了，請(qǐng)爸爸媽媽幫幼兒們檢查一下，他們成功了嗎？本次活動(dòng)把對(duì)點(diǎn)數(shù)的要求融入到游戲的規(guī)則之中，以“小兔子闖關(guān)”簡(jiǎn)單的材料將情景性教學(xué)游戲貫穿始終，促使幼兒在與材料的互動(dòng)中思考、體驗(yàn)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。脈絡(luò)清晰，層層遞進(jìn)，突破重難點(diǎn)。活動(dòng)中根據(jù)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，活動(dòng)要讓幼兒保持興致、驚喜不斷，才能夠吸引幼兒注意，進(jìn)行有效教學(xué)?；顒?dòng)中我創(chuàng)設(shè)了奇趣的數(shù)學(xué)點(diǎn)數(shù)游戲，如“幫小兔過河”、“幫小熊戴帽子”“幫小熊串項(xiàng)鏈”等，讓幼兒對(duì)點(diǎn)數(shù)始終興趣不斷。運(yùn)用多媒體教學(xué)能將抽象的數(shù)學(xué)概念很直觀生動(dòng)地呈現(xiàn)在幼兒面前，更激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

三、幼兒在游戲活動(dòng)中提高自我保護(hù)的技能

以防走失、防拐騙為主題開展了一系列的游戲活動(dòng)：體育游戲《走丟了找誰》、《小兔子去探險(xiǎn)》、表演游戲《我不上你的當(dāng)》、益智游戲《小兔找家》、《我家周圍的標(biāo)記》、《我的寶寶在哪里》。如：益智游戲《我家周圍的標(biāo)記》，幼兒通過與父母共同觀察自己家周圍有哪些特殊性的建筑、了解特殊建筑的標(biāo)志，并能跟同伴進(jìn)行講述。親子益智游戲《我的寶寶在哪里》活動(dòng)開始幼兒與父母跟音樂拉圓，幼兒帶上眼罩，音樂停后，父母喊自己家幼兒的名字，幼兒根據(jù)父母的聲音找到自己的父母，活動(dòng)中鍛煉了幼兒的觀察能力、通過聽聲音更加熟悉自己的父母，同時(shí)培養(yǎng)了幼兒的規(guī)則意識(shí)。在親子游戲《小兔子探險(xiǎn)》活動(dòng)中：幼兒通過多種玩法，活動(dòng)開始前做了游戲準(zhǔn)備：墊子和山洞、平衡木、跳圈、攀爬架。游戲時(shí)活動(dòng)前強(qiáng)調(diào)規(guī)則?；顒?dòng)中教師引導(dǎo)幼兒發(fā)展爬、平衡、雙腳跳、攀爬等技能，培養(yǎng)了幼兒的耐心、耐力、身體的協(xié)調(diào)性與靈活性?；顒?dòng)中鼓勵(lì)父母與幼兒積極參加戶外活動(dòng)，感受營(yíng)救爸爸媽媽過程中的愉快心情，并體驗(yàn)了親子活動(dòng)帶來的快樂。

四、幼兒在親子實(shí)踐活動(dòng)中拓展生活經(jīng)驗(yàn)

一天中午午飯過后，我和班級(jí)的幼兒一起散步，走著走著，突然聽到了“電子安全出口的警示牌”上發(fā)出聲音，于是我就對(duì)班級(jí)的幼兒說：“寶貝們，不好亂碰那個(gè)電子牌子哦，上面是報(bào)警的呢”。可是過了一會(huì)，安全出口的警示牌又發(fā)出了聲音，我剛想狠狠批評(píng)按“電子安全出口警示牌”的幼兒，這事班級(jí)的曹瑞杰說：“老師，你看上面有個(gè)小人?！卑嗉?jí)里其他幼兒一聽到曹瑞杰幼兒的話，孩子們七嘴八舌地講述著自己的發(fā)現(xiàn)，在孩子們發(fā)現(xiàn)了“電子安全警示牌”的大秘密后，我請(qǐng)發(fā)現(xiàn)“電子安全出口警示牌”孩子們有序地大聲講述自己的發(fā)現(xiàn)?！拔铱吹缴厦嬗袀€(gè)小人在跑步?！薄拔铱吹缴厦嬗袀€(gè)門?！薄拔铱吹缴厦骖伾蔷G色的?！薄拔铱吹缴厦嬗凶??！薄拔铱吹缴厦嬗屑^”。這時(shí)，班級(jí)里的開心果高晨睿模仿“電子安全出口警示牌”里面的小人跑步的姿勢(shì)，班級(jí)里其他的幼兒們一下又活躍起來，都開始模仿起來“電子安全出口警示牌”里小人跑步的姿勢(shì)。待孩子們的自由講述和模仿結(jié)束后，我利用這個(gè)契機(jī)對(duì)班級(jí)的孩子們對(duì)“電子安全出口警示牌”進(jìn)行更加詳細(xì)的介紹。結(jié)合我們正在開展的安全主題《小兔子走丟了》的背景，為讓幼兒認(rèn)識(shí)生活中的安全出口的標(biāo)記和一些常見的安全標(biāo)記，懂得一些基本的安全知識(shí)，知道一些突發(fā)事件的處理方法，提高自我保護(hù)的能力。我們發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)陪同孩子們到生活的周圍、公共場(chǎng)所尋找更多的安全出口和其他安全標(biāo)識(shí)。通過活動(dòng)，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的觀察力、語言表達(dá)能力、以及提高幼兒通過認(rèn)識(shí)更多的安全標(biāo)識(shí)學(xué)會(huì)更多的自我防護(hù)意識(shí)。

在活動(dòng)中將實(shí)踐演習(xí)、教學(xué)活動(dòng)、豐富的游戲、親子互動(dòng)等多種教學(xué)、游戲的形式結(jié)合在整個(gè)主題的實(shí)踐活動(dòng)中，以幼兒的親身體驗(yàn)和自主發(fā)現(xiàn)、自主參與為主，讓幼兒真實(shí)地體驗(yàn)安全的重要性，從而加強(qiáng)了幼兒的自我保護(hù)的意識(shí)、學(xué)會(huì)了自我保護(hù)的技能。

注：本文系江蘇省教育科學(xué)十三五立項(xiàng)課題《基于主題背景的繪本活動(dòng)開發(fā)實(shí)施研究》子課題《基于主題背景的繪本游戲開發(fā)實(shí)施研究》論文。