淺談對(duì)于幼兒“人來(lái)瘋”的教育對(duì)策

金霄娟

摘 要：隨著人們對(duì)培養(yǎng)幼兒非智力因素越來(lái)越重視，幼兒的行為也逐漸受到各國(guó)學(xué)者的重視。所謂的幼兒“人來(lái)瘋”屬于幼兒心理活動(dòng)體現(xiàn)行為的表現(xiàn)，一種情緒的宣泄，它具有一定普遍性，與孩子的心理發(fā)展有著密切關(guān)系，與家庭教育、父母對(duì)其的重視程度等都有關(guān)系。本文針對(duì)這一問(wèn)題，提出相應(yīng)的教育策略。并指出“人來(lái)瘋”行為并不是某一單方面能夠解決的問(wèn)題，而是需要社會(huì)多層面的努力，只要這樣才能真正釋放兒童天性，培養(yǎng)其獨(dú)立人格。

關(guān)鍵詞：人來(lái)瘋；教育對(duì)策

許多人會(huì)說(shuō)，我的孩子“人來(lái)瘋”，主要是一到親戚或朋友家，或者親朋好友來(lái)你家做客時(shí)，孩子就變得非常討厭。人家剛剛在一把椅子上坐下，他就堅(jiān)持那是他的專座，非讓別人起來(lái)不可；吃飯的時(shí)候你已經(jīng)給他準(zhǔn)備了一份飯菜可他偏偏要從你的盤子里抓東西吃；當(dāng)你剛想和年邁的三大姑八大姨拉拉家常時(shí)候。他在意旁問(wèn)一些無(wú)禮的問(wèn)題，接二連三的打斷你們的談話；他還從毫無(wú)還手之力的弟弟妹妹手中搶奪玩具，或者用別的方式折磨一下年幼的孩子……還有是在她帶兒子一起上街逛商場(chǎng)的時(shí)候，遇到了熟人，她跟熟人說(shuō)話，兒子就來(lái)勁兒。先是圍著媽媽和那位熟人跑著轉(zhuǎn)圈，還怪模怪樣，然后繞著柜臺(tái)瘋跑。當(dāng)她和那位熟人分手以后，兒子就跑回來(lái)，挽著媽媽，乖得像個(gè)小綿羊似的。事后批評(píng)他也不管用，下次照樣“人來(lái)瘋”。

一、“人來(lái)瘋”的概念

“人來(lái)瘋”是2-7歲的孩子經(jīng)常出現(xiàn)的行為，一般較容易發(fā)生在上小學(xué)一年級(jí)前的兒童身上，或者說(shuō)6～8歲前。盡管“人來(lái)瘋”行為發(fā)生的頻率很高，有關(guān)專家也提出了許多較好的建議，但目前人們對(duì)這一現(xiàn)象的關(guān)注主要停留在純粹的心理學(xué)領(lǐng)域，對(duì)其的分析也多是以成人標(biāo)準(zhǔn)去處理“問(wèn)題兒童”。比如，有人認(rèn)為，“人來(lái)瘋”是指“兒童在陌生人面前特有的一種強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，想方設(shè)法引起別人的注意，以求達(dá)到他人的夸獎(jiǎng)、贊美、認(rèn)可的一種兒童心理需求?！边@一定義基本上概括了“人來(lái)瘋”現(xiàn)象的行為特征和心理成園，但卻忽略了社會(huì)層面的分析。在筆者看來(lái)，“人來(lái)瘋”是孩子沒(méi)有顧及父母或他人的意愿和感受而將其某些欲望過(guò)分釋放的行為，并引起了成人們的不滿，是成人們形容孩子行為的貶義描述。

這里指“人來(lái)瘋”現(xiàn)象有三種表現(xiàn)形式。其一，孩子完全沒(méi)有想到成年人的感受，其行為基本上按照自己的真實(shí)意愿而表現(xiàn)出來(lái)的“人來(lái)瘋”；其二。孩子接受到成人們的某些指令，但并沒(méi)有完全遵照并引起成人的不滿而被斥為的“人來(lái)瘋”；其三，孩子接受到的成年人對(duì)其的指令，但指令卻不完全或不清晰，令孩子無(wú)法充分理解，從而表現(xiàn)出的“人來(lái)瘋”。

當(dāng)然，有一種“人來(lái)瘋”行為卻與上述三種不同，即父母按照自己的意愿指示孩子作相應(yīng)的表演，以滿足自己的虛榮感，然后虛假地斥之為“人來(lái)瘋”。顯然，這里所謂的“人來(lái)瘋”并非真正的讓家長(zhǎng)頭痛的，孩子的行為因此被賦予了某種工具意義。

二、矯正孩子的“人來(lái)瘋”的教育對(duì)策

1.轉(zhuǎn)移關(guān)注點(diǎn)，讓“人來(lái)瘋”失靈

孩子用“人來(lái)瘋”來(lái)引起關(guān)注，我偏偏不理你，關(guān)注別的事情。比如，在家里很多人坐著說(shuō)話，孩子鬧“人來(lái)瘋”大家照樣談原來(lái)的話題，神情專注，看也不看孩子的“表演”。鬧一會(huì)兒，他就覺(jué)得沒(méi)趣，也就偃旗息鼓了?；蛘叽蜷_(kāi)電視機(jī)，大家看電視，議論電視里的內(nèi)容，他就一會(huì)消停下來(lái)了。像前述那位那位母親，可以拉著熟人到商場(chǎng)門口去親熱交談，不理睬孩子的行為，他自己就會(huì)“降溫”。

2.事先警告，有懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)措施

家長(zhǎng)都知道自己的孩子什么情況下愛(ài)鬧“人來(lái)瘋”應(yīng)該事先警告，防患于未然。比如家里親朋好友聚會(huì)前，跟孩子講清道理，不許“人來(lái)瘋”而且要提出懲罰或獎(jiǎng)勵(lì)的措施：如果孩子聽(tīng)家長(zhǎng)的警告，果然沒(méi)鬧事，答應(yīng)孩子一項(xiàng)正當(dāng)?shù)囊?。關(guān)鍵是家長(zhǎng)說(shuō)了話要算數(shù)，不論該懲罰，還是該獎(jiǎng)勵(lì)，都要認(rèn)真兌現(xiàn)。

3.給孩子創(chuàng)造正當(dāng)表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)

孩子希望得到大人的關(guān)注是可以理解的，如果能創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓孩子正當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)欲引上正道，而不再搞“人來(lái)瘋”了。這就需要家長(zhǎng)分析孩子的特點(diǎn)和需要，采取有效措施。比如，可以安排孩子在眾人面前展示他的特長(zhǎng)：給大家唱一首歌或一個(gè)寓言故事、跳個(gè)舞或練拳腳，讓大家看他的書法、繪畫或小制作等等。大家充分肯定孩子的優(yōu)點(diǎn)，也提出希望。這樣，孩子會(huì)非常滿足，而且以后要得更好?！叭藖?lái)瘋”自然沒(méi)有了用武之地了。

4.讓孩子與小伙伴交往

孩子精力旺盛，跟小伙伴一起玩耍、逗鬧，能使精力得到正常發(fā)揮，還培養(yǎng)了交往能力。孩子們?cè)谝黄穑巳擞斜憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，人人可以“瘋”，自然減少了在不該“發(fā)瘋”的場(chǎng)合“發(fā)瘋”的可能。

有的孩子“人來(lái)瘋”不太嚴(yán)重，可能會(huì)隨著他的成熟、懂事，自行轉(zhuǎn)變。最好是提早矯正，免得發(fā)展嚴(yán)重，影響孩子健康成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，“人來(lái)瘋”作為孩子希望得到額外的補(bǔ)償性關(guān)注的反映，家長(zhǎng)和老師不要消極的應(yīng)對(duì)，而是要以一種積極的態(tài)度進(jìn)行教育和引導(dǎo)。作為父母，應(yīng)該正確認(rèn)識(shí)兒童教育的基本規(guī)律.主動(dòng)摒棄科學(xué)的人格培養(yǎng)方式。努力為兒童創(chuàng)造一個(gè)寬容的空間；至于老師和學(xué)校，則更應(yīng)該積極思考教育的方法和理念，改進(jìn)體制，為孩子健全、健康人格的培養(yǎng)盡自己的職責(zé)。培養(yǎng)幼兒自控能力的時(shí)候，需要我們多一份耐心與細(xì)致，盡可能準(zhǔn)確、公正、合理、客觀地對(duì)他們進(jìn)行教育，只有這樣。幼兒才會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生信任癌。才會(huì)逐漸變得自覺(jué)、自律、自省，跌而更加的自立、自主，自信。

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注：本文系江蘇省教育科學(xué)十三五立項(xiàng)課題《基于主題背景的繪本活動(dòng)開(kāi)發(fā)實(shí)施研究》子課題《基于主題背景的繪本游戲開(kāi)發(fā)實(shí)施研究》論文。