注重策略，讓小學(xué)語(yǔ)文自學(xué)之花綻放

張宇霞

【摘要】：語(yǔ)文教學(xué)不單單只是讓學(xué)生掌握教材的知識(shí)，還需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)。筆者在本文中將對(duì)學(xué)生自學(xué)策略進(jìn)行探討。文章從興趣、基礎(chǔ)、方法三個(gè)角度，指出引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文興趣之花、注重學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)之花以及加強(qiáng)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文方法之花三種策略，并且在不同的策略之下提出了具體的方法以及注意點(diǎn)，希望通過(guò)本文的研究，提升小學(xué)生的語(yǔ)文自學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué)語(yǔ)文；自學(xué)；策略

引言

小學(xué)語(yǔ)文是學(xué)生學(xué)習(xí)中文類(lèi)課程的基石，所以語(yǔ)文教師要教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自學(xué)，養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，這樣才能使學(xué)生打好基礎(chǔ)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。而培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣也需要掌握一定的策略，如培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣、使學(xué)生學(xué)會(huì)“舉一反三”，采取措施使學(xué)生掌握更多的自學(xué)方法等等，只有這樣才能充分培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

一、引導(dǎo)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文興趣之花

（一）重視學(xué)生對(duì)未知事物的探索

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自學(xué)”，首先要讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)下產(chǎn)生興趣，只有產(chǎn)生興趣，學(xué)生才會(huì)主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，探析語(yǔ)文中的“未知事物”，從而提升自學(xué)能力。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)外界各種事物都存在著好奇心，對(duì)于自己不了解的事物也存在著探索的心思，所以教師在教學(xué)時(shí)候可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，尤其是課堂導(dǎo)入階段，或者是讓學(xué)生“預(yù)習(xí)”新課前，提出一些令學(xué)生感興趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的好奇心，從而促使學(xué)生主動(dòng)探究，主動(dòng)學(xué)習(xí)。例如在教學(xué)《難忘的潑水節(jié)》這一節(jié)時(shí)候，為了讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，可以告訴學(xué)生，“平時(shí)的生活中我們是不會(huì)把水往他人以及自己身上潑的，但是有一個(gè)地方在某個(gè)節(jié)日中卻不同……”這樣學(xué)生必然會(huì)好奇“是什么地方”、“是什么節(jié)日”等等，在好奇心的趨勢(shì)之下，學(xué)生極有可能去主動(dòng)預(yù)習(xí)課文，同時(shí)加深對(duì)課文的認(rèn)識(shí)。

（二）注意觀察學(xué)生發(fā)展動(dòng)態(tài)

隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)不斷的增加，學(xué)生對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)與看法也有不同，對(duì)教材的內(nèi)容可能會(huì)有不同的簡(jiǎn)潔，這時(shí)候教師便不能采用千篇一律的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)注意觀察學(xué)生的發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解學(xué)生的心情與各種看法等，從而由“興趣”轉(zhuǎn)為“理想”，再由“理想”來(lái)帶動(dòng)“興趣”。例如在學(xué)習(xí)《蝙蝠和雷達(dá)》這一節(jié)時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)之后發(fā)現(xiàn)了動(dòng)植物與科技的關(guān)系，部分學(xué)生可能也想探析其中的關(guān)系，希望成為一名“科學(xué)家”，教師要及時(shí)把握這些學(xué)生的心思，對(duì)其進(jìn)行引導(dǎo)，使其意識(shí)到自然界的萬(wàn)事萬(wàn)物中有極多值得探究的地方，最終使他們興趣加深，主動(dòng)去學(xué)習(xí)搜索有關(guān)“科技與動(dòng)植物”相關(guān)的文章來(lái)學(xué)習(xí)來(lái)思考，從而提升學(xué)生的興趣。

二、注重學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文基礎(chǔ)之花

（一）加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)

語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)的本質(zhì)實(shí)際上就是對(duì)學(xué)生“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四種能力的培養(yǎng)，這四種能力其實(shí)便是學(xué)生掌握與學(xué)習(xí)其他知識(shí)的基礎(chǔ)，只有學(xué)生這四種能力較強(qiáng)，他們才能不覺(jué)得閱讀以及學(xué)習(xí)新知識(shí)是一件枯燥的事情，所以為提升學(xué)生的自學(xué)能力，必須要加強(qiáng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力。事實(shí)上，語(yǔ)文教材的內(nèi)容是由易到難的，學(xué)生只有掌握了基礎(chǔ)的“容易”的知識(shí)，這些知識(shí)不能滿足他們的好奇心，他們才會(huì)主動(dòng)去探究更難的知識(shí)，從而提升自學(xué)能力。例如學(xué)生在學(xué)會(huì)了“拼音”之后，才會(huì)想著“漢字”怎么寫(xiě)，在學(xué)會(huì)了“漢字”之后，便會(huì)思考如何來(lái)組成“詞”，連成“句”，構(gòu)成一個(gè)“段落”等等，在這樣逐步的深化基礎(chǔ)上，學(xué)生自學(xué)能力不斷提升。

（二）培養(yǎng)學(xué)生“舉一反三”能力

自學(xué)并不是一蹴而就的，而是一個(gè)循序漸漸的過(guò)程，在不斷的積累中學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)主動(dòng)探究知識(shí)，這方是自學(xué)的最終目標(biāo)。語(yǔ)文中的知識(shí)雖然繁雜，但是也具有一定的規(guī)律性，學(xué)生在較為牢固的掌握了基本知識(shí)之后，方能從這些知識(shí)中探尋到規(guī)律，從而觸類(lèi)旁通，主動(dòng)去學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。例如漢字的“偏旁”，學(xué)生在了解了一種“偏旁”代表的含義后，可能會(huì)舉一反三的思考，在課外看到的不認(rèn)識(shí)的生字，可能會(huì)通過(guò)“猜測(cè)”來(lái)得出其含義。當(dāng)然這種方式只限于考試的情況下，時(shí)間緊的情況下，如果學(xué)生時(shí)間較為寬裕，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生去查閱字典，得出其真正的含義，而不是這樣“瞎猜”。對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，也能激發(fā)起學(xué)生自學(xué)的興趣。

三、加強(qiáng)學(xué)生小學(xué)語(yǔ)文方法之花

（一）讓學(xué)生掌握更多自學(xué)方法

讓學(xué)生學(xué)會(huì)“自學(xué)”，并不是讓學(xué)生盲目的學(xué)習(xí)，漫無(wú)目的的看書(shū)，語(yǔ)文教師必須要教導(dǎo)學(xué)生讓學(xué)生掌握更多的自學(xué)方法以及自學(xué)技巧，這樣才能提高其自學(xué)的效果。具體來(lái)說(shuō)，在初步教學(xué)作文之時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行觀察，多多與其他同學(xué)進(jìn)行交流，這樣使學(xué)生掌握更多的素材；接著讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作時(shí)候，要啊指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的技巧等，讓學(xué)生較為輕松的寫(xiě)出一篇作文來(lái)；最后可以讓學(xué)生相互討論，看看該篇作文還可以從哪方面出發(fā)寫(xiě)作，從而提升學(xué)生寫(xiě)作的興趣。用多種方式讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

（二）讓學(xué)生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣

學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法之后，還應(yīng)當(dāng)時(shí)常將這種學(xué)習(xí)方法應(yīng)用于學(xué)習(xí)之中，這樣學(xué)生才能養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在養(yǎng)成了自學(xué)習(xí)慣之后，學(xué)生會(huì)主動(dòng)進(jìn)行預(yù)習(xí)，主動(dòng)探究自己未知的事物，從而使自己活得提高。不過(guò)在學(xué)生自學(xué)習(xí)慣培養(yǎng)的過(guò)程中，教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生，及時(shí)糾正學(xué)生某些不良的習(xí)慣，推廣一些優(yōu)秀的學(xué)習(xí)方法以及學(xué)習(xí)態(tài)度等，使學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)中主動(dòng)熟練的應(yīng)用這種學(xué)習(xí)技巧，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

（三）運(yùn)用科學(xué)思維以提升自學(xué)能力

學(xué)生自學(xué)時(shí)候，需要運(yùn)用科學(xué)的思維以優(yōu)化自身的自學(xué)能力，畢竟每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式思維方式都是不同的，教師只能教導(dǎo)學(xué)生大眾化的學(xué)習(xí)技巧，而不能探究學(xué)生的內(nèi)心，無(wú)法為學(xué)生提供最佳的自學(xué)方式，所以學(xué)生應(yīng)當(dāng)在學(xué)習(xí)中自己思考自己總結(jié)，運(yùn)用科學(xué)的思維來(lái)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方式，最終提升學(xué)習(xí)能力。不過(guò)小學(xué)學(xué)生年紀(jì)尚小，可能無(wú)法對(duì)自己的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行系統(tǒng)性的思考，教師應(yīng)多多注意，只需要對(duì)其明顯錯(cuò)誤的地方進(jìn)行引導(dǎo)便可，其他的可以任由學(xué)生自我發(fā)揮，以探索出最適合自己的自學(xué)方式。

結(jié)語(yǔ)

本文是對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力策略的探究，文章從三大方面提出了相關(guān)的策略以及注意點(diǎn)，希望能予以一線教師一定的參考，從而使其采用更好的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育，同時(shí)拋磚引玉，使更多的教師參與其中進(jìn)行探討，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

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