小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)素質(zhì)教育思想

吳潤龍

摘要：當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，存在著重知識(shí)輕能力、重智育輕德育、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新的培養(yǎng)。要克服這些不良傾向而實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想是著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能，重視德育、發(fā)展個(gè)性，使學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地，主動(dòng)地發(fā)展，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

關(guān)鍵詞：個(gè)別差異 因材施教 實(shí)踐性 主體性

隨著我國教育改革的不斷深入，基礎(chǔ)教育必須由“應(yīng)該教育”向素質(zhì)教育全面轉(zhuǎn)軌，已為廣大教育工作者所共識(shí)。當(dāng)前，小學(xué)數(shù)學(xué)受“應(yīng)試教育”的影響，存在著重知識(shí)輕能力、重結(jié)論輕過程、重智育輕德育、重講解輕學(xué)習(xí)、重課內(nèi)輕課外、重“學(xué)會(huì)”輕“會(huì)學(xué)”的現(xiàn)象，束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的發(fā)揮，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和創(chuàng)新的培養(yǎng)。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要克服這些不良傾向而實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確小學(xué)數(shù)學(xué)的指導(dǎo)思想是著眼素質(zhì)、加強(qiáng)基礎(chǔ)、培養(yǎng)智能，重視德育、發(fā)展個(gè)性，數(shù)學(xué)要堅(jiān)持面向全體學(xué)生，使學(xué)生全面地、生動(dòng)活潑地，主動(dòng)地發(fā)展，從而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)創(chuàng)造，真正體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，下面談?wù)勎覀€(gè)人在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)素質(zhì)教育思想的幾點(diǎn)淺見。

一、一﹒面向全體學(xué)生，使所有的學(xué)生全面發(fā)展，這是素質(zhì)教育的一大本質(zhì)特征

。提高民族素質(zhì)，必須從培養(yǎng)每一個(gè)人的素質(zhì)入手，因?yàn)槊恳粋€(gè)人的素質(zhì)是民族素質(zhì)的基礎(chǔ)，民族素質(zhì)是每一個(gè)人素質(zhì)的融合和升華。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展，從而實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生素質(zhì)的提高。在教學(xué)實(shí)踐中怎樣去實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？我的認(rèn)識(shí)有兩點(diǎn)。

1.正確對(duì)待學(xué)生的個(gè)別差異。

首先，要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好數(shù)學(xué)。其次，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異，由于每個(gè)兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們?cè)趯W(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個(gè)別差異。因此，在教學(xué)中我們要承認(rèn)這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對(duì)性地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

2.正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系。

學(xué)生的個(gè)別差異在客觀上制約著我們的教學(xué)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須正確處理統(tǒng)一要求與因材施教的關(guān)系：

第一，嚴(yán)格按照《課程標(biāo)準(zhǔn)》的規(guī)定進(jìn)行教學(xué)，使全體學(xué)生都能達(dá)到《標(biāo)準(zhǔn)》所規(guī)定的基本要求，確保大面積教學(xué)質(zhì)量的提高。

第二，切實(shí)轉(zhuǎn)化低差學(xué)生。因材施教的關(guān)鍵問題是解決好差生問題，因此，在教學(xué)中我們要注意采取一些切實(shí)的措施幫助差生、轉(zhuǎn)化差生。

第三，鼓勵(lì)優(yōu)等生達(dá)到盡可能高的水平。

通過上述諸措施，使全體學(xué)生在“上不封頂，下要保底”的目標(biāo)體系中，每個(gè)人都能得到對(duì)他們是最大可能的發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育關(guān)于面向全體學(xué)生的客觀要求。

二、.教書與育人相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力和思想品德幾方面的全面發(fā)展，這既是素質(zhì)教育的又一本質(zhì)特征，又是它的一項(xiàng)核心任務(wù)。因此，要做到：

1.增強(qiáng)教書育人的意識(shí)。

教師要充分認(rèn)識(shí)教書育人的重要性，理解思想品德教育的內(nèi)涵，有意識(shí)、有目的地結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行思想品德教育。

首先，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中增強(qiáng)思想品德教育的意識(shí)，提高精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的自覺性。其次，深入挖掘小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的精神品質(zhì)素養(yǎng)教育的因素，明確教育的內(nèi)容和要求。教師可以結(jié)合教材有關(guān)內(nèi)容，適時(shí)選擇富有教育意義的，形象生動(dòng)的插圖，有說服力的數(shù)據(jù)和統(tǒng)計(jì)材料，使學(xué)生受到愛祖國、愛社會(huì)主義、愛科學(xué)的教育。

2.滲透辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育。

由于數(shù)的產(chǎn)生和發(fā)展依賴于人的實(shí)踐活動(dòng)，數(shù)學(xué)中的一些概念和運(yùn)算方法與實(shí)踐密切相關(guān)，數(shù)學(xué)概念的形成不單是由于客觀世界本身存在著量的規(guī)定性，還取決于人們測(cè)量計(jì)量、度量和操作實(shí)踐，因而在概念教學(xué)時(shí)，密切聯(lián)系實(shí)際，向?qū)W生滲透一些“實(shí)踐第一”的觀點(diǎn)。例如，教師有意識(shí)地把加與減、乘與除、積與商、正比例與反比例等種種聯(lián)系形象地提示出來或讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，滲透矛盾的對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)；通過“一題多解”、“多解一題”、“一題多變”等訓(xùn)練，滲透事物運(yùn)動(dòng)、變化、發(fā)展的觀點(diǎn)。

三、.堅(jiān)持學(xué)生主體性意識(shí)，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，就是要著眼于人才素質(zhì)的培養(yǎng)，在教學(xué)中，讓全體學(xué)生自始自終主動(dòng)積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。主要有：

1.尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)活動(dòng)中，只有對(duì)學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

2.讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓他們積極參與主動(dòng)地學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)“三角形的特性”時(shí)，我先拿出用三根木條釘成的三角形框架，讓學(xué)生用力拉，怎么也拉不動(dòng)，學(xué)生便對(duì)三角形的特性有了最初步的感性認(rèn)識(shí)。接著又拿出一個(gè)平行四邊形的框架說：“大家都知道平行四邊形是容易變形的（隨手在兩對(duì)角拉動(dòng)幾下），現(xiàn)在我在它的兩個(gè)對(duì)角釘上一根木條，誰再來拉拉看？”學(xué)生還是拉不動(dòng)，教師問：“為什么拉不動(dòng)呢？”在變化的情景中，使學(xué)生又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了三角形穩(wěn)定性。這樣，從演示到實(shí)驗(yàn)，從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，真正調(diào)動(dòng)了全體學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，取得了顯著的教學(xué)效果。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這既是未來社會(huì)對(duì)基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。因此，在教學(xué)中要高度重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)際操作，直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識(shí)等方法。通過這些方法的掌握，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

參考資料：《廣西教研》 《基礎(chǔ)教育研究》 《人民教育》

《教師參考》