讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)

張麗

[摘要] 我們的高三英語(yǔ)課堂一味的重視高考成績(jī)從而失去了它原本應(yīng)該有的豐富多彩與歡聲笑語(yǔ)，我們教師在教學(xué)的過(guò)程中：抓住了高考的要點(diǎn)、考點(diǎn)以及難點(diǎn)卻沒(méi)抓住學(xué)生的視線以及他們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣與激情；重視了教學(xué)任務(wù)的完成而忽視了學(xué)生獲取知識(shí)過(guò)程的心靈感受等，這將必然影響到高考復(fù)習(xí)的質(zhì)量與效率。如何嘗試別樣的教學(xué)策略，讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，既體現(xiàn)新課標(biāo)的精髓，又達(dá)到高考復(fù)習(xí)的目的是我們不斷追求的主旋律。

[關(guān)鍵詞] 高三復(fù)習(xí) 策略 活動(dòng) 評(píng)價(jià)

提起高三的英語(yǔ)教學(xué)，我們大多數(shù)教師會(huì)不約而同的想到：教學(xué)內(nèi)容的枯燥乏味；教學(xué)過(guò)程的機(jī)械呆板；教學(xué)方法的單一老套以及教學(xué)氛圍的毫無(wú)生機(jī)等等；當(dāng)走進(jìn)高三的英語(yǔ)課堂，我們也會(huì)經(jīng)常遇到如此尷尬的畫面：教師充滿激情、口若懸河，學(xué)生則昏昏欲睡、云里霧里；教師手忙腳亂，知識(shí)點(diǎn)一個(gè)接一個(gè)，學(xué)生則走馬觀花、目不暇接；教師想方設(shè)法讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，而學(xué)生卻無(wú)動(dòng)于衷。這時(shí)，我們教師是否應(yīng)該靜下心來(lái)思考問(wèn)題的癥結(jié)所在呢？然而，在聽(tīng)了一堂別開(kāi)生面的高三專題復(fù)習(xí)課后，我對(duì)高三復(fù)習(xí)課的教學(xué)有所觸動(dòng)和領(lǐng)悟：解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于我們教師是否尋找到了開(kāi)啟高考復(fù)習(xí)課堂大門的金鑰匙—— --- 別樣的教學(xué)策略。

以下是我記錄的一堂高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課，將其展示，愿與各位同仁共同探討與剖析。

教學(xué)材料：題型復(fù)習(xí)系列專題（五）--- 短文改錯(cuò)（第三課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀短文并查找改正錯(cuò)誤的能力，在提高解題效率的同時(shí)加強(qiáng)書面表達(dá)能力的訓(xùn)練。

教學(xué)設(shè)計(jì)： 課堂設(shè)計(jì)將以“目標(biāo)+內(nèi)容+活動(dòng)”為主線開(kāi)展進(jìn)行，即圍繞短文改錯(cuò)和寫作的原始題材，通過(guò)設(shè)計(jì)系列活動(dòng)并采取有效的教學(xué)策略，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行開(kāi)發(fā)和深加工，使其復(fù)習(xí)效果最大化，并充分展示高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課的多姿風(fēng)采，真正達(dá)到高考復(fù)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)過(guò)程展示：

步驟一 作業(yè)展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短（6分鐘）

對(duì)上節(jié)課課后布置的作業(yè)：學(xué)生互改書面表達(dá)進(jìn)行反饋總結(jié)。

展示部分學(xué)生批改的有典型性或代表性的例文，其中包括：

1、 書面整潔示范例文；

2、 語(yǔ)篇完美優(yōu)秀例文；

3、 批改認(rèn)真負(fù)責(zé)優(yōu)秀例文；

4、 學(xué)生典型錯(cuò)誤集中例文；

5、 評(píng)分客觀準(zhǔn)確例文；

6、 評(píng)分嚴(yán)重失誤例文等。

評(píng)析：在整個(gè)作業(yè)展示過(guò)程中，學(xué)生既興奮又緊張，希望自己的優(yōu)秀作品或批改的作品能夠讓其他同學(xué)欣賞，同時(shí)又擔(dān)心自己不佳的作品呈現(xiàn)在屏幕，所以，學(xué)生注意力非常集中，課堂不時(shí)傳來(lái)陣陣笑聲，學(xué)生在開(kāi)懷大笑的同時(shí)，也領(lǐng)悟到了教師精彩的點(diǎn)評(píng)，明白例文的優(yōu)劣之別，使學(xué)生之間相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，效果較好。

步驟二 競(jìng)賽找茬，案例分析（8分鐘）

讓學(xué)生比賽，快速閱讀短文，找出并改正錯(cuò)誤類（注意：提醒學(xué)生參照上節(jié)課強(qiáng)調(diào)的解題步驟）：

1、 快速通讀全文，“讀”出錯(cuò)誤。

2、 以句為單位，“挑”出錯(cuò)誤。

3、 細(xì)讀全文，“悟”出錯(cuò)誤。

評(píng)析：學(xué)生的狀態(tài)一下就受到比賽的刺激，更重要是想展示自我，希望自己能夠快速地找到錯(cuò)誤，故大部分學(xué)生能夠積極主動(dòng)的投入到活動(dòng)中，按照老師所傳授的三部曲快速地完成老師設(shè)計(jì)的任務(wù)，獲得一種成就感。

步驟三 短語(yǔ)提煉，拓展成句（8分鐘）

教師讓學(xué)生在短文中挖掘一些經(jīng)典短語(yǔ)，并分成4人一組開(kāi)展句型設(shè)計(jì)。要求：

1、 句子必須是原創(chuàng)的；

2、 句子必須是通俗易懂的；

3、 盡量使用復(fù)合結(jié)構(gòu)，使句子優(yōu)美。

結(jié)果教師挑選了部分優(yōu)美的句子呈現(xiàn)在投影儀上，學(xué)生習(xí)作如下：

be willing to do sth. 樂(lè)意做某事

1） Most of us are willing to share our happiness and sorrow with our friends instead of our parents.

2） Im willing to help those who help themselves.

3） The majority of parents are willing to devote all they have to making their children live a happy life.

4） He is quite willing to do whatever I ask him to.

It is dull to … 很乏味做某事

5） It is dull to chat with those who have nothing in common with you.

6） It is dull listening to a lecture when the speaker can not make himself understood.

7） It is dull watching this talk show. The things they day dont make much sense.

stay up 熬夜

8） It is really a hard time when we have to stay up preparing for the coming college entrance examination.

9） He drank a cup of coffee to help him stay up for the football game.

10） Staying up late has a bad effect on young people.

評(píng)析：在拓詞成句的過(guò)程中，學(xué)生分工合理、合作默契，有構(gòu)思句子結(jié)構(gòu)的、有查閱單詞的、有下筆成句的、還有檢查核對(duì)句子錯(cuò)誤的，每位學(xué)生都能夠參與其中，樂(lè)在其中。

步驟四 故事新說(shuō)，短文改寫，（10分鐘）

1、將短文改錯(cuò)的材料的中文版展示于屏幕，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)。以句子接龍的形式進(jìn)行。

2、教師將優(yōu)美的句子寫在黑板上，為下環(huán)節(jié)的改寫做好鋪墊。

評(píng)析：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，任務(wù)加重，學(xué)生在用自己語(yǔ)言改寫句子難免出現(xiàn)錯(cuò)誤，但經(jīng)過(guò)同學(xué)和老師的及時(shí)糾正，學(xué)生能有效地避免，并進(jìn)一步掌握寫作的的基本句型訓(xùn)練。

步驟五 下筆成文，多元評(píng)價(jià)（12分鐘）

1、在口頭敘述的基礎(chǔ)上，再加上以優(yōu)秀例句作為參考，學(xué)生開(kāi)始練筆，要求學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成。

2、隨機(jī)抽了三個(gè)學(xué)號(hào)的學(xué)生作文展評(píng)（教師和學(xué)生共同欣賞）；然后讓學(xué)生同桌之間互評(píng)；再抽查10篇作文上交給教師進(jìn)行總結(jié)反饋。

評(píng)析：最后一個(gè)環(huán)節(jié)也是本堂課的一個(gè)升華部分，學(xué)生下筆輕松，洋洋灑灑在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成短文的改寫，在獲得寫作訓(xùn)練提高的過(guò)程更獲得一種自信。

步驟六 總結(jié)并布置課外作業(yè)：作文互評(píng)（1分鐘）

從以上展示我們不難發(fā)現(xiàn)這堂看似普通的復(fù)習(xí)課卻有著它獨(dú)特的亮點(diǎn)，主要在于以下幾點(diǎn)。：

一是◆立足課堂，活用教材。充分體現(xiàn)以學(xué)生為本，一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，尊重個(gè)體差異。

二是◆形式多樣，優(yōu)化設(shè)計(jì)。充分展示以“目標(biāo)”為動(dòng)力，以“內(nèi)容”核心，以“活動(dòng)”為主線的情景課堂教學(xué)模式。在對(duì)于“活動(dòng)”的設(shè)計(jì)過(guò)程中，強(qiáng)調(diào)知識(shí)的滲透以及能力培養(yǎng)的同時(shí)，更應(yīng)重視其趣味性、可操作性、交際性、科學(xué)性和可延續(xù)性。

◆三是突出學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，注重民主的教學(xué)氛圍、和諧的師生關(guān)系、開(kāi)放的活動(dòng)空間和創(chuàng)新的教學(xué)激情。為學(xué)生創(chuàng)造寬松和諧的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言。

四是◆關(guān)注學(xué)生情感，借助語(yǔ)言和表情來(lái)傳遞教學(xué)內(nèi)容中的情感；并向?qū)W生提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的多種機(jī)會(huì)，讓學(xué)生有成就感，增加自信。

課堂教學(xué)之所以成功，是因?yàn)樗軌蛘嬲w現(xiàn)新課標(biāo)的精髓與理念：以學(xué)生為主體，關(guān)注學(xué)生的情感，一切教學(xué)設(shè)計(jì)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，發(fā)展合作精神，建立融洽的師生交流渠道，努力營(yíng)造營(yíng)造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受快樂(lè)、感受進(jìn)步，有學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情與自信。

因此，要讓高三的英語(yǔ)課堂充分生機(jī)活力，讓學(xué)生能夠淡忘高考帶來(lái)的無(wú)形壓力并在一種輕松愉悅的氛圍中找到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、激發(fā)激情、挖掘潛力，真正提高英語(yǔ)復(fù)習(xí)效率，達(dá)到教學(xué)目的，我們英語(yǔ)教師不妨嘗試以下幾種別樣的策略。：

1.策略一 情境引興，形成良好情緒。

心理學(xué)認(rèn)為，積極情緒是學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)形成積極態(tài)度的重要基礎(chǔ)和保障，是驅(qū)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。情境教學(xué)是愉悅英語(yǔ)課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生形成積極情緒的重要形式。教師要把握住鍥機(jī)，讓學(xué)生的期待和需要獲得滿足，心情愉悅，形成積極情緒。學(xué)生在最佳情緒狀態(tài)下，形成一種向著教師創(chuàng)設(shè)情境的目標(biāo)推進(jìn)的“力”，進(jìn)行主動(dòng)積極的認(rèn)知學(xué)習(xí)。

例如，在高三第一輪復(fù)習(xí)語(yǔ)法專題定語(yǔ)從句時(shí)，筆者本準(zhǔn)備系統(tǒng)地對(duì)所學(xué)過(guò)的定語(yǔ)從句知識(shí)進(jìn)行羅列，使學(xué)生熟悉并能熟練運(yùn)用定語(yǔ)從句?？商と胝n堂印入眼簾的一幕是：大部分學(xué)生午休剛睡醒的樣子，極不情愿地睜開(kāi)那雙朦朧雙眼，居然還有一位同學(xué)睡得正香。突發(fā)奇想，何不借題發(fā)揮，通過(guò)猜謎的形式來(lái)檢閱學(xué)生對(duì)定語(yǔ)從句的掌握程度。既可以激發(fā)興趣，讓學(xué)生集中注意力，又可以有效地達(dá)到教學(xué)的目的。于是我這樣開(kāi)始了我的課堂：

T： Boys and girls， would you like to begin our class with a guessing game？

（學(xué)生一聽(tīng)猜謎，立刻挺直身板，精神煥發(fā)，饒有興趣地準(zhǔn)備接招。）

T： Now listen to me carefully. There is a student who wears glasses. He is the one who has short hair and sits at the back of our classroom. And now she is sleeping sound.

Ss： Li Ping. Thats Li Ping.

話音未落，李平突然被全班同學(xué)的喊聲驚醒，一副茫然的表情，頓時(shí)引起哄堂大笑。這時(shí)學(xué)生已完全進(jìn)入了狀態(tài)，我們又繼續(xù)猜其他同學(xué)和其他物品。整堂課就在歡聲笑語(yǔ)中穿行。

2.策略二 活動(dòng)致趣，展現(xiàn)自我能力。

作為課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者、組織者和引導(dǎo)者——教師，特別是我們高三的教師，要善于關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的興趣、好奇心、投入程度、合作態(tài)度、意志毅力和探索精神，積極探索、巧妙構(gòu)思，設(shè)計(jì)系列活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，盡可能讓每個(gè)學(xué)生能夠展現(xiàn)自己，感受到成功的喜悅，建立自信；并幫助學(xué)生學(xué)會(huì)合作，正確認(rèn)識(shí)自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，激勵(lì)他們勇于在群體中展現(xiàn)自我能力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。但教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過(guò)程應(yīng)重視。：

策略三 3.情感體驗(yàn)，感受課堂魅力。

課堂是實(shí)行創(chuàng)新教學(xué)的主陣地。我們的英語(yǔ)教學(xué)更離不開(kāi)課堂這片廣闊的天地。但是，在英語(yǔ)課堂教學(xué)過(guò)程中，如果我們教師想讓學(xué)生能夠親身體驗(yàn)，感受課堂帶給他們知識(shí)、快樂(lè)、自信、滿足，感受到英語(yǔ)語(yǔ)言的無(wú)窮魅力，我們就必須充分開(kāi)發(fā)我們教師的智慧，設(shè)計(jì)“裝修”我們的課堂，讓它真正成為學(xué)生尋找樂(lè)趣的看臺(tái)，學(xué)生相互合作的平臺(tái)和師生情感交流的吧臺(tái)。

策略四 4.多元評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力 。

學(xué)生是各類評(píng)價(jià)活動(dòng)積極參與者和合作者，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力為出發(fā)點(diǎn)，應(yīng)有益于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我和樹立信心。圍繞這個(gè)中心原則，教師在實(shí)施評(píng)價(jià)時(shí)必須建立多元化和多樣性體系。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，采取適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)方式，設(shè)計(jì)不同層次的評(píng)價(jià)目標(biāo)，允許學(xué)生自主選擇適合自己的評(píng)價(jià)方式，以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢(shì)，讓不同水平的學(xué)生都能體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的喜悅。尤其是高三的學(xué)生，更渴望得到來(lái)自學(xué)生之間的認(rèn)可和老師的表?yè)P(yáng)。積極合理的評(píng)價(jià)，可以使學(xué)生心理需求得到滿足，享受成功的喜悅，在愉悅的心情下激發(fā)出新的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心。因此，在課堂教學(xué)活動(dòng)中，教師要注重以下評(píng)價(jià)技巧和評(píng)價(jià)語(yǔ)言：

◆： 課堂設(shè)計(jì)要合理，評(píng)價(jià)要易于操作；

◆ 課堂活動(dòng)的認(rèn)知水平和完成任務(wù)的要求要適當(dāng)，不可太高；

◆ 教師在參與過(guò)程中要注意每一個(gè)學(xué)生的參與程度和情感態(tài)度，注重鼓勵(lì)和引導(dǎo)；

◆ 教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩，方式要多樣，可以用表情、手勢(shì)和眼神等代表教師的語(yǔ)言。

當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)較好時(shí)，教師可以表?yè)P(yáng)說(shuō)：

Well done！ You did a good job.

Your presentation is wonderful.

I think you deserve the highest praise.

而當(dāng)學(xué)生活動(dòng)不太順利或表現(xiàn)不夠理想時(shí)，我們教師可以安慰說(shuō)：：

Dont worry. Im sure youll do better next time.

Thats better than I could do.

Theres nothing to feel discouraged about.

或者說(shuō)學(xué)生缺乏勇氣參與活動(dòng)時(shí)，我們可以鼓勵(lì)說(shuō)：

Cheer up， boy！

We feel you should go ahead.

You have our whole-hearted support.

總之，作為高三的英語(yǔ)老師， 我們應(yīng)該善于觀察教學(xué)內(nèi)容所賦予的特點(diǎn)，采取一定的策略，將課堂變成一個(gè)五彩斑斕的世界，有歡呼、有笑聲、有辯論、有合作，讓學(xué)生有參與的欲望與激情，有激發(fā)學(xué)生潛在能力的元素，通過(guò)學(xué)生自身的精彩演繹來(lái)領(lǐng)悟語(yǔ)言的真諦，并在輕松愉悅的氛圍中享受學(xué)習(xí)英語(yǔ)的快樂(lè)，真正做到讓學(xué)生“活”起來(lái)，讓課堂“動(dòng)”起來(lái)，既體現(xiàn)新課標(biāo)的精髓，又達(dá)到高考復(fù)習(xí)的目的。這才是真正意義的英語(yǔ)課堂教學(xué)，也是我所認(rèn)為的新課程標(biāo)準(zhǔn)下的英語(yǔ)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1、劉道義：“英語(yǔ)新課程所引起的教材變革”， 《課程教材教法》，2002年

2、 繆庭：“高中英語(yǔ)教師如何適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)”，《中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)》，2006年第4期。

3、 盧家楣：“教學(xué)內(nèi)容的情感性處理策略”，《教育研究》，2002年第12期。

4、孟春國(guó)：“英語(yǔ)課程改革中情感教學(xué)的實(shí)施”《中小學(xué)外語(yǔ)教育》 2004年第7期