激發(fā)學(xué)生寫作興趣，提高作文教學(xué)效益

張國瓊

現(xiàn)在的不少中學(xué)生害怕寫作文，為了應(yīng)付老師只得搜腸刮肚，東拼西湊，寫出來的文章沒有活氣，讓人讀起來覺得味同嚼蠟。所以我覺得要想提高學(xué)生的作文水平，必須提高學(xué)生對(duì)作文的興趣，撥動(dòng)他們寫作的情感和欲望。我們?cè)趯懽鹘虒W(xué)中不妨從下面幾方面去嘗試一下。

一、趣味吸引

古人云：“學(xué)之不如好之，好之不如樂之?！敝袑W(xué)生喜歡寫贈(zèng)言，甚至百寫不厭。同學(xué)生日，要寫贈(zèng)言；同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)，要寫贈(zèng)言；臨近畢業(yè)，要寫贈(zèng)言。我們老師如果有心留意一下同學(xué)們的這些贈(zèng)言就會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們寫得不但包含情意，而且語言雋永、清新。這是平常作文中難得見到的。這就提醒我們平常寫作訓(xùn)練不應(yīng)只局限于平時(shí)命題作文。朱熹說：“問渠哪得清如許，為有源頭活水來?！蔽覀兝蠋煈?yīng)該是學(xué)生寫作源頭的引水人，作文教學(xué)必須開源活流。要善于捕捉學(xué)生寫作的興趣點(diǎn)，因?yàn)榕d趣是一種心理傾向，是人們力求認(rèn)識(shí)某種事物或愛好某種活動(dòng)的傾向。教學(xué)的藝術(shù)就在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞。一個(gè)好的命題就能打開寫作的閘門，讓學(xué)生的寫作欲望一下子沖出閘門滾滾而來。否則，欲望被關(guān)閉，不能流淌。我想趣味作文一定是學(xué)生“樂作”之作。因?yàn)樗腔钴S的思想情趣的反映，品味它，本身就是一種享受。學(xué)生若是“樂之”，學(xué)習(xí)就能事半功倍。讓學(xué)生寫他們感興趣的事，說有興致說的話，論他們熱衷于談而且又能談?wù)摮鰝€(gè)“道理”的理。例如：生有趣事《小狗、男孩和我》；接力作文《我是一朵云》；同學(xué)姓名趣談《張三與李四》；聯(lián)想作文《“？”的聯(lián)想》，看圖構(gòu)思人物對(duì)話，描寫人物心理等。

趣味性的題目吸引學(xué)生，容易引誘出作文的欲望。不用你老師去“逼”，他自然就想寫，并且樂意去寫，使學(xué)生由憂慮的的靜止心理，轉(zhuǎn)變?yōu)闅g笑、輕松，激動(dòng)不已的心態(tài)。隨心所欲，不拘形式，不受限制地寫自己最關(guān)心、最樂意寫的人、事、物。只求真實(shí)、具體，有感而發(fā)，當(dāng)然而為之。

二、語言撥動(dòng)

面對(duì)命題作文，不少學(xué)生想出上句沒下句，半天也擠不出幾句話，只能信手涂鴉或生編硬造，完全沒有愉快可言。當(dāng)代文豪巴金卻是這樣解釋寫作的：“只是因?yàn)槲覀冇性捯f，有感情要人傾吐，我們用文字表達(dá)我們的喜怒哀樂?！彼裕艺J(rèn)為作為教師重要的不是命題，而是誘發(fā)學(xué)生的思維器官的亢奮和運(yùn)行，幫助他們消除害怕、厭倦、無奈乃至麻木的心理障礙。

三、動(dòng)手調(diào)味

練習(xí)寫說明文，是學(xué)生最感枯燥和乏味的項(xiàng)目，光靠理論指導(dǎo)，學(xué)生是難以領(lǐng)悟的。干巴巴的理論開啟不了學(xué)生的思維，學(xué)生思維處于封閉狀態(tài)，沒有寫作欲望，作文質(zhì)量就得不到保證。解決這個(gè)問題的最有效的辦法是讓學(xué)生寫作前認(rèn)真觀察，參加實(shí)踐活動(dòng)。例如介紹環(huán)境和建筑物，先讓學(xué)生實(shí)地考察，寫生畫畫，制作模型或繪制導(dǎo)游平面圖等；介紹賀卡、先制作一張物色卡；介紹動(dòng)植物，先觀察，后動(dòng)筆……這樣一來，學(xué)生便有事可做，有話可寫了，寫作的興趣也被激發(fā)起來了。

四、音樂熏陶

創(chuàng)設(shè)良好的寫作氛圍，可以讓學(xué)生受到一定的熏陶，從而觸景生情。教師要善于營造有利于學(xué)生寫作的情境。教師可以引導(dǎo)學(xué)生欣賞音樂作品，在音樂感染下構(gòu)思作文，就可以達(dá)到“意美以感心，言美以感耳，形美以感目”的教學(xué)境界。如寫半命題作文《校園的……》，我先放了一段校園歌曲《美麗的校園》，這首優(yōu)美動(dòng)聽的音樂深深地感染了學(xué)生，激起了學(xué)生對(duì)校園的熱愛之情，他們思想感情的潮水在放縱地奔流……音樂，充分開拓了學(xué)生的審美思維。

今年4月20日四川省雅安市蘆山縣發(fā)生7.0級(jí)地震后，面對(duì)這突如其來的災(zāi)難各界紛紛伸出援助之手。在一首《愛的奉獻(xiàn)》的樂聲中，我校學(xué)生也紛紛把平時(shí)省下的零花錢、壓歲錢放進(jìn)捐款箱里。此情此景實(shí)在是令人感動(dòng)。事后我就在班上舉行一次“一方有難，八方支援”的主題班會(huì)。并重復(fù)播放《愛的奉獻(xiàn)》里面的幾句歌詞：“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。我跟同學(xué)們說：“千里送鵝毛，禮輕情義重，我們不要小看我們捐的一元錢，如果每人捐一元，我們國家有十三億人口那就是十三億元，這可是不少的數(shù)目??！這樣做就能夠給災(zāi)區(qū)人們解決好多問題?！边@次活動(dòng)，同學(xué)們有感而發(fā)寫出《記一次捐款活動(dòng)》、《一件感動(dòng)的事》等優(yōu)秀作文。

五、評(píng)價(jià)激勵(lì)

“感人心者，莫先乎情?！辟澝廊珀柟?，人人不可少。學(xué)生更希望得到老師的認(rèn)可和好評(píng)，這是渴求理解，追求上進(jìn)的表現(xiàn)，是滿足自尊和增強(qiáng)自信的正常心理需求。尤其后進(jìn)生更是渴望得到老師的贊揚(yáng)。哪怕是一句鼓勵(lì)的話，一個(gè)肯定的目光，都會(huì)震動(dòng)學(xué)生的心靈，一種自豪感便會(huì)油然而生。教師應(yīng)意識(shí)到一個(gè)班級(jí)的學(xué)生盡管寫作水平參差不齊，但“尺有所短，寸有所長”，對(duì)于基礎(chǔ)差的同學(xué)，我們要“沙里淘金”，把目光放到他們習(xí)作中的閃光點(diǎn)上，為這些閃光點(diǎn)加油扇風(fēng)，使其寫作的“星星之火”得到熊熊的燃燒，牽動(dòng)起他們強(qiáng)烈寫作情感和欲望，使他們的頭腦皮層的各種神經(jīng)細(xì)胞充分活躍起來，形成一種最佳的寫作心理狀態(tài)。

因此，對(duì)學(xué)生不太好的習(xí)作，我們做老師的千萬不要求全責(zé)備，甚至專挑短處、諷刺挖苦，以博哄堂大笑。這將更加造成學(xué)生對(duì)寫作的恐懼、厭惡的心理障礙。我們要尊重學(xué)生的勞動(dòng)，更要尊重他們的人格。要賞識(shí)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，即使是文章的缺點(diǎn)，也要用賞識(shí)性原則去點(diǎn)撥、啟發(fā)他們克服和改進(jìn)?！澳軗Q一個(gè)更貼切的詞嗎？”“你的作文進(jìn)步很快，如果在結(jié)構(gòu)上花點(diǎn)心思，效果會(huì)更好。”不要吝嗇贊美的話，力求使學(xué)生在充滿情和理的批語中吸取勇氣和力量，受到感染和鼓舞，揚(yáng)起希望的風(fēng)帆。

總之，作為一名語文教育工作者，我們要千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作積極性。只有學(xué)生的興趣提高了，才有能寫出有血有肉，生動(dòng)活潑的的文章來。