初中物理課堂教學創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

吳桂青

21世紀將是一個充滿活力與創(chuàng)新的新世紀，培養(yǎng)學生的主動學習能力和創(chuàng)造思維能力是新時期教學的重要目標，這與培養(yǎng)創(chuàng)造型人才的教育思想是一致的。所謂創(chuàng)新就是創(chuàng)造性。創(chuàng)新能力就是提出新問題，解決新問題，創(chuàng)造新問題的能力，它不是自發(fā)產(chǎn)生的，也不是一朝一夕所能形成，而是在長期有意識的培養(yǎng)中逐步積累而形成的，主要靠課堂教學這一主渠道來實現(xiàn)。為此，今后我們的物理課堂教學應有新的思想、新的方法，使課堂成為培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的陣地，使教育立足于課堂，以質量促創(chuàng)新。

一、教師要不斷學習理論知識，轉變教育觀念

教學在第一線的廣大農(nóng)村初中物理教師，有許多都具有豐富的傳統(tǒng)教學經(jīng)驗，有的已形成自己的教學風格和教學手段，要改變教學理念，首先要認真學習新課程理論，學習新課標，研究新教材，觀摩“三新”課，提高教師對課改的認識，幫助教師重新認識物理教學是物理活動的教學，從而轉變自己的教學理念。

二、教師要教會學生學會學習

1.生學會閱讀

課本是學生學習的憑證。因此適當開設物理的閱讀課，教師應循序漸進指導學生學會看書，讓學生掌握閱讀方法，逐步培養(yǎng)學生的學習能力。

（1）讀懂正文，弄清難點和重點

物理課有正文、有演示，還有科學世界內容，教學生如何區(qū)分好這幾個內在的聯(lián)系，在看書時，先看正文，但也不能忽視對正文作進一步解析的演示和科學世界內容。

（2）要認真閱讀物理課文中的各種表格、數(shù)據(jù)和各種物理符號

要理解不同的圖表和物理符號表示的是什么含義和內容，要對照好課文正文，加深理解。

（3）引導學生讀懂知識的生成過程

物理中的現(xiàn)象的形成、結論、公式的總結過程，蘊藏著深刻的物理思維過程。進行這些知識生成過程的教學，不僅有利于培養(yǎng)學生的學習興趣，對提高學生的學習能力也有著十分重要的作用。物理的教材也注意了知識的引入和生成過程的編寫。這也是培養(yǎng)新型人才的需要。因此我們應當不怕浪費課堂時間，流出相應的時間引導學生讀懂知識之間各個環(huán)節(jié)，并讓學生參與對問題發(fā)問，通過一問、一答、一解析再引導的方法，讓學生在看書過程中自行探索和發(fā)現(xiàn)，真正成為學習的主人，大大提高了學習能力。

2.學生學會思考

孔子講：“學而不思則 ?！彼伎际菍W習的深入。常有疑問，常有問題，才能常有思考，常有創(chuàng)意。所以物理課堂教學必須把學習的主動性交給學生， 多給學生一點思考時間，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性的思維。

（1）引導學生質疑，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維

質疑問題，是學生應有一種良好的思維品質和學習能力，教師應創(chuàng)造條件和機會，幫助學生提高這種思維品質和學習能力。教師運用有深度的語言，創(chuàng)設情境，激勵學生打破自己的思維定勢，從獨特的角度提出疑問。鼓勵學生進行批判性質疑。批判性質疑是創(chuàng)新思維的集中體現(xiàn)，科學的發(fā)明與創(chuàng)造正是通過批判性質質疑開始。讓學生敢于對教材上的內容質疑，敢于對教師的講解質疑，特別是同學的觀點，由于商榷余地較大，更要敢于質疑。能夠打破常規(guī)，進行批判性質疑，并且勇于實踐、驗證，尋求解決的途徑，是具有創(chuàng)新意識的學生必備的素質。

（2）進行思路評價，指導學生思考方法，提高其自身的創(chuàng)新能力

解題思路的評價是依據(jù)一定的標準，對各種問題思路進行思考分析，權衡比較，全面剖析某種判斷的結果。在物理課堂教學中，加強對學生思路進行評價，使他們知道解題的步驟方法和原理，而且有利他們學生思考，學到眾多的解法。對學生思路評價，要經(jīng)過三個階段：第一，讓學生自述他如何想到這一思路？這種思路有何優(yōu)點和不足？其次組織學生討論、爭辯，充分評價思路的閃光點和問題所在；最后，由師生一起對幾種思路進行比較，肯定優(yōu)點，指出不足，并加于改正?？傊處熤笇W生評價解題思路的過程，也是指導其學會思考的過程。

3.學生學會運用

（1）用物理的眼光去觀察和認識周圍的事物

在教學中，要盡可能地讓學生帶著物理現(xiàn)象接觸實際，加深對物理知識的理解，進而明白生活中充滿物理，物理現(xiàn)象也就在我們身邊。例如，汽車上的物理知識 ，汽車的后視鏡是凸透鏡右以開闊視野；汽車的車身設計成流線型，是為了減小汽車行駛時受到的阻力等我們在日常生活、生產(chǎn)中只要細心觀察身邊的物理現(xiàn)象，聯(lián)系到我們學過的物理知識，去分析和解釋這些現(xiàn)象，就能夠提高觀察、分析及解決物理問題的能力。

（2）用物理的知識去分析和解決實際問題

學習物理的最終目的是應用。當一個個活生生生活問題擺在同學們面前，能運用所學的知識解決這個問題，是我們物理所歸。例： 我們在生產(chǎn)動動中，人們常用鐵鏟鏟泥，當拋泥時，泥從從鏟上飛出去，這種現(xiàn)象就是物理現(xiàn)象的慣性。在生活中還有許許多物理現(xiàn)象，只要我們發(fā)現(xiàn)它，應用它，它就會為我們服務。

（3）引導學生進行課題研究與小論文的寫作

課題研究與小論文寫作，最大限度地給學生提供了動手和實踐自主探索，合作交流的機會，使學生的自主性得到充分發(fā)揮，使學生的各種潛能得到展示，使學生的協(xié)作精神和團體精神得到培養(yǎng)。最終，使學生在知識與技能、物理思考、解決問題、情感與態(tài)度方面都能得到充分的發(fā)展。

三、加強物理實驗教學，讓學生動手操作，培養(yǎng)學生的動手能力

物理是以實驗為基礎的科學，物理教學也必然要以實驗為基礎。初中物理實驗教學的根本目的與任務應該是：通過實驗的操作、觀察和結果分析手段，使學生最有效地掌握進一步學習現(xiàn)代生產(chǎn)和科學技術所必需的基礎物理知識，培養(yǎng)初步的實驗技能和創(chuàng)新能力。實驗手段的主動性和趣味性，是可以滿足學生“好奇”的心理特點，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生感到物理學“十分有趣”，引起和保持“學”的注意。

教學實踐中，學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是多方位的，既需要教師的主導，也需要學生的主體，只有師生共同的配合下，才能教學相長。