李紅
21世紀(jì)是信息技術(shù)的時代,隨著科學(xué)的發(fā)展,新型的電子產(chǎn)品如雨后春筍般來到這個世界,為人們謀求了福利。教育業(yè)也因此面臨了巨大的變革。首先,遠(yuǎn)程教育能夠給需要學(xué)習(xí)的人們帶來不同程度的便利,不受時間和空間的限制,打破了傳統(tǒng)的教學(xué)理念,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)效率質(zhì)的飛躍;其次,隨著人們生活節(jié)奏的加快,傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)愈發(fā)不能滿足人們學(xué)習(xí)的需求,而新的遠(yuǎn)程教育不受空間的限制的便利性,凸顯了這種教育方式的先進(jìn)性;第三,這種新型的學(xué)習(xí)方式,能夠讓學(xué)習(xí)者有的放矢,選擇自己薄弱的學(xué)習(xí)方向,進(jìn)行反復(fù)的練習(xí),為實(shí)踐提供有力的指導(dǎo);最后,遠(yuǎn)程教育的成本低,也為一些人創(chuàng)造了較為平等的受教育的機(jī)會。然而,正如大多人所設(shè)想的那樣,遠(yuǎn)程教育存在著種種缺陷——一方面,這種學(xué)習(xí)方式要求人們自主學(xué)習(xí)的意識足夠明確,才能達(dá)到遠(yuǎn)程教育的真正目的;另一方面,遠(yuǎn)程教育的快節(jié)奏的特點(diǎn),有可能會導(dǎo)致學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程太走馬觀花;除此之外,遠(yuǎn)程教育針對于小學(xué)教育的教育對象而言,會存在督促性質(zhì)不夠強(qiáng)的缺陷。針對于這樣的利與弊,筆者將在該文中逐一分析。
一、相關(guān)概念
所謂遠(yuǎn)程教育(又稱遠(yuǎn)距教學(xué)遠(yuǎn)程教育),是指使用電視及互聯(lián)網(wǎng)等傳播媒體的教學(xué)模式,突破時空的界線,有別于傳統(tǒng)需要往校舍安坐于課室的教學(xué)模式。遠(yuǎn)程教育又分為狹義和廣義兩種定義形式。從狹義上來講,遠(yuǎn)程教育是指由特定的教育組織機(jī)構(gòu),綜合應(yīng)用一定社會時期的技術(shù),收集、設(shè)計(jì)、開發(fā)和利用各種教育資源、建構(gòu)教育環(huán)境,并基于一定社會時期的技術(shù)、教育資源和教育環(huán)境為學(xué)生提供教育服務(wù),以及出于教學(xué)和社會化的目的進(jìn)而為學(xué)生組織一些集體會議交流活動(以傳統(tǒng)面對面方式或者以現(xiàn)代電子方式進(jìn)行),以幫助和促進(jìn)學(xué)生遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)為目的的所有實(shí)踐活動的總稱,狹義上講,遠(yuǎn)程教育又是網(wǎng)絡(luò)教育;從廣義上來講,遠(yuǎn)程教育則是學(xué)生與教師、學(xué)生與教育組織之間采取多種媒體方式來進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)和通信聯(lián)系的教育形式,是將課程傳送給校園外的一處或多處學(xué)生的教育,這種教育手段通過音頻、視頻(直播或錄像)以及包括實(shí)時和非實(shí)時在內(nèi)的計(jì)算機(jī)技術(shù)把課程傳送到校園外,從而實(shí)現(xiàn)教育的意義,這也是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的基本體現(xiàn)形式。
現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展而產(chǎn)生的一種新型教育方式。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、多媒體技術(shù)、通信技術(shù),網(wǎng)絡(luò)通信等信息技術(shù)的迅猛發(fā)展,使遠(yuǎn)程教育的手段有了質(zhì)的飛躍,逐步成為高新技術(shù)條件下的遠(yuǎn)程教育。因此,站在馬克思主義哲學(xué)的科學(xué)發(fā)展觀而言,遠(yuǎn)程教育這一新興產(chǎn)物,符合了歷史的客觀發(fā)展規(guī)律,繼承了傳統(tǒng)的面授教育的優(yōu)點(diǎn),改良了傳統(tǒng)的教育手段的方式,從而能夠?qū)崿F(xiàn)教育效率的質(zhì)的提升,具有遠(yuǎn)大的發(fā)展前途。基于遠(yuǎn)程教育的特點(diǎn)和優(yōu)勢,許多有識之士已經(jīng)認(rèn)識到發(fā)展遠(yuǎn)程教育的重要意義和廣闊前景。
二、遠(yuǎn)程教育應(yīng)用的重要性
第一、遠(yuǎn)程教育突破了時空的狹隘性限制,使得學(xué)習(xí)更加便利,實(shí)現(xiàn)足不出門便“讀萬卷書,行萬里路”的奇效。
第二、遠(yuǎn)程教育使得教育變得普遍化,為有學(xué)習(xí)需求的人提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。
第三、遠(yuǎn)程教育可以加倍擴(kuò)大整體的教學(xué)規(guī)模,提高教學(xué)質(zhì)量和效率,實(shí)現(xiàn)同樣的教學(xué)資料的高效使用。
第四、遠(yuǎn)程教育在空間性質(zhì)以及人力資源上降低了教學(xué)的成本。
第五、由于現(xiàn)代技術(shù)水平的提高,因特網(wǎng)的信息日新月異,遠(yuǎn)程教育也更有利的更新學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)信息,使得學(xué)習(xí)者能在第一時間內(nèi)獲得最新,最權(quán)威的學(xué)習(xí)資料。
第六、遠(yuǎn)程教育基于多媒體的表現(xiàn)形式,使得教育本身充滿了更多的趣味性,這也對未來的小學(xué)教育提供了新的發(fā)展藍(lán)圖。
三、關(guān)于遠(yuǎn)程教育弊端的問題思考
學(xué)習(xí)者應(yīng)當(dāng)改善學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣,完善學(xué)習(xí)方法,明確學(xué)習(xí)目標(biāo);遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的自主控制能力,滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)要求;提升遠(yuǎn)程教育本身的趣味性,加強(qiáng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。
四、展望小學(xué)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景
在當(dāng)今時代的高速發(fā)展,小學(xué)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景一片走紅。筆者本著實(shí)踐檢驗(yàn)真知的理念,堅(jiān)持與時俱進(jìn)的唯物主義價值觀以及辯證法科學(xué)論證,結(jié)合具體的小學(xué)語文教學(xué)實(shí)例,辯證的來看待小學(xué)遠(yuǎn)程教育的發(fā)展前景。
一方面,作為新興產(chǎn)物小學(xué)遠(yuǎn)程教育的教學(xué)效率要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于傳統(tǒng)的“填鴨式”小學(xué)教育的教學(xué)效率。另一方面,切忌把小學(xué)遠(yuǎn)程教育手段當(dāng)成一種教學(xué)手段依賴。一切事物都具有其客觀實(shí)在性,作為當(dāng)今的人民教師,一名科學(xué)工作者,應(yīng)當(dāng)正確把握小學(xué)遠(yuǎn)程教育的合理運(yùn)用手段,不偏不倚,不能夸大事物的主觀能動性。在應(yīng)用小學(xué)遠(yuǎn)程教育之時,一定要注重回歸到根本——也就是要如何完成教學(xué)任務(wù)。教師在應(yīng)用遠(yuǎn)程教育手段時,從根本上應(yīng)該知道課程本身是要做什么,要讓接受教育的人學(xué)到什么,從而因材施教,在遠(yuǎn)程教育手段的輔助下讓受教育者在面授教育中收獲更多的知識。堅(jiān)決不能本末倒置,為了追求遠(yuǎn)程教育的先進(jìn)性的手段,偏離教學(xué)主題,甚至本末倒置了教學(xué)目的。
由此看來,小學(xué)遠(yuǎn)程教育依然具有很強(qiáng)的創(chuàng)新性質(zhì)和開發(fā)潛力,在時代的推動下,亟待從事教育的教師在實(shí)踐中取得新的進(jìn)展,從而完善遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方法,為教育業(yè)開創(chuàng)一片新的天地。我們也應(yīng)該辯證的看待遠(yuǎn)程教育的利與弊,充分發(fā)揮這種教學(xué)手段的主觀能動性,實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)教育所欠缺的因素,在課程中創(chuàng)新,培養(yǎng)學(xué)生們的開放性思維,擴(kuò)展學(xué)生們的知識面,為以后人生中的知識積累奠定一定的啟蒙基礎(chǔ)。
五、結(jié)論
小學(xué)遠(yuǎn)程教育的實(shí)施使得當(dāng)今小學(xué)教育充滿了挑戰(zhàn)性,為新型的教育手段翻開了歷史新篇章。信息技術(shù)為現(xiàn)代教育教學(xué)方法和技術(shù)創(chuàng)新提供了可能,這也是現(xiàn)代信息社會對教師的緊迫要求。教師在教學(xué)過程中能夠科學(xué)地綜合選擇和運(yùn)用各種教學(xué)媒體的基本能力,在現(xiàn)代信息社會中則顯得越來越重要。而小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的應(yīng)用,更使農(nóng)村現(xiàn)代化教育教學(xué)不斷走向成熟和完善。