幼兒園家長(zhǎng)助教行動(dòng)研究

藍(lán)紅燕

家長(zhǎng)先進(jìn)的教育思想和成功的育兒經(jīng)驗(yàn)，是幼兒園教育經(jīng)驗(yàn)的來源；家長(zhǎng)不同職業(yè)背景與興趣愛好為幼兒園提供了豐富的知識(shí)來源。如何讓家長(zhǎng)資源得到充分的開發(fā)和利用，調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)助教的積極主動(dòng)性，豐富和拓展課程內(nèi)容，我園進(jìn)行了一系列實(shí)踐和思考。

一、家長(zhǎng)助教行動(dòng)的表現(xiàn)

（一）承擔(dān)獨(dú)立的教育活動(dòng)

把一些專業(yè)上有替代性的，能彌補(bǔ)教師專業(yè)缺陷的家長(zhǎng)請(qǐng)到幼兒園來，在教師指導(dǎo)幫助下，發(fā)揮他們的職業(yè)、興趣以及專業(yè)優(yōu)勢(shì)，獨(dú)立承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)中的某項(xiàng)內(nèi)容。如“國(guó)際警察日”交警叔叔進(jìn)課堂的活動(dòng)，就是請(qǐng)的大三班葉志成的爸爸到幼兒園來，利用他交警的職業(yè)特點(diǎn)為孩子講解交通文明知識(shí)，開展摸擬情景練習(xí)等。“世界地球日”的活動(dòng)，是中一班朱星宇的爸爸到幼兒園來，利用他環(huán)保局的工作性質(zhì)為孩子們講解我們的環(huán)境是什么樣的，為什么要愛護(hù)環(huán)境，如何愛護(hù)環(huán)境，并以身作則帶動(dòng)其他家長(zhǎng)，和孩子們一起在幼兒園周圍撿拾白色垃圾，以實(shí)際行動(dòng)來教育孩子愛護(hù)環(huán)境、人人有責(zé)。 還有“愛牙日”“愛眼日”“植樹節(jié)”“國(guó)際護(hù)士節(jié)”等活動(dòng)，都是請(qǐng)有專業(yè)特長(zhǎng)的家長(zhǎng)到幼兒園來助教，以他們自身的優(yōu)勢(shì)，承擔(dān)教學(xué)活動(dòng)中相對(duì)獨(dú)立的教育活動(dòng)。

（二）參與綠色園本課程的開發(fā)

根據(jù)家長(zhǎng)不同的興趣愛好、專業(yè)特長(zhǎng)，邀請(qǐng)他們參與不同的主題課程的開發(fā)。比如在“紅巖汽車”這個(gè)主題活動(dòng)中，紅巖汽車廠的家長(zhǎng)積極為幼兒介紹紅巖汽車歷史沿革和紅巖汽車人的精神品質(zhì)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)廠參觀生產(chǎn)車間和展覽館，向幼兒講解汽車車型、車標(biāo)、顏色、外形結(jié)構(gòu)，以及它的作用和用途等，繪畫能力強(qiáng)的家長(zhǎng)與孩子一起精心繪制紅巖汽車?yán)L本，目前已經(jīng)創(chuàng)作了3本紅巖汽車?yán)L本。實(shí)做能力強(qiáng)的家長(zhǎng)教孩子們利用木頭、紙板、陶泥等材料制作紅巖汽車模型，利用紅巖汽車零部件教孩子搞手工制作等。并在教師的指導(dǎo)下對(duì)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，以協(xié)助教師完成紅巖汽車項(xiàng)目教學(xué)記錄。在《金燦燦的稻谷》和《麥動(dòng)》的主題活動(dòng)中，農(nóng)村的家長(zhǎng)教孩子認(rèn)識(shí)鐮刀、打斗、斗架、篩子、刮耙等各種農(nóng)用工具，指導(dǎo)孩子如何收割、晾曬稻谷和麥子。烹飪技術(shù)好的家長(zhǎng)教孩子做米糕和面食等。米糧店的家長(zhǎng)向孩子介紹各種各樣的大米和面粉。還有“茶鄉(xiāng)情”“植物標(biāo)本”“野菜的秘密”“竹燕窩”“四月槐花香”等主題活動(dòng)，家長(zhǎng)助教都參與其中，以實(shí)際行動(dòng)參與幼兒園綠色園本課程的開發(fā)，豐富了課程內(nèi)容，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展。

（三）開發(fā)協(xié)調(diào)各類資源

在我們的家長(zhǎng)助教中不乏男性家長(zhǎng)，他們的社會(huì)資源廣泛，又善于協(xié)調(diào)，為我們開發(fā)自然資源、協(xié)調(diào)社區(qū)場(chǎng)所、實(shí)踐基地，供幼兒開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在男性家長(zhǎng)的支持和幫助下，相繼開展了龍水湖松林坡的親子拓展活動(dòng)，參觀大足昌州古鎮(zhèn)、消防隊(duì)、登云部隊(duì)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這些活動(dòng)所要用到的地方、車輛、物資等都由男性家長(zhǎng)助教出面協(xié)調(diào)，并全程保護(hù)幼兒的安全，為幼兒的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)筑牢了安全屏障。還有組織一些有愛心、教育觀念又好的家長(zhǎng)成立愛心幫幫團(tuán)，到偏遠(yuǎn)山區(qū)、農(nóng)村幼兒園，去開展送教、支教活動(dòng)。

二、促進(jìn)家長(zhǎng)助教行動(dòng)的有效手段

（一）開放多種活動(dòng)，吸引家長(zhǎng)由觀摩到參與

幼兒園原有的親子活動(dòng)比較單一，每月15日固定為家長(zhǎng)開放日，在家長(zhǎng)開放日期間，家長(zhǎng)只是幼兒園教育的觀摩者，參與程度并不高。課題研究啟動(dòng)后，幼兒園向家長(zhǎng)開放了更多活動(dòng)，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)共同策劃、一同參與，如趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、玩轉(zhuǎn)小型器械、我的游戲我做主、戶外野趣游戲、農(nóng)具變玩具、勞動(dòng)也快樂等特色戶外活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)由活動(dòng)的觀摩者到參與者的角色轉(zhuǎn)變。

（二）利用各種節(jié)日，促使家長(zhǎng)從參與到合作

在實(shí)施綠色教育理念的指導(dǎo)下，幼兒園經(jīng)常利用傳統(tǒng)節(jié)日邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園開展節(jié)日活動(dòng)，如元旦包湯圓、打糍粑，三八婦女節(jié)煎雞蛋，清明節(jié)采摘清明花、做清明粑，端午包粽子，中秋節(jié)做月餅……共同傳承中化傳統(tǒng)文化。還利用“國(guó)際警察日”“世界地球日”“愛牙日”“愛眼日”“國(guó)際護(hù)士節(jié)”等12個(gè)世界節(jié)日， 邀請(qǐng)家長(zhǎng)到園承擔(dān)獨(dú)立的教育活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)從教育參與者到合作者的角色轉(zhuǎn)變。

（三）開發(fā)園本課程，激發(fā)家長(zhǎng)從合作到開發(fā)

實(shí)施綠色教育開發(fā)園本主題課程以來，家長(zhǎng)助教功不可沒。在開發(fā)“我愛紅巖汽車”的主題課程中，家長(zhǎng)助教把枯燥難懂的紅巖汽車知識(shí)講得生動(dòng)活潑，還創(chuàng)編了紅巖汽車故事幫助幼兒理解車城文化；在開發(fā)“食育課程”的主題課程中，家長(zhǎng)和幼兒一起走進(jìn)巴岳山挖野菜、制作葉脈書簽、包槐花餃子、煮桑葉粥；在開發(fā)“樹葉探究”主題課程中，家長(zhǎng)和社會(huì)人士一同參與采茶、制作茶葉、采集植物、制作植物標(biāo)本等。充分利用周邊自然資源和社區(qū)資源，開發(fā)園本課程，實(shí)現(xiàn)了家長(zhǎng)從教育合作者到課程開發(fā)者的角色轉(zhuǎn)變。

三、家長(zhǎng)助教行動(dòng)的收獲

（一）彌補(bǔ)教師特殊領(lǐng)域知識(shí)的不足，促進(jìn)教師自我提升

我們教師要全方位地對(duì)幼兒講解各種知識(shí)是非常困難的。而受到邀請(qǐng)的家長(zhǎng)可以結(jié)合自己的專業(yè)特色、職業(yè)特長(zhǎng)，發(fā)揮了他們的專業(yè)知識(shí)，彌補(bǔ)了幼兒教師對(duì)其他特殊領(lǐng)域知識(shí)的不足，家長(zhǎng)助教為教師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)和共享經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，教師可以學(xué)習(xí)家長(zhǎng)所擁有的專業(yè)知識(shí)和工作經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)進(jìn)行情感交流、觀念共享、資源互補(bǔ)，由此產(chǎn)生教育行為的相互碰撞，實(shí)現(xiàn)教師的自我超越、自我提升。

（二）促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，健康快樂地成長(zhǎng)

家長(zhǎng)助教的最終目的是給幼兒更全面的教育。爸爸媽媽來園上課，極大地開闊了孩子的知識(shí)視野，對(duì)增強(qiáng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的新鮮感都有很大益處。尤其是“爸爸老師”身上大多具有勇敢、無畏、獨(dú)立及堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)，將“爸爸老師”引進(jìn)課堂，無論是在對(duì)幼兒的意志品質(zhì)還是氣質(zhì)方面都會(huì)有很大地改變。他們從事的職業(yè)更是豐富多彩，藴藏著極大的教育資源，為幼兒積累豐富的生活、社會(huì)、職業(yè)、知識(shí)等經(jīng)驗(yàn)提供了保障，也為今后的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，促進(jìn)了幼兒更加全面地發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)了幼兒園和家庭的深度合作

通過全面開放幼兒園活動(dòng)以及園本課程的開發(fā)，家長(zhǎng)由以前的參加活動(dòng)，到現(xiàn)在的提供資源、協(xié)調(diào)關(guān)系、策劃組織活動(dòng)、參與課程的開發(fā)。推動(dòng)了家長(zhǎng)從教育旁觀者到教育參與者、教育合作者、課程開發(fā)者、教育評(píng)價(jià)者的角色升級(jí)，實(shí)現(xiàn)了幼兒園與家庭、社區(qū)的深度合作，家園、社區(qū)教育已經(jīng)融為一體。