中學(xué)生親子關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)關(guān)系的研究

孜麗娜·艾爾肯

一、前言

1.研究背景

親子關(guān)系是青少年三大社會(huì)關(guān)系——親子關(guān)系、師生關(guān)系、同伴關(guān)系中最為重要的（吳念陽(yáng)，張東昀，2004），親子關(guān)系影響青少年的發(fā)展，一般認(rèn)為，親子之間的相互作用會(huì)影響到他們今后發(fā)展的各個(gè)方面（陳衍，陳新宇，2010）。然而這種關(guān)系是與生俱來(lái)的，并且對(duì)于青少年的心理發(fā)展有著重要的影響（吳繼霞，郭小川，黃希庭，李世娟，2011），也影響著青少年的行為（Damiya， Camelia， Stevan， C.Debra， William， 2012）。親子關(guān)系又是家庭人際關(guān)系中最為基本、最為重要的一種發(fā)展（吳念陽(yáng)，張東昀，2004）。也就是說(shuō)，親子關(guān)系對(duì)于一個(gè)人的人際、人格、心理健康等方面都有極為重要的作用，況且親子關(guān)系是家庭教育得以實(shí)現(xiàn)的途徑和載體（劉占克，黃成毅，2012）。而對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成就的研究表明，學(xué)業(yè)成就的影響因素大體上可以分為心理因素和環(huán)境因素兩大類(lèi)（司繼偉，2000）。家庭這種環(huán)境因素，作為學(xué)生活動(dòng)的主要場(chǎng)合之一，其家庭環(huán)境、親子關(guān)系等因素都將影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有重要的影響作用。學(xué)生第一個(gè)接觸的環(huán)境就是家庭，Cassidy和Lynn（1991）研究家庭對(duì)青少年動(dòng)機(jī)和成就的影響發(fā)現(xiàn)，家庭成員的性格、家庭成員之間的關(guān)系都影響著青少年的動(dòng)機(jī)和成就。童年的家庭是影響成就動(dòng)機(jī)的一個(gè)重要因素（張林，黎兵，劉永興，2002）。然而，與父母之間面對(duì)面的交流甚至?xí)绊懬嗌倌晖恍缘男纬桑ǚ綍粤x，戴麗瓊，房超，鄧林園，2006）。

2.研究意義

前人對(duì)親子關(guān)系的研究更多的是從父母的教養(yǎng)方式、親子沖突、親子關(guān)系對(duì)青少年心理健康的影響等方面進(jìn)行調(diào)查的。對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)則是從學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)業(yè)影響、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)策略等方面進(jìn)行調(diào)查分析。家庭是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的外部因素之一，其中親子關(guān)系作為重要的家庭因素影響著學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)，進(jìn)而對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也有一定程度上的影響。但，涉及親子關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的相關(guān)研究甚少，親子關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間是否密切相關(guān)，親子關(guān)系對(duì)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高低是否有預(yù)測(cè)等問(wèn)題都沒(méi)有解決。

3.研究假設(shè)

假設(shè)1：親子關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在走讀生和寄宿生之間呈差異，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在年級(jí)之間呈差異；

假設(shè)2：走讀、寄宿兩種方式影響親子關(guān)系進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、研究方法

1.被試

本研究從喀什二中高中部的每個(gè)年級(jí)隨機(jī)選取兩個(gè)班級(jí)，共計(jì)255名學(xué)生作為被試，高一85名，高二85名，高三85名，其中男生95，女生107，回收223份，剔除信息不完整的問(wèn)卷后，有效問(wèn)卷為200份。

2.研究工具

本研究采用劉躍雄，方平2006年編制的《中學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)量表》（MSMT）考察學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。該問(wèn)卷由20道題構(gòu)成，對(duì)每道題進(jìn)行“符合”“不符合”評(píng)價(jià)，選擇“符合”記1分，選擇“不符合”記0分。它包括4個(gè)分量表：（1）動(dòng)機(jī)過(guò)弱，用來(lái)測(cè)查中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否太弱；（2）動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，用來(lái)測(cè)查中學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是否太強(qiáng)；（3）學(xué)習(xí)興趣，用來(lái)測(cè)查學(xué)習(xí)興趣是否存在困擾；（4）學(xué)習(xí)目標(biāo)，用來(lái)測(cè)查學(xué)習(xí)目標(biāo)是否存在困擾。

對(duì)于親子關(guān)系，采用了由華東師范大學(xué)心理系周步成等修訂的《親子關(guān)系診斷測(cè)驗(yàn)》（PCRT），該測(cè)驗(yàn)被證實(shí)有較高的信度與效度，被心理學(xué)研究者所廣泛采用。它將親子關(guān)系分為五種態(tài)度、十個(gè)類(lèi)型，每一個(gè)類(lèi)型有10道題。

3.問(wèn)卷測(cè)查及施測(cè)過(guò)程

由班主任和研究者擔(dān)任主試，統(tǒng)一指導(dǎo)語(yǔ)并隨時(shí)回答被試提出的問(wèn)題。以年級(jí)為單位進(jìn)行集體施測(cè)，獨(dú)立完成問(wèn)卷，并一次性收集。也有少部分問(wèn)卷是被試帶回宿舍完成的。

4.數(shù)據(jù)分析與統(tǒng)計(jì)

對(duì)回收的問(wèn)卷按預(yù)先的設(shè)計(jì)進(jìn)行剔除、編碼、錄入和分析。全部數(shù)據(jù)用Spss11.5 for Windows進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析和處理。統(tǒng)計(jì)方法主要采用的是單因素方差分析、相關(guān)分析（皮爾遜積差相關(guān)系數(shù)）和回歸分析。

三、結(jié)果分析

1.高中生親子關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)特點(diǎn)

由分析結(jié)果表明，男、女之間的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)沒(méi)有顯著性差異（F =1.578，p>0.05）。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)之間存在顯著的年級(jí)差異（F=3.19，p <0.05）。事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，高一與高三之間的差異（p=0.016）比高一與高二之間的差異（p=0.096）相比較更顯著，高二和高三之間的差異居兩者之間（p=0.43）。這可能是因?yàn)楦呷龑W(xué)生面臨高考的壓力，在學(xué)習(xí)方面會(huì)比較主動(dòng)，對(duì)學(xué)習(xí)投入度相比較高，因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)也相比較其他兩個(gè)年級(jí)更強(qiáng)。

雖然親子關(guān)系總分在年級(jí)和性別之間均無(wú)差異，但親子關(guān)系的消極拒絕性（F=3.06，p<0.05）和盲從型（F =4.74，p<0.01）在年級(jí)之間有顯著差異。事后檢驗(yàn)結(jié)果顯示，親子關(guān)系的消極拒絕型在高一與高二間差異顯著（p=0.01），高一與高三（p=0.28）和高二與高三（p=0.22）間沒(méi)有差異。親子關(guān)系的盲從型在高一與高三間差異極顯著（p=0.002），高二與高三間差異顯著（p=0.05），高一與高二之間沒(méi)有差異（p=0.26）。盲從型維度在性別之間呈顯著差異（F =4.62，p<0.05）。見(jiàn)表3.1。而親子關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在走讀、寄宿生之間的差異都不顯著，研究假設(shè)沒(méi)有得到驗(yàn)證。

2.高中生親子關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)分析

親子關(guān)系問(wèn)卷各維度和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相關(guān)分析結(jié)果顯示，親子關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間呈顯著相關(guān)（r=0.23，p < 0.01），但是，親子關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在走讀生間是呈密切相關(guān)的（r=0.33，p < 0.05），而在寄宿生之間沒(méi)有呈相關(guān)（r=0.16，p >0.05），見(jiàn)表3.2。

由結(jié)果可見(jiàn)，走讀生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與親子關(guān)系的消極拒絕型、積極拒絕型、嚴(yán)格型、盲從型、矛盾型和不一致型這六個(gè)維度顯著正相關(guān)。而寄宿生只與積極拒絕型和不一致型這兩個(gè)維度顯著正相關(guān)。

3.高中生親子關(guān)系與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)回歸分析

本研究假設(shè)親子關(guān)系的好壞對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用，在控制了性別、年級(jí)等人口學(xué)變量后，層級(jí)回歸分析的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，親子關(guān)系對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有極顯著的預(yù)測(cè)作用（F =6.5，p < 0.001），假設(shè)三得到驗(yàn)證。

同時(shí)，本研究也假設(shè)，走讀、寄宿兩種方式影響親子關(guān)系進(jìn)而影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。因而在這兩種方式下的學(xué)生，在親子關(guān)系不同維度上對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的預(yù)測(cè)作用可能也會(huì)存在差異，在此分別對(duì)走讀生和寄宿生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行回歸分析。

結(jié)果發(fā)現(xiàn)，走讀生和寄宿生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的預(yù)測(cè)維度是不一樣的，控制了人口學(xué)變量性別、年級(jí)后，親子關(guān)系的積極拒絕型維度對(duì)走讀生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有極顯著的預(yù)測(cè)作用（F = 5.71，p < 0.001），不一致型對(duì)寄宿生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有極顯著的預(yù)測(cè)作用（F = 5.90，p < 0.001）。

四、討論

從結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)年級(jí)之間的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)存在顯著差異，這可能是因?yàn)楦咭粚W(xué)剛進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段開(kāi)始全新的學(xué)習(xí)生活方式，由于還沒(méi)有適應(yīng)這種環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)沒(méi)有很明確的目標(biāo)因此學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)比較弱。而高三學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)這也符合這個(gè)階段緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以高考為核心目標(biāo)的激發(fā)下學(xué)生自制力增強(qiáng)，對(duì)學(xué)業(yè)上的追求就更加自主自覺(jué)。在影響高中生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的眾多因素中，親子關(guān)系是影響學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的重要家庭因素。在本研究中，親子關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)間呈正相關(guān)，這表明學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)程度差異與家庭親子關(guān)系是否良好相關(guān)密切，這和以往的研究結(jié)果是一致的（劉占克，黃成毅，2012）。親子關(guān)系的質(zhì)量會(huì)影響學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，良好的親子關(guān)系有助于孩子接納父母對(duì)自己的期望，從而可以在學(xué)習(xí)上變得積極，并使之成為自身的需要。

綜上所述，本研究的結(jié)論有：（1）本研究測(cè)得，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在各年級(jí)之間有顯著差異，高三年級(jí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)相比其他兩個(gè)年級(jí)要高；（2）親子關(guān)系和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)顯著相關(guān)。走讀生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與親子關(guān)系的消極拒絕型、積極拒絕型、嚴(yán)格型、盲從型、矛盾型和不一致型這六個(gè)維度顯著正相關(guān)，寄宿生只與積極拒絕型和不一致型這兩個(gè)維度顯著正相關(guān)；（3）親子關(guān)系的積極拒絕型維度對(duì)走讀生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有極顯著的預(yù)測(cè)作用，不一致型對(duì)寄宿生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)有極顯著的預(yù)測(cè)作用。本研究也存在一些不足，（1）被試量有限，且未能覆蓋各地，從而在一定程度上影響研究結(jié)論的概化性；（2）本研究采只用了問(wèn)卷調(diào)查的方式，沒(méi)有對(duì)共同方法偏差進(jìn)行控制。