推動國際合作辦學(xué) 打造學(xué)校教育品牌

繆建軍

我校從2015年開始積極與國際接軌，開設(shè)“中外合作班”，引進(jìn)德國、比利時、韓國等國外職業(yè)教育先進(jìn)教學(xué)模式，實行小班制教學(xué)，裝備了標(biāo)準(zhǔn)化中外合作教學(xué)實習(xí)設(shè)備，由外籍教師駐校上課，提升學(xué)生的技能水平，幫學(xué)生實現(xiàn)高薪就業(yè)夢。

一、中外合作辦學(xué)模式的嘗試

2015年12月我校與德國柏林新科技公益有限責(zé)任公司、中德諾浩（北京）教育投資有限公司聯(lián)合共建“中德職業(yè)培訓(xùn)中心”，開啟了中德合作的序幕，也奏響了我校國際化辦學(xué)的序曲。

1.教學(xué)內(nèi)涵的合作

基于“本土雙元”模式的“德國CNC數(shù)控技師培訓(xùn)班”于2016年11月份在我校正式開班。此次合作教學(xué)的主要項目為：IHK機(jī)電一體化師、IHK數(shù)控切削師。培訓(xùn)班的教學(xué)過程借鑒德國“雙元制”職業(yè)教育體制，引進(jìn)并吸收德國專業(yè)教學(xué)大綱，按照德國CNC或IHK職業(yè)資格考試的要求設(shè)定課程體系，同時與國內(nèi)職業(yè)技能鑒定要求接軌，授課過程全程參照德方的教學(xué)授課方式（包括教材、課題內(nèi)容、授課方式等），并由德方對教學(xué)效果進(jìn)行考核驗收。學(xué)生最終通過德國工商聯(lián)合會考試，考試合格者可獲得德國IHK 技術(shù)等級證書。

2.技能提升的合作

2016年5月，我校與中德諾浩（北京）教育投資有限公司成功簽署了關(guān)于緊缺高技能汽車人才培養(yǎng)合作項目，本項目是采取課程置換與院校共同培養(yǎng)汽車人才，雙方合作共建汽車專業(yè)，無論從專業(yè)調(diào)整規(guī)劃、教學(xué)方法都非常切合，旨在通過本項目合作，提升專業(yè)師資實力、強(qiáng)化實訓(xùn)條件、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高畢業(yè)生就業(yè)競爭力，打造我校汽修專業(yè)特色品牌。

中德諾浩課程體系實施第三方人才質(zhì)量評價體系，由學(xué)校、企業(yè)、德方專家共同組成專業(yè)考試委員會，實施教考分離，階段性考試企業(yè)派人監(jiān)考，畢業(yè)考試德國派專家督考。學(xué)生將獲得德國技能證書。

3.育人理念的合作

在國際化辦學(xué)理念的引領(lǐng)下，我校以轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念為戰(zhàn)略前提，以師資隊伍建設(shè)為核心要素，以專業(yè)課程資源為關(guān)鍵載體，以國際交流合作為基本形式，逐步形成了“四個導(dǎo)向”路線：一是開放導(dǎo)向，即主動面向國外知名教育機(jī)構(gòu)，實行開放式辦學(xué)、國際化辦學(xué)；二是質(zhì)量導(dǎo)向，即確保教育國際化發(fā)展與區(qū)域高品位城市建設(shè)、高質(zhì)量經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展相適應(yīng)；三是需求導(dǎo)向，即圍繞區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)等領(lǐng)域的技術(shù)技能型人才需求，科學(xué)規(guī)劃、統(tǒng)籌布局學(xué)校國際化發(fā)展；四是專業(yè)導(dǎo)向，即堅持專而精，走國際化、專業(yè)化和特色化發(fā)展道路，以更強(qiáng)的開放性和前瞻性構(gòu)建學(xué)校教育的未來。

二、中外合作辦學(xué)的啟示

目前，國際合作辦學(xué)中最容易出現(xiàn)的問題，一是國際項目水土不服的問題，二是國際合作辦學(xué)深度合作缺失的問題，綜合起來就是教育國際化如何‘化的問題。我校通過中外合作辦學(xué)模式的不斷嘗試，得出以下啟示。

1.理念先行：技工教育須有國際戰(zhàn)略視野

技工學(xué)校必須有國際化的發(fā)展導(dǎo)向，必須堅持“開門、開放、開明”的辦學(xué)理念。培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際競爭規(guī)則、適應(yīng)未來競爭的國際化、創(chuàng)新型人才，致力于把學(xué)校建成一所“立足本土、面向國際、開放水平更高、嵌入社會更深、專業(yè)建設(shè)更有特色、對區(qū)域發(fā)展更有貢獻(xiàn)的高水平、示范性的技工學(xué)校。

通過中外合作辦學(xué)的探索與實踐，教育國際化支撐環(huán)境的建設(shè)，有效增進(jìn)了廣大師生對教育國際化意義的認(rèn)識，進(jìn)一步提升了師生實踐教育國際化的自覺性。在與國外學(xué)校相似的現(xiàn)代化環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生即便沒有走出國門，同樣可以擁有與世界技工比肩的技能。

2.多元探索：從國際化理念到國際化模式

通過以“訂單模式多樣化、課程體系模塊化、師資團(tuán)隊國際化、實訓(xùn)教學(xué)企業(yè)化”為核心內(nèi)涵，以“雙元選拔、雙元計劃、雙元師資、雙元培養(yǎng)、雙元管理、雙元考核”為主要路徑的“本土雙元”建設(shè)模式，使學(xué)校全面了解與學(xué)習(xí)德國職業(yè)教育的先進(jìn)教學(xué)理念，提升學(xué)校專業(yè)建設(shè)與課程建設(shè)的特色與品牌。學(xué)校從社會需求出發(fā)，從實踐出發(fā)，借鑒國外特色教育項目理念和實施過程，通過消化、吸收和再創(chuàng)新，有效實現(xiàn)了國際項目的本土化，強(qiáng)化了國際合作項目的生命力，真正實現(xiàn)了中西教育價值的“共融共生”。

3.把握主動：打造教育國際化的“精兵強(qiáng)將”

從某種意義上說，學(xué)校師資國際化水平的提高，意味著教育國際化水平的提升。教育國際化內(nèi)涵之一就是‘化教師專業(yè)素質(zhì)，提高教師綜合能力。我們感到，國際化的教師應(yīng)該具備先進(jìn)工藝的學(xué)術(shù)科研能力、崗位標(biāo)準(zhǔn)的實踐能力、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課題探究的能力、進(jìn)行跨文化學(xué)術(shù)交流合作的能力、語言運(yùn)用能力等專業(yè)素養(yǎng)。為此，學(xué)校一方面實施“走出去”戰(zhàn)略，在開展聽課、評課活動，狠抓教育教研工作的基礎(chǔ)上，組織教師到規(guī)模較大的現(xiàn)代化、合資型企業(yè)去學(xué)習(xí)新知識、新工藝和先進(jìn)的管理方法，不斷開闊視野，更新教育教研理念。另一方面實施“引進(jìn)來”戰(zhàn)略。依托“德國職業(yè)教育模式”，加大“引智”力度，定期舉辦學(xué)術(shù)前沿專題講座、開設(shè)短期課程、指導(dǎo)青年教師參與科研等，使校內(nèi)青年教師不出國門就能接受國際學(xué)術(shù)環(huán)境的熏陶。

學(xué)校尤為關(guān)注學(xué)科帶頭人及骨干教師的培養(yǎng)，鼓勵教師積極參與國際交流與合作，熟悉學(xué)科前沿發(fā)展方向，增強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人（或骨干教師）在國際教育界的影響力。目前，正在規(guī)劃開展“高端人才培訓(xùn)項目”，借助國際化辦學(xué)載體，派遣骨干教師出國交流，進(jìn)行長期的脫產(chǎn)式培訓(xùn)學(xué)習(xí)。

世界教育的發(fā)展道路既需要“交叉”，也需要“共軌”，中國的技工教育既趨向于國際化，更需要中國化，并軌的前提是教育品質(zhì)和互補(bǔ)的教育價值。我校獨具國際視野，以未來眼光定義國際化的教育價值，以多元合作踐行國際化的教育追求，探索出適合自身的發(fā)展模式，正架構(gòu)起多元文化交融、優(yōu)質(zhì)資源共享的技工教育平臺，加速了國外教育資源的本土化進(jìn)程，成為區(qū)域技工教育的特色品牌窗口。通過國際教育的探索和嘗試，提升學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具有國際視野、通曉國際競爭規(guī)則、適應(yīng)未來競爭的國際化、創(chuàng)新型人才。