淺談小學數(shù)學教學中的小組合作學習模式

王蘭芬

摘 要：在新課程標準的要求下，強調(diào)學生個體的的發(fā)展和合作精神的培養(yǎng)，培養(yǎng)小學生在合作、競爭與創(chuàng)新產(chǎn)生的能力，作為教育數(shù)學多年的教師，在教學實踐的過程中，經(jīng)過不斷的摸索與總結(jié)，我認為：小學數(shù)學教學中必不可缺的是以小組合作學習的模式。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學教學 小組合作學習 提高效率

在小學數(shù)學教學中，學生通過小組合作的模式，可以相互討論，能激活思維從而使學生對整體的理解更加豐富和全面，達到自我創(chuàng)造、發(fā)展、完善，促進同伴創(chuàng)造、發(fā)展、完善，從而提高學生的整體素質(zhì)。開展有組織、有指導(dǎo)的互教、互學、互幫活動。它不僅僅可以在改善課堂氣氛，還可以提高小學生的學習效率。

一、目前數(shù)學教學存在的問題

1.數(shù)學這個科目本來就是一科要靠著理解的方式要學習，死記硬背是不適合數(shù)學這個科目的。而在數(shù)學的實際教學中，存在的問題是，在同一節(jié)課堂上，但學生學到的程度都是呈現(xiàn)不一樣的狀態(tài)的，優(yōu)等生的完全學會了、學困生還沒有進而狀態(tài)、中等生的懵懵懂懂，這樣的情況面對老師的提問，很容易造成優(yōu)生的一言堂，使討論流于形式，達不到數(shù)學的學習目的。除此之外，還有一些性格內(nèi)向的小學生，會對于自己不理解的題目，會不敢問老師或者是不好意思問同學，這樣容易讓這一部分的學生在學習數(shù)學的時候更困難，從而會使教學目標達不到標準。

2.數(shù)學課堂教學中還普遍存在忽視知識的發(fā)生過程，忽視情感教學目標，忽視學生主體地位的現(xiàn)象，從而造成了學生學習興趣不高，探索精神與創(chuàng)新意識的匱乏，極大妨礙了全體學生整體數(shù)學素質(zhì)的提高。

二、在應(yīng)對數(shù)學教學問題較中和的方式

對于在數(shù)學教學遇到的這個問題，若想著徹底解決是不可能的。因為事物存在著絕對性的概率基本不存在。但對于每一個問題的出現(xiàn)，總是有著這樣或者那樣的方法，所以在對于數(shù)學教學所遇到的那些問題，是有個中和的方式：運用小組合作模式。

三、小組合作模式的作用

1.合作的方式是研究性學習的重要特征，小組之間的合作是研究想學習的基本的教學組織形式。它通過學生小組合作性活動來達成課堂教學目標，讓大部分的小學生都可以在小組內(nèi)通過同學的幫助，真真正正學會數(shù)學。

2.因為現(xiàn)在絕大多數(shù)的小學生是獨生子女，他們?nèi)狈Ω偁幰庾R和合作技能，通過小組模式方式，使學生個性與社會性協(xié)作發(fā)展，提高教學效率，同時也培養(yǎng)了學生間良好的人際合作關(guān)系，促進了學生心理品質(zhì)發(fā)展和社會技能的進步。一舉多得的方法何樂而不為呢？

3.在數(shù)學教學活動中，這對于年齡小愛動的小學生要說無疑是無聊又乏味的，難于提起興趣的，但是小組合作模式是一個活動，同學之間的互動，可以營造出和諧輕松的教學氛圍，有利于學生積極思考、大膽發(fā)言，讓學生們的主體地位得到體現(xiàn)；有利于培養(yǎng)學生自主探究的能力。

四、教師如何更好安排小組之間的合作

須知學生基本情況，正確安排好分組。一個合作小組以4-6個學生為宜，可將班上的學生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則分成幾個學習小組，以利優(yōu)勢互補，相互促成，使合作學習更有效率。當然也可以按性格，個性差異分到一組，以互補性格差異。可以針對不同層次的學生提出不同的要求，以促進各層次學生共同發(fā)展。

教師要分配好每個小組的組員管理。一開始可以由老師給小組分工，如每組設(shè)立討論小組長、操作員、記錄員等，在以后的小組合作學習中，逐漸使學生養(yǎng)成自己推薦組長、分工合作，實施任務(wù)的好習慣這樣的分工明確，可以讓組員們心服口服；或者也可以讓同學們輪流做不同的工作，讓他們知道自己的不足和其他同學的不易，這樣可以同學們之間更相互理解。

教師要對每一個組以及每一個組員都進行科學的評價。評價要面向小組。對認真討論、發(fā)言完整正確的小組進行表揚；對不夠認真、意見零散的小組提出希望，培養(yǎng)學生參與、合作的意識；評價形式要多樣，運用各種表揚機制使他們體驗成功。除了平常獎勵的五角星、小紅旗等，還設(shè)立了一、二、三獎，由老師和學生一起評出。獲一等獎的小組在全班交流經(jīng)驗，讓小組成員談?wù)勼w會。這樣，引發(fā)了小組展開競爭，這種競爭調(diào)動了每個學生的積極性，促進了小組成員間的團結(jié)協(xié)作；評價要全面。在小組合作學習中，對于一些有獨特見解的學生，要給予積極鼓勵。另外，在學習中出現(xiàn)的認真仔細的學習態(tài)度、團結(jié)協(xié)作、相互謙讓的精神、虛心聽取別人意見的好習慣，也要及時的進行表揚。

五、利用小組合作模式，給學生培養(yǎng)良好的學習習慣

1.培養(yǎng)學生獨立思考的習慣。要重視讓不善言談的學生打開話匣子。教師要努力創(chuàng)造條件，給那些平時不善言談的學生留有獨立思考、大膽發(fā)言的時間與空間。

2.培養(yǎng)學生學會傾聽的習慣。教師要著力培養(yǎng)學生認真聽取別人意見的習慣。使學生意識到傾聽別人發(fā)言，既是一種文明禮貌的行為，也是一種好的學習方法。從別人的發(fā)言中會得到很多啟發(fā)，獲得更多的知識、方法。

3.培養(yǎng)學生合作實踐的習慣，小組合作學習中操作活動、既能體現(xiàn)集體的智慧，又能培養(yǎng)學生的合作意識，是與人交流的良好機會。

結(jié)語

在新一輪的課程改革中，把小組合作學習的模式作為一種有效的學習方式引入到數(shù)學課堂，讓學生在數(shù)學學習中培養(yǎng)合作的精神和能力，學會在合作中自主探索，創(chuàng)造性地解決問題。讓小組合作學習作為一種學習能力，需要教師循序漸進、持之以恒地訓(xùn)練；讓小組合作學習作為一種學習方法，需要在教師科學指導(dǎo)、適時點撥下逐漸形成。

在數(shù)學課堂教學中，教師不失時機地組織學生進行小組學習，面對全體學生，積極創(chuàng)造一種平等和諧的學習氛圍，充分調(diào)動學生參與學習的積極性和主動性，從小培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和相互協(xié)作精神，形成良好的心理素質(zhì)。

參考文獻

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