陳國富

摘 要：在“中央提出‘和諧社會(huì)建設(shè)與‘經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)和文化建設(shè)一起抓一起發(fā)展的戰(zhàn)略決策”的背景下，我校成為一所“聯(lián)辦學(xué)?！?，為了讓學(xué)生在學(xué)校學(xué)有所成，我校從：在班級(jí)設(shè)置中體現(xiàn)和諧，在午餐管理中體現(xiàn)和諧，在放學(xué)送隊(duì)中體現(xiàn)和諧三方面實(shí)施工作，構(gòu)建幸福、和諧“聯(lián)辦學(xué)?！保?/p>

關(guān)鍵詞： 聯(lián)辦學(xué)校；和諧；成長(zhǎng)

【中圖分類號(hào)】 C40 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）05-0254-02

根據(jù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特點(diǎn)，中央提出“和諧社會(huì)建設(shè)”與“經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)和文化建設(shè)”一起抓一起發(fā)展的戰(zhàn)略決策，這一決策非常及時(shí)。我認(rèn)為教育公平是和諧社會(huì)建設(shè)的基礎(chǔ)、重要內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)途徑，沒有教育公平就沒有社會(huì)公平，更談不上和諧社會(huì)建設(shè)。近十幾年，國家開始大面積創(chuàng)建小學(xué)教學(xué)“聯(lián)辦點(diǎn)”，我們學(xué)校也成了一所“聯(lián)辦學(xué)?！??！奥?lián)辦”前，我們學(xué)校所有的孩子都來自一個(gè)自然村，“聯(lián)辦”后，學(xué)校就由兩個(gè)自然村的孩子組成。我校本著“構(gòu)建和諧校園”的教育目標(biāo)，對(duì)兩個(gè)村的孩子一視同仁，在教學(xué)工作、日常工作中處處體現(xiàn)“和諧”二字，讓兩個(gè)村的孩子在學(xué)校里健康、快樂地成長(zhǎng)！

一、在班級(jí)設(shè)置中體現(xiàn)和諧

隨著中央一系列惠農(nóng)政策的出臺(tái)，農(nóng)民的收入不斷增長(zhǎng)，生活條件不斷改善。這時(shí)，他們更渴望自己的孩子接受更全面、更優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)服務(wù)，讓孩子們接受良好的教育，成長(zhǎng)為出色的人才。他們的需求，加快了農(nóng)村義務(wù)教育改革的進(jìn)程，在這樣的大環(huán)境下，成立后的“聯(lián)辦學(xué)?！背惺苤薮蟮膲毫Γ骸奥?lián)辦點(diǎn)”所在村的孩子欺負(fù)其它村的孩子；老師對(duì)其它村的孩子有偏見；孩子們因?yàn)殡x家較遠(yuǎn)，不愿意上學(xué)……為了讓家長(zhǎng)放心把孩子送到這樣的“聯(lián)辦點(diǎn)”，也為了讓學(xué)生安心在學(xué)校學(xué)習(xí)與生活，我校首先在班級(jí)設(shè)置上體現(xiàn)“平等”：

1、每一個(gè)教學(xué)班里都有兩個(gè)自然村的孩子，讓孩子們沒有你我之分。并要求班主任在安排座位的時(shí)候盡量也將兩個(gè)村的孩子融合在一起，讓他們?cè)谌粘５纳钪泻椭C相處，并肩學(xué)習(xí)，產(chǎn)生深厚的感情。

2、要求班主任在設(shè)置班干部時(shí)，盡量讓每個(gè)村子都有一個(gè)或兩個(gè)同學(xué)擔(dān)任本班的班干部。

3、讓兩個(gè)村子的孩子共同制訂班級(jí)管理制度，做到制度規(guī)范化、合理化、科學(xué)化。

雖然學(xué)校做了大量的工作，大問題是解決了，但是小問題還是不斷地發(fā)生：這個(gè)村的同學(xué)跟那個(gè)村子的同學(xué)打架；這個(gè)村子的同學(xué)說那個(gè)村子的同學(xué)的壞話等等。每當(dāng)遇到這樣的問題時(shí)，學(xué)校要求首先是班主任進(jìn)行處理，班主任處理不了的問題上報(bào)到學(xué)校負(fù)責(zé)安全教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，讓領(lǐng)導(dǎo)協(xié)助解決。我們實(shí)行“學(xué)生干部管理非學(xué)生干部——老師學(xué)生干部——領(lǐng)導(dǎo)管理老師”的督導(dǎo)路線，努力管理好每一個(gè)班，把學(xué)校所有的班級(jí)構(gòu)建成一個(gè)和諧、溫暖的“大家庭”！

二、在午餐管理中體現(xiàn)和諧

成立“聯(lián)辦”教學(xué)點(diǎn)后，約有一半的孩子中午要留在學(xué)校用午餐，“聯(lián)辦”前，學(xué)校沒有食堂，也沒有廚工。記得毛澤東主席說過 “有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”?，F(xiàn)在是我們“創(chuàng)造條件”的時(shí)候了！為了照顧兩個(gè)村子的孩子，我們學(xué)校想方設(shè)法解決問題：空出兩間專用室做廚房，并出錢聘請(qǐng)了三位廚工。“聯(lián)辦”后開學(xué)的第一天，廚房就正式對(duì)孩子們開放。為了讓家長(zhǎng)們安心，讓孩子們吃上“放心飯”，我們安排了領(lǐng)導(dǎo)分管廚房工作，并安排了專門負(fù)責(zé)廚房管理的老師。

分管領(lǐng)導(dǎo)的職責(zé)如下：

1、監(jiān)督廚房工作人員的衛(wèi)生狀況。

2、了解廚房運(yùn)作流程。

3、經(jīng)常與廚工進(jìn)行溝通，了解員工的思想波動(dòng)，幫助他們建立起良好的人際關(guān)系。

4、做好質(zhì)量的檢驗(yàn)、價(jià)格的監(jiān)督。

主管老師的職責(zé)：

1、每天負(fù)責(zé)采購（蔬菜、大米、油、鹽等）食品。

2、維護(hù)廚房的各種設(shè)施設(shè)備。

3、檢查食品的質(zhì)量，了解食品的來源。

4、根據(jù)工作情況、設(shè)施、設(shè)備布局，再根據(jù)崗位的職能及要求對(duì)三位廚工進(jìn)行分工，形成文字，人手一份，讓每位員工都清楚自己的職責(zé)，該完成什么工作，向誰負(fù)責(zé)，都要明白無誤。

5、每天安排值日老師到食堂協(xié)助廚工為學(xué)生分飯、分菜。

從星期一至星期五的午餐時(shí)間，你都可以看到以下的畫面：三四個(gè)值日教師穿梭于就餐的孩子們中間，一會(huì)兒?jiǎn)枂栠@個(gè)：“吃飽了嗎？”一會(huì)兒?jiǎn)枂柲莻€(gè)：“今天的菜好吃嗎？”碰到一些年紀(jì)小的孩子吃過飯不會(huì)洗飯盒，老師還幫他們洗飯盒，幫他們用水壺裝好開水，然后又輕言細(xì)語地囑咐他們吃過飯后不要到處亂跑，以防摔傷、跌破……

我們不但在廚房管理方面做到了細(xì)致、嚴(yán)密，而且在午餐的食品搭配方面做到合理、科學(xué)。現(xiàn)代的小孩子（即使是農(nóng)村的）對(duì)飯菜的要求也是很高的，菜式不合意的，他們不吃；味道不可口的，他們也不吃。為了既可以照顧孩子的食欲，又能保障營養(yǎng)的供給，我們大致按以下的標(biāo)準(zhǔn)來烹飪午餐：要葷素搭配，多吃新鮮蔬菜，腌、辣、油炸、紅燒等不宜多吃，在此基礎(chǔ)上每天換花樣。例如孩子喜歡酸甜口味，可以做番茄炒蛋，第二天再換西芹什錦，讓孩子有新鮮感。每天可補(bǔ)充一些肉類，肉必須是是新鮮的魚肉、豬肉或雞、鴨肉，絕不買冷藏、罐頭等食品。因?yàn)榧訌?qiáng)了食堂工作人員的管理和食品衛(wèi)生的管理，到目前為止，我校的食堂沒有出現(xiàn)過一次的安全事故。慈祥的老師拉近了師生的關(guān)系，務(wù)實(shí)的廚工溫暖著學(xué)生心靈。我們所做的一切啟發(fā)學(xué)生美好的想象，催促學(xué)生積極奮進(jìn)。讓孩子們從“吃”中感受著老師、學(xué)校對(duì)他們的關(guān)愛，促使學(xué)生的一言一行一舉一動(dòng)文明而得體，自然而和諧。

三、在放學(xué)送隊(duì)中體現(xiàn)和諧

安全是學(xué)校工作的“生命線”。 學(xué)校的教育教學(xué)工作和管理工作不僅是維護(hù)學(xué)生生命安全的具體工作，也是維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定、確保經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要保證。在創(chuàng)建“聯(lián)辦點(diǎn)”前，我校一直執(zhí)行放學(xué)送隊(duì)的制度，就是在學(xué)校規(guī)定的時(shí)間段內(nèi)，送隊(duì)教師和值日領(lǐng)導(dǎo)要在相應(yīng)的區(qū)域內(nèi)巡視，教育、勸阻學(xué)生，確保學(xué)生的安全；護(hù)送的教師要將學(xué)生護(hù)送至規(guī)定的地點(diǎn)，低年級(jí)的學(xué)生家長(zhǎng)因故未能及時(shí)接送，要帶回學(xué)校；在送隊(duì)路口值班的教師要準(zhǔn)時(shí)到崗，并切實(shí)負(fù)起責(zé)任。 “聯(lián)辦點(diǎn)”成立后，有一個(gè)村子的學(xué)生離學(xué)校的路程較遠(yuǎn)，于是，學(xué)校向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)申請(qǐng)了校車接送服務(wù)。為了保障校車接送的安全，學(xué)校成立了較車值日小組，每天安排老師對(duì)學(xué)生的上學(xué)、放學(xué)進(jìn)行點(diǎn)名接送，保證由校車管理員處接送完每一位學(xué)生為止。而離學(xué)校較近的村的學(xué)生也安排值日教師進(jìn)行放學(xué)送隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生每天做到“開開心心上學(xué)，安安全全回家”。

令我們感到欣喜的是，孩子們感受到了我們的付出，體會(huì)到了我們的苦心，撤并點(diǎn)的孩子們終于在教學(xué)活動(dòng)中由被動(dòng)接受到主動(dòng)融入校園文化，積極參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)。教師們的愛心激發(fā)學(xué)生熱愛學(xué)校，以校為榮，為校爭(zhēng)光的熱情與志向，增強(qiáng)學(xué)生們自強(qiáng)不息、立志成才的信心和勇氣。

綜上所述，在“聯(lián)辦學(xué)?！钡墓芾碇袘?yīng)少說多做，管理者要做教師的朋友，教師要做學(xué)生的朋友，人人齊動(dòng)手，必能構(gòu)建幸福、和諧“聯(lián)辦學(xué)校”！

參考文獻(xiàn)

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