師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐與探索

馬孝軍

摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生具有啟蒙作用，不僅能夠提升其語(yǔ)言能力，還可逐漸培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和創(chuàng)新意識(shí)。提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的有效性能夠保證小學(xué)生在其他科目的學(xué)習(xí)過(guò)程中順利、準(zhǔn)確地理解相關(guān)知識(shí)，從而保證其全面、協(xié)調(diào)發(fā)展。師生互動(dòng)是小學(xué)生教學(xué)過(guò)程中備受重視的教學(xué)理念，能夠激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。本文首先闡述小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入師生互動(dòng)的重要性，并分析其中存在的問(wèn)題，提出改進(jìn)措施，以供參考。

關(guān)鍵詞： 師生互動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文；改進(jìn)措施

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2236-1879（2017）05-0116-02

小學(xué)教學(xué)特別是小學(xué)語(yǔ)文的教育表面上看是一份很簡(jiǎn)單的工作。其實(shí)不然，因?yàn)樾W(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一，認(rèn)知能力和接受能力都很有限，所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中不僅要教學(xué)生如何學(xué)習(xí)還要尊重孩子和關(guān)心學(xué)生的身心發(fā)展。這就要求老師要融入孩子的世界，多與孩子互動(dòng)，只有參與到其中和孩子們多互動(dòng)，才能更全面了解孩子的學(xué)習(xí)情況，心里需求等。才能更好的因材施教。在幫助孩子們學(xué)習(xí)的同時(shí)提高孩子們的語(yǔ)言交際能力以素養(yǎng)。

1 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中引入師生互動(dòng)的重要性

新課標(biāo)也要求老師要把課堂還給學(xué)生，要改變?cè)瓉?lái)教師為主題，學(xué)生坐在課堂上只聽(tīng)，少參與很少互動(dòng)的摒棄填鴨式的教育方式。以人為本，從實(shí)際出發(fā)根據(jù)孩子的身心特點(diǎn)有針對(duì)性的展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文的教育[1]。在平時(shí)和課堂上多與學(xué)生互動(dòng)，也可以通過(guò)孩子的家長(zhǎng)了解每一個(gè)學(xué)生的情況。這更符合現(xiàn)代教育發(fā)展的要求。

2 師生互動(dòng)在小學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題

2.1 互動(dòng)意識(shí)缺乏

可能是受傳統(tǒng)觀念以及以前的教育方式的影響，部分語(yǔ)文教師尤其是一些年紀(jì)偏高的語(yǔ)文教師很難有效的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，互動(dòng)意識(shí)缺乏。這點(diǎn)與新課標(biāo)的“動(dòng)態(tài)課堂”要求不相符。在部分小學(xué)語(yǔ)文教師的主觀意識(shí)中沒(méi)有形成以學(xué)生為中心的，還是以自我為主，把自己當(dāng)做主體的教育理念。這在很大程度上影響師生關(guān)系，更是阻礙師生互動(dòng)模式的均衡發(fā)展的主要因素。

2.2 互動(dòng)方式簡(jiǎn)單，互動(dòng)時(shí)機(jī)把握不好

老師問(wèn)學(xué)生答是最常見(jiàn)的課堂互動(dòng)方式，也是應(yīng)用最廣泛的互動(dòng)方式。這種方式在有限的課堂時(shí)間內(nèi)只能簡(jiǎn)單了解幾個(gè)別學(xué)生的掌握情況，并不能全面了解整個(gè)班級(jí)的所有學(xué)生的情況。而且單調(diào)的互動(dòng)方式會(huì)讓學(xué)生提不起學(xué)習(xí)興趣，或者注意力不集中。由于小學(xué)生年紀(jì)小，自制能力差，上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，大腦思維不受限制，表達(dá)能力有限。很可能回答的問(wèn)題是天馬行空。也有部分學(xué)生會(huì)因?yàn)楹ε戮o張的心理答不出來(lái)，或者思維方式考慮問(wèn)題的角度不同，想法不同而回答不準(zhǔn)確[2]。部分教師因缺少和學(xué)生的互動(dòng)，對(duì)學(xué)生的心理以及課堂聽(tīng)講的狀態(tài)了解有限而對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，更有甚者還會(huì)聯(lián)系學(xué)生家長(zhǎng)。從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生害怕的心理，更懼怕教師的課堂提問(wèn)。這對(duì)學(xué)生以后的身心發(fā)展是有百害而無(wú)一利的。

2.3 互動(dòng)內(nèi)容缺乏人文關(guān)懷

語(yǔ)文是人文類(lèi)科學(xué)課，學(xué)習(xí)內(nèi)容非常豐富涉及到生活的方方面面。小學(xué)生正處于思想的啟蒙階段需要教師引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心以及提高人文素養(yǎng)。當(dāng)然小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)和理解其他的基礎(chǔ)。在實(shí)際教學(xué)中部分老師沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)，缺少對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，對(duì)學(xué)生的情感以及能力方面的培養(yǎng)力度不足。沒(méi)有意識(shí)到語(yǔ)文對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的重要影響。

2.4 互動(dòng)過(guò)程學(xué)生參與度不一致

部分教師在課堂提問(wèn)中有自己的喜好，喜歡提問(wèn)某個(gè)學(xué)生，或者上課注意力不集中的學(xué)生。而有些學(xué)生會(huì)了，老師提問(wèn)時(shí)舉手想回答問(wèn)題，想表現(xiàn)一下自己，但是由于學(xué)生多，而未被點(diǎn)到名字回答問(wèn)題。慢慢的就失去參與的興趣了。這個(gè)對(duì)孩子的心理影響比較深遠(yuǎn)。

3 改進(jìn)措施

3.1 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，強(qiáng)化互動(dòng)意識(shí)

師生互動(dòng)可以有效的提高小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)效率，但首先就需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。要把課堂還給學(xué)生，一切教學(xué)的開(kāi)始要以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師的角色樹(shù)立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。小學(xué)語(yǔ)文教師要努力做到和學(xué)生亦師亦友。在課堂上我是你的老師，課下我是你的大朋友。只有這樣教師和學(xué)生才能平等民主的相處，以平等的姿態(tài)和學(xué)生進(jìn)行交流。

3.2 把握好時(shí)機(jī)，創(chuàng)新互動(dòng)方式，互動(dòng)方式要符合實(shí)際情況

課堂提問(wèn)需要教師根據(jù)實(shí)際情況準(zhǔn)確的把握好時(shí)機(jī)，有效的與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)。把單一的老師問(wèn)學(xué)生答的互動(dòng)方式變?yōu)閷W(xué)生問(wèn)老師答，或者大家分組討論一個(gè)問(wèn)題然后大家一起答。也可以留一些問(wèn)題讓學(xué)生，學(xué)生家長(zhǎng)以及老師一起來(lái)解決，互動(dòng)要做到課堂與課下相結(jié)合。

當(dāng)然教師在提問(wèn)的過(guò)程中要具有創(chuàng)新性以加強(qiáng)與孩子的有效互動(dòng)[3]。還要用發(fā)散的思維去引導(dǎo)孩子。這就要求教師多于孩子互動(dòng)溝通，換位思考，站在孩子的角度去考慮，而不是一味的否定和批判這不僅可以提高教學(xué)效率，而且更有利于孩子的身心發(fā)展造，同時(shí)也更符合理解新課程改革的教育理念。

3.3 增加互動(dòng)內(nèi)容，加強(qiáng)人文關(guān)懷，充分利用課堂上下的機(jī)會(huì)，多參與多互動(dòng)

除了課堂上的互動(dòng)之外，課下的互動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響也是不可小覷的。除了教材的基礎(chǔ)內(nèi)容之外，教師還應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充學(xué)生的知識(shí)范圍，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和和理解。當(dāng)然有條件的話(huà)可以多組織學(xué)生進(jìn)行集體活動(dòng)，比如參加一些科技展覽，組織文化知識(shí)競(jìng)賽，參與一些和人文精神教育相關(guān)的適合小學(xué)生的活動(dòng)等等。

4 結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)中的互動(dòng)是建立平等師生關(guān)系的橋梁，只有平等的關(guān)系才能更好的為學(xué)生創(chuàng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生和教師都更好的參與其中。從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使師生關(guān)系更加親密。

參考文獻(xiàn)

[1] 向艷. 師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究[J]. 新課程·小學(xué)， 2016，（7）：79-79.

[2] 王新芳. 師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的研究[J]. 中國(guó)校外教育旬刊， 2016，（6）：79-79.

[3] 陳梅. 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)師生互動(dòng)中的話(huà)語(yǔ)溝通探析[J]. 新課程學(xué)習(xí)·上旬， 2015，（1）：16-17.