關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)有效性教學(xué)的幾點(diǎn)看法

李家益

摘 要：數(shù)學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在學(xué)校的教育中占據(jù)著十分重要的地位。對于小學(xué)中段數(shù)學(xué)來說，它是學(xué)生逐步深入學(xué)習(xí)知識的重要階段，教學(xué)中，教師應(yīng)積極的從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，合理運(yùn)用教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生不斷的實(shí)踐，從而提高教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué)；中段；課堂教學(xué)；有效性

【中圖分類號】 G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0095-01

《小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程。有效的數(shù)學(xué)教育應(yīng)該從學(xué)生的生活實(shí)際和己有的知識背景出發(fā)，多給學(xué)生提供充分進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)和展現(xiàn)數(shù)學(xué)魅力的舞臺。因此，在我們數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們要從學(xué)生已有的知識背景出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究、合作交流的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，從而使我們數(shù)學(xué)課堂教學(xué)達(dá)到了比較理想的效果。為此，筆者結(jié)合小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和對新課改的認(rèn)識，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、優(yōu)化師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的學(xué)習(xí)氛圍

眾所周知，和諧的師生關(guān)系，互動(dòng)、交流的學(xué)習(xí)氛圍則是有效開展教學(xué)的關(guān)鍵，提高課堂教學(xué)有效性的重要保障。在以往的小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在教學(xué)中往往都是開展“灌輸式、注入式”的教學(xué)，都放不開手腳，放不下高高在上的架子，認(rèn)為自己才是教學(xué)的主宰，教學(xué)的主角。因此，嚴(yán)重的促使著課堂沉悶氛圍的生產(chǎn)，學(xué)生漸漸遠(yuǎn)離老師、不敢與老師交流溝通，教學(xué)效率沒有得到實(shí)質(zhì)性的提高。課程改革的今天，我們的教學(xué)應(yīng)是適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)，因此，教學(xué)中，教師傳統(tǒng)的教學(xué)思想，教學(xué)方法應(yīng)要有實(shí)質(zhì)性的轉(zhuǎn)變和突破，教師不能再是課堂教學(xué)活動(dòng)的主宰者，而是以組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn)，使學(xué)生的主體地位在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到充分體現(xiàn)，成為主動(dòng)學(xué)習(xí)者，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，最終達(dá)到學(xué)生有效地對當(dāng)前所學(xué)知識意義建構(gòu)的目的。在教學(xué)過程中，教師要積極的與學(xué)生交流溝通，積極的從學(xué)生的點(diǎn)滴小事幫助起，平等對待每一位學(xué)生，給予學(xué)生充分的尊重和信任，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格和個(gè)體差異，尊重學(xué)生的主動(dòng)精神和創(chuàng)新品質(zhì)，從學(xué)生角度思考問題，真正進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，獲得學(xué)生的認(rèn)可與歡迎，構(gòu)建和諧良好的師生關(guān)系，活躍課堂教學(xué)，使學(xué)生在樂學(xué)的基礎(chǔ)上，更進(jìn)一步的調(diào)動(dòng)積極性和參與性，提高教學(xué)效率。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣?！睂τ跀?shù)學(xué)來說，許多孩子會(huì)覺得數(shù)字、公式枯燥無味，不想去學(xué)，久而久之，自然無法跟上老師的進(jìn)度，也對學(xué)習(xí)失去了興趣。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣應(yīng)是教學(xué)方法應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，中段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)亦是如此。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有許多，在小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，積極的創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)有效教學(xué)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，是教師比較常用的一種教學(xué)方法。比如，在學(xué)習(xí)《兩位數(shù)加減法》這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，為幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解與計(jì)算，教師可提供多種趣味導(dǎo)入，結(jié)合學(xué)生熟知的各類情境來調(diào)動(dòng)其積極性進(jìn)行主動(dòng)探究實(shí)踐。比如，將學(xué)生日常進(jìn)行消費(fèi)的生活實(shí)踐組織為各種趣味活動(dòng)進(jìn)行模擬演示，或者讓學(xué)生將自己日常生活中做兩位數(shù)加減計(jì)算的一些有趣經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，通過現(xiàn)場模擬、實(shí)踐操作、趣味總結(jié)等方式在各類情境中獲得不同的情感體驗(yàn)與知識應(yīng)用體驗(yàn)，這對于加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的感知與應(yīng)用有重要意義，也有助于引導(dǎo)他們形成長久的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

三、倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)能力

引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)、探求新知，是提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。在小學(xué)中段數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、構(gòu)建師生關(guān)系活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。俗話說：“學(xué)源于思，起于疑?！眴栴}是引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有學(xué)生通過問題的引導(dǎo)，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，體驗(yàn)“再創(chuàng)造”的過程，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”，那么，我們的教學(xué)效率才會(huì)得到有效的提高。例如教學(xué)《能被3整除的數(shù)的特征》時(shí)，先出示一組數(shù)：33、36、39，問：這些數(shù)能被3整除嗎？能被3整除的數(shù)有什么特征？接著出示另一組數(shù)：23、26、29，問：這些數(shù)能被3整除嗎？那么能被3整除的數(shù)的特征是否就是個(gè)位上的數(shù)是3、6、9？學(xué)生在認(rèn)知矛盾沖突的情境中肯定會(huì)引發(fā)想探究的問題：能被3整除的數(shù)和什么有關(guān)系？能被3整除的數(shù)有什么特征？在學(xué)生的討論分析中產(chǎn)生了“研究”的問題，誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，激發(fā)學(xué)生迫不及待地去“研究”。

四、鼓勵(lì)學(xué)生實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化

數(shù)學(xué)來源于生活又應(yīng)用于生活，數(shù)學(xué)知識是人們不斷實(shí)踐的總結(jié)，它既起于實(shí)踐，也終歸于實(shí)踐，因此注定數(shù)學(xué)是不能死學(xué)的，必須與實(shí)際相結(jié)合。教材無非是個(gè)例子，只有實(shí)現(xiàn)在實(shí)踐中領(lǐng)悟，在實(shí)踐中提高，以至于在實(shí)踐中創(chuàng)造，這才是教學(xué)的真諦。在小學(xué)中段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)，教師還應(yīng)積極的開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，積極的引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，有效的促使學(xué)生將理論知識與生活實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生暢游數(shù)學(xué)的海洋，通過親身實(shí)踐去體驗(yàn)數(shù)學(xué)，喚醒學(xué)生類似的情感體驗(yàn)與思維意識，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，領(lǐng)悟數(shù)學(xué)概念的實(shí)質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用理論知識解決實(shí)際問題的能力，讓學(xué)生意識到數(shù)學(xué)的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)。例如，教學(xué)《三角形三邊的關(guān)系》一課中，讓學(xué)生們都準(zhǔn)備三根木棒，然后讓他們自己擺一個(gè)三角形，然后再讓他們逐一說說自己擺的是哪種三角形，為什么？從而引出三角形的概念，并讓他們通過比較兩根木棒與另一根木棒的長短，自己進(jìn)行發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。在“你說我來做”這個(gè)環(huán)節(jié)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出一種三角形的時(shí)候，其他學(xué)生都爭先恐后擺弄，根本沒有空閑去做小動(dòng)作。整節(jié)課，學(xué)生們注意力集中，興趣盎然，表現(xiàn)活躍積極，取得了很好的教學(xué)效果。

總結(jié)：

搞好小學(xué)段數(shù)學(xué)教學(xué)，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，也是教師教學(xué)的目的。作為工作在教學(xué)一線的數(shù)學(xué)教師，我們必須從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)踐出發(fā)，根據(jù)數(shù)學(xué)課程特點(diǎn)以及小學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，不斷改革和創(chuàng)新教學(xué)方法，不斷的去提高教學(xué)效率。