讓學生心靈綻放責任之花

楊燕芬

摘 要：目前孩子大都是獨生子女，由于家庭、社會原因?qū)е铝嗽S多學生常常以自我為中心，缺乏責任意識。因而，培養(yǎng)學生的責任感不容忽視，本文通過對當前學生責任感現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)學生責任感的意義、途徑和方法作了簡單闡述。

關(guān)鍵詞： 責任感；教育；培養(yǎng)

【中圖分類號】 G424.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0065-02

學校的墻壁被人印上了刺眼的鞋印，到班上詢問，沒人承認。

學校地面上有垃圾，問是誰扔的，沒人回答。

同學之間發(fā)生爭執(zhí)，紛紛指責對方的不是。

……

以上這樣的事例在學生之間屢見不鮮。

為何會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？究其原因，是當代中學生責任感缺乏與淡化，因而不懂感恩，家庭責任感淡薄，缺乏合作意識，對他人責任混亂、公德行為失范等等。

一、當前學生責任感現(xiàn)狀

1.當前許多孩子都是獨生子女，有著張揚的個性，由于時代的個性促使學生過分重視自我價值，以自我為中心，集體主義觀念薄弱，社會責任感被輕視，缺乏回饋社會的意識。

2.由于社會風氣的影響，部分家長給孩子滲透更多的讀書目的是為將來找一份好工作，高工資等。導致孩子從小缺乏肩負重任的使命感，因而在學習中遇到挫折就退縮。家長對孩子的過分溺愛，聽之任之，使許多孩子甚至在犯錯誤時也將責任推卸于他人和老師。

3.應試教育使學校、老師重智育，部分學校重視對學生的理論教育，理想教育，忽視對學生責任意識、責任感的教育與培養(yǎng)。

4.隨著市場經(jīng)濟的建立，物質(zhì)財富的極大增長，各種社會思潮也不可避免地影響學生，個人主義、享樂主義、拜金主義等，嚴重地腐蝕著學生的心靈，學生的價值觀日益現(xiàn)實化和極端個人化，部分學生甚至產(chǎn)生讀書無用的思想，僅追求物質(zhì)利益和個人享樂，造成了對社會責任感缺乏。

托爾斯泰說過：“有無責任心，將決定生活、家庭、工作、學習成功與失敗”。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)一種認真的責任心，是解決許多問題的教育手段，沒有責任心就不會有真正的工作”。責任心是一種習慣性行為，有責任心，在工作中才會認真負責，更好地克服困難，更容易成功。因而，培養(yǎng)學生的責任感，是我們每個教師的責任，也是我們這個時代的需要。

二、培養(yǎng)學生責任感的意義

1.培養(yǎng)學生責任心是社會蓬勃發(fā)展的需要。國民沒有較強的社會責任心，這個社會就很難有強大的凝聚力。在改革開放、經(jīng)濟騰飛的今天，也只有負有責任心才能使我們的學生在校奮發(fā)讀書，不斷進取，報效祖國。因此，我們要認識到這一點，使學生從小就有一種義務感，培養(yǎng)良好的責任心。

2、培養(yǎng)學生責任心是學生個體健康發(fā)展的需要。

一個人在事業(yè)上的成功取決于責任心。歷代有名的科學家、發(fā)明家、詩人、文學家、畫家等等，盡管從事的工作和環(huán)境不同，但有一點是相同的，就是對國家和人民強烈的責任心。學生個體良好道德品質(zhì)的形成，學習、生活、工作、勞動上的成功都是在自覺或不自覺地履行社會責任這種精神力量的推動下達到的。有了這種主人翁精神，就能使學生的現(xiàn)在和將來有了牢靠的基礎(chǔ)，在德、智、體、美諸方面得到全面和諧發(fā)展，更好地為社會服務。因此，在應試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的今天，學校要重視指導學生“學會做人，學會求知，學會生活，學會勞動，學會健體，學會審美”，把培養(yǎng)學生的責任心作為德育工作的根本。

三、學生責任感的培養(yǎng)途徑及方法

1.班主任工作——學生責任感教育

青少年時期是學生發(fā)展最寶貴、最富特色的重要時期，然而這個時期同時又是人生的“危險期”。班主任肩負著培養(yǎng)學生成才的重任，這種責任感源自于我們對祖國熱愛和民族振興的使命感，源自于教師的職業(yè)要求。一個有責任心的班主任培養(yǎng)出來的學生一定是有責任心的人。在班級管理過程中，責任意識教育是我們必須貫穿的一根主線。作為教師首先自己要有責任心，比如說要求學生不遲到，教師首先在上課鈴響之前進教室；看到教室桌椅擺放不整齊，就親自動手移一移；看到地上有紙屑，就彎腰撿起來等等，常言說得好，身教重于言教，你的言行無形中影響學生，責任意識教育也才不會是空洞說教。一個有工作責任心的教師，會給學生留下深刻的印象，自然會成為學生的楷模，學生的責任心會在教師潛移默化的影響下逐步增強。

2.利用課堂教育培養(yǎng)學生責任心

在平常教學中，作為班主任可以利用一些思品課，班會課，以及十分鐘禮儀教育時間，用各種形式對學生進行教育，講一些有關(guān)責任心方面生動形象的小故事，例如白求恩是怎樣冒著生命危險，盡職盡責地為傷員做手術(shù)；范仲淹“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，以天下人之幸福安康為己任名垂青史；辛棄疾以國家之安定團結(jié)為己任，流芳百世等等，使學生潛移默化受到責任心教育影響。課堂教育具有極強的滲透力，同時作為教師應該讓學生清楚“作為一名中學生，有責任培養(yǎng)自己良好的學習品質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣?！?。讓學生學會聽講、讀書等，培養(yǎng)學習做事的認真負責態(tài)度，比如：認真按時完成作業(yè)，教育學生面對知識不要單從興趣出發(fā)，要磨練自己學習的意志，并在課堂教學中不厭其煩地“反復抓”、“抓反復”，塑造學生上課主動學習的責任心。

3.結(jié)合班級活動培養(yǎng)學生責任感

班主任要結(jié)合主題教育和學校實際，開展形式多樣的活動，讓學生在活動中認識責任，體驗責任，從而培養(yǎng)學生大到國家，小到學校、家庭、集體等的責任心，明白自己主人翁的身份，并讓學生知道“班榮我榮，班恥我恥”，時刻以主人翁的身份來約束自己，增強自身的責任感，明白自己的一舉一動都會給班級帶來影響。使他們自覺維護班集體利益，自覺為班級爭光。比如：結(jié)合班級衛(wèi)生臟亂差情況，成立 “小小服務崗位”，讓每個學生都有自己的崗位，定期考核，如果不合格就“下崗”。這樣，每個學生肩膀上都擔了一份責任，互相督促，共同承擔起了班級中的勞動任務，使同學們都養(yǎng)成了“伸伸手、彎彎腰、撿撿紙”的好習慣。培養(yǎng)了學生的責任心，讓學生真正理解了“班級是我家，責任在大家”的含義。并采用不同的方式來欣賞和贊揚學生，讓他們學會樹立對自己、對集體、對社會的責任意識。鼓勵學生參與社會實踐活動，學會獨立生活、形成自尊、自信。在培養(yǎng)學生獨立性的同時，也逐漸把社會責任灌輸?shù)胶⒆有闹?，使學生遠離了懶散、無聊的空虛生活，形成了守時、勤勞等良好的習慣。

4.利用社會焦點問題，培養(yǎng)學生責任感

班主任還要引導學生關(guān)注社會，關(guān)注國家時事，關(guān)注周圍的人和事，教育學生要遵紀守法，甘于奉獻：對國家要了解熱愛，懂得報效；對他人要包容友愛，誠信合作……經(jīng)常利用班會與學生一起學習討論重大社會事件和焦點問題，在傾聽學生意見的同時，引導學生樹立高遠的社會理想，正確認識社會，培養(yǎng)他們熱愛祖國，對國家負責的信念。比如聯(lián)系“臺灣問題”、“釣魚島問題”使學生明白我國的綜合國力雖然還不十分強大，但維護祖國領(lǐng)上完整主權(quán)統(tǒng)一是中國人不可推卸的使命和責任，使學生懂得將自己的個人行為與國家、社會的發(fā)展聯(lián)系起來，激活學生的“天下”意識，真正成為一個對社會有用之才。

5.抓住身邊的典型事例，讓學生感到責任無處不在。

當今社會，學生生活在一個相對比較優(yōu)越的環(huán)境中，他們經(jīng)歷的是一帆風順，父母和長輩對孩子的生活安排得體貼周到，幸福的生活讓學生感受不到什么是責任，只知道向他人索取。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，生活中學生對責任的淡化，他人的付出，并不能引起學生的足夠的重視。因此，班主任可以通過身邊的事例，比如父母為我們付出，我們能給父母做點什么的討論活動，利用中學生比較喜歡過生日，過洋節(jié)日，要求學生在父母生日時，西方的父親節(jié)、母親節(jié)到來時，給父母寫一封信、或一張卡片、或打個電話……使同學們充分認識到，對集體、對親人的關(guān)心是學生最起碼的一種責任。通過討論，促進學生道德認識內(nèi)化，從而培養(yǎng)責任心。

6.利用家庭教育培養(yǎng)孩子責任心

家庭是人生第一所學校，父母是孩子的第一任老師。家庭教育的質(zhì)量將直接影響到國民素質(zhì)?，F(xiàn)在的孩子在家是“小皇帝”“小公主”，父母愛、祖父寵，全家圍著轉(zhuǎn)，養(yǎng)成孩子衣來伸手飯來張口，缺乏責任意識。如：學習用品亂擺放，起床后被子不疊……由父母收拾、整理。因此，作為父母必須讓孩子明白自己的事自己做，對自己做的事要負責，培養(yǎng)孩子責任意識，從身邊做起，做力所能及的事，如幫媽媽洗腳、擦腳，負責整理好學習用品，起床后，整理好床上用品等。使孩子從小看到自己生活的意義，培養(yǎng)孩子的責任感。

總之，作為教師要讓每一個學生都認識到對自己負責，對他人負責，對家庭負責，對國家負責，使學生心靈綻放責任之花，真正成為一個對他人和社會有用的人。

參考文獻

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[2] 王志國 《培養(yǎng)學生責任感的幾點嘗試 》 中國德育 2006年10期

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