高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展路徑探析

李建考

摘 要：我國高等職業(yè)學校的發(fā)展在較長的時間內一直采用外延式發(fā)展，時代的發(fā)展變化使得外延式發(fā)展已不能滿足高等職業(yè)學校發(fā)展的需要，一定程度上也限制了其服務于經濟增加方式的轉變作用發(fā)揮，進而促使高等職業(yè)教育邁向以提高教育質量為工作中心的內涵式發(fā)展道路。本文針對高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展路徑做相關的探討和分析。

關鍵詞： 高等職業(yè)教育；內涵式發(fā)展；路徑

【中圖分類號】 G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2236-1879（2017）05-0035-01

在高等職業(yè)教育發(fā)展的過程中，規(guī)模與質量的矛盾一直貫穿于發(fā)展的全過程始終，規(guī)模擴大后帶來的教育質量下降的問題十分令人堪憂，以至于高等職業(yè)學校教育在學校發(fā)展的過程中將工作的重點更多的放在處理規(guī)模擴張后帶來的一系列問題。黨的十八大明確對高等教育內涵式發(fā)展做了明確的規(guī)定：“提高質量是高等教育發(fā)展的重要核心”，為現(xiàn)階段高等教育的發(fā)展指明了方向。

一、高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展的重要意義概述

（1）高等職業(yè)教育發(fā)展狀況

我國的高職教育經歷了學校創(chuàng)建、緩慢發(fā)展、跨越式發(fā)展到創(chuàng)新發(fā)展四個階段，中國的高職教育發(fā)展在短短的時間內經歷了從建立到強大的成長過程，在高職教育的發(fā)展的初期，外延式發(fā)展一直是作為高等職業(yè)教育的工作中心，充分體現(xiàn)了顯性的擴張以及隱形的發(fā)展。外延式發(fā)展主要是以擴大學校的辦學規(guī)模為主，通常情況下借助企業(yè)對學校發(fā)展的資金投入，將學校的基礎設施不斷健全完善，不斷的擴大學校的辦學面積，由此看出，這種外延式發(fā)展是一種建立在消耗資源基礎上的教學質量提升，換句話說，外延式發(fā)展在高等職業(yè)學校中的應用就是全面擴大學校的外部形象[1]。

（2）內涵式發(fā)展的重要意義

現(xiàn)階段，市場經濟的發(fā)展進入全新的發(fā)展階段，社會和企業(yè)急需一批具有高專業(yè)水平的高素質技術型人才，外延式發(fā)展的高等職業(yè)教育已不能滿足時代的發(fā)展需求，所以通過引進內涵式發(fā)展戰(zhàn)略，充分彌補外延式發(fā)展帶來的不足。高職教育中內涵式發(fā)展將教學的目標制定為實現(xiàn)學生的身心全面發(fā)展和提高教育質量。內涵式發(fā)展體現(xiàn)的是學校內在的提升，反應了一個高職學校的辦學水平以及軟實力。所以，必須充分引進落實內涵式發(fā)展，才能真正有效的實現(xiàn)高等職業(yè)學校的長遠發(fā)展[2]。

二、高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展的對策途徑概述

（1）改變學校教育發(fā)展的核心為提高教育質量

引進貫徹落實內涵式發(fā)展的前提為相關高校領導應積極轉變教育理念意識，充分認識到素質型技術人才培養(yǎng)的重要性，并制定切實有效的措施提高教學質量，進而實現(xiàn)高等職業(yè)學校的辦學優(yōu)勢。在高等職業(yè)學校的辦學核心目標應以質量為根本原則，通過教育質量的水平來評價和衡量學校的資質。現(xiàn)階段高等職業(yè)教育質量體現(xiàn)在對學生提高相應崗位技能以及操作能力的培養(yǎng)，高職教育的教學核心在于對具備專業(yè)儲備以及操作技能的人才培養(yǎng)。除此之外，在重視學生就業(yè)率的基礎上強調學生具有健全的人格和良好的職業(yè)道德和責任心等方面的全面發(fā)展。

（2）健全完善人才培養(yǎng)制度

加強高等職業(yè)學校師資隊伍的建設，對學校的教師資源配置上進行合理的科學優(yōu)化，增加各專業(yè)教師的比例，對新興的熱門專業(yè)教師崗位應積極引進專業(yè)型教育人才，完善學校的師資結構。學校相關領導應重視各專業(yè)的專職教師以及兼職教師的比例分配，對教師隊伍中來自企業(yè)的各項專業(yè)人才以及管理人才按照學校專業(yè)教師隊伍進行合理的整合，打造一支專業(yè)性能夠從事緊缺型以及新興專業(yè)的教師隊伍。在高職人才培養(yǎng)體系中樹立以人為本的工作理念，借助對學校教學、管理、學習三方面科學合理性的評價，實現(xiàn)高等職業(yè)教學的質量評估。

引用多元化的評價方式打破單一化的高職教育人才培養(yǎng)評價體系，以筆試、口試、操作測試基礎上增加學生的全面發(fā)展考核，實現(xiàn)評價體系的綜合性。評價內容除了對專業(yè)理論知識以及實踐操作能力的考核外，對學生的行業(yè)通用能力水平也應進行評估，充分提高和掌握學生的學習教育現(xiàn)狀。

（3）發(fā)揮學習示范性學校模范帶頭作用

“十一五”建設期間，高職教育得到了迅猛的發(fā)展，并且建立了由100所具有高水平的示范性高等職業(yè)院校，這些院校不僅在領導能力管理、綜合水平、教育教學改革、專業(yè)建設、社會服務等各方面領先，更重要的是在人才培養(yǎng)、實驗室建設等改革方面有重大的突破，所以在實際改革發(fā)展中，充分將示范性院校發(fā)揮其模范帶頭作用，對人才模式不斷創(chuàng)新。在當?shù)亟洕l(fā)展中充分結合行業(yè)人才發(fā)展需求，發(fā)揮人才教育作用，同時與當?shù)卣献?，開展勞動力技能培訓等各方面的人力培訓工作[3]。

結束語

綜上所述，高等職業(yè)教育如果一昧的依賴外延式發(fā)展模式只會致使學校教育質量的問題程度日益加深，加之社會經濟的發(fā)展急需一批高技能的素質人才，所以高等職業(yè)教育應積極迎合市場人才的需求以及時代的發(fā)展趨勢，將內涵式教育引進發(fā)展模式，不斷提高高等職業(yè)學校的教學質量，對人才培養(yǎng)的模式積極創(chuàng)新，進而實現(xiàn)高等職業(yè)教學的作用最大程度的發(fā)揮。

參考文獻

[1] 羅少芳. 高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展路徑探析[J]. 中國成人教育，2015，05：82-83.

[2] 趙友元. 高等教育內涵式發(fā)展的任務與實現(xiàn)路徑[J]. 黑龍江高教研究，2016，01：20-23.

[3] 馬黎，郜春霞. 關于高等職業(yè)教育內涵式發(fā)展的幾點思考[J]. 商丘職業(yè)技術學院學報，2014，01：98-99.