如何在初中語文教學中鍛煉學生的表達能力

王建容

【摘 要】

語文是初中階段的重點學科，在學生綜合能力的訓(xùn)練上有著積極的作用。對于初中階段的學生而言，表達能力關(guān)乎著學生日后的發(fā)展，本文從幾個方面探討在初中語文學科中鍛煉學生表達能力的辦法與注意事項。

【關(guān)鍵詞】

初中語文教學 學生表達能力 鍛煉方式

在信息交流日益頻繁的當今世界，良好的溝通能力和語言表達能力是高素質(zhì)人才所必須具備的能力之一，也是現(xiàn)代社會的發(fā)展對當代教育提出的新訴求。語文課堂因此成為初中教育階段學生表達能力培養(yǎng)和鍛煉的重要陣地。如何在初中語文的教學中鍛煉學生的表達能力成為擺在所有初中語文教師面前的一大難題。

一、消除學生恐懼心理，重塑他們語言表達的信心

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展和人們生活方式的變化使得很多初中生更愿意生活在自己的世界當中，與父母、教師和同學們的交流越來越少。這種溝通的減少使得學生們對自己的語言表達能力缺乏必要的信心，往往害怕自己詞不達意的表達被同學們誤解或者嘲笑。因此教師要在初中的語文授課的過程當中有意識地營造寬松溫馨的溝通氛圍，容忍學生們表達上的錯誤并給予適當?shù)墓膭睿徑馑麄儗φZ言表達的壓力，消除對語言表達的恐懼心理，重拾自信，敢于表達自己，勇于提出問題解決的不同方案。只有這樣他們才能夠抓住課堂上教師所給予的語言表達能力的鍛煉機會，才會使得他們的表達能力不斷獲得提高。

二、深挖教材，增加學生們口頭表達能力的機會

教師要更新教育理念，在不脫離課本的基礎(chǔ)上深挖教材中所蘊含的鍛煉表達能力的內(nèi)容，有針對性地設(shè)計教學方案，多給學生們創(chuàng)造鍛煉他們課上口頭表達能力的機會，讓學生成為課堂活動的主體，成為觀點的表達者和課堂活動的積極分子，教師則要轉(zhuǎn)換角色成為觀點的聆聽者。教師要適時給予引導(dǎo)、鼓勵以及中肯的評價。教師的鼓勵和認可是學生們積極參與、自主表達意愿形成的推動力。只有這樣課堂上才會形成熱烈的語言表達的氛圍，初中語文課堂才會成為鍛煉學生表達能力的主陣地。

三、加強閱讀與寫作訓(xùn)練，增強學生們的書面表達能力

閱讀是學生知識增長的過程，也是詞匯和語言的積累過程。語言積累的匱乏是當代中學生語言表達能力較弱的重要因素，因此教師要有目的地引導(dǎo)學生進行積極的閱讀以提高他們對深厚的文化底蘊的認識以及語言表達方式的積累。教師可以給學生推薦如四大名著之類的著名文學作品，也可以讓學生們選讀優(yōu)秀的國外名著，甚至還可以讓學生們觀看百家講壇之類的電視節(jié)目以提高他們的文學修養(yǎng)、思辨能力，豐富他們的語言，讓他們感悟生活，感悟文化，讓他們的語言表達更富有內(nèi)涵。

布置適當?shù)膶懽魅蝿?wù)是鍛煉學生們書面表達能力最直接也是最有效的方式。通過學生們的作文，教師不僅可以了解學生們的思想動態(tài)，更主要的是可以檢查學生們的語言積累的情況和語言表達水平的高低。通過教師的批改，學生們可以意識到自己在書面表達方面的欠缺以便有針對性地進行訓(xùn)練。

四、教師要注重對學生邏輯思維能力的培養(yǎng)和鍛煉

表達能力的提高不僅僅需要學生們有較強的口頭和書面表達能力，還需要學生們有很強的邏輯思維能力以便于對自己的思想和觀點進行清晰地縝密地表達，因此教師要在初中語文的教學過程中加強學生思維能力的培養(yǎng)以鍛煉學生們的表達能力。

在初中語文教材中，有大量的素材適合鍛煉學生的表達能力，作為教師，要注意深挖教材中的各類知識點，日常教學中，可以組織口頭演講、角色扮演等一系列的活動，鼓勵學生們參與進來，通過各類活動，學生的邏輯思維能力可以得到很好的鍛煉，對于學生口頭表達能力的提升也大有裨益，這需要教師與學生之間的協(xié)作。此外，教師在平時也要加強學習，積極挖掘教材中各類適合鍛煉學生口頭表達能力的素材，積極將其引入到初中語文課堂中，并加強與學生的溝通和交流，了解他們的喜好，根據(jù)學生的興趣點來安排教學內(nèi)容。

五、開展課外活動，給學生提供展示自己表達能力的舞臺

演講比賽、辯論會和寫作競賽等活動的開展是初中語文教學活動的課外延伸，也是非常有效的鍛煉學生表達能力的教學手段。這種即興式的語言表達更符合初中學生自我意識逐漸崛起的心理特點，也更容易激發(fā)學生們的參與意識和參與熱情，教師恰如其分地點評和必要的總結(jié)能夠在活動后對學生的表達能力的提升起到畫龍點睛的升華作用。

教師在開展這些活動的時候要注意選材要恰當，符合學生的接受能力和認知水平，也要貼近學生們的生活，要有趣味性和明確的鍛煉語言表達的目的，讓學生們感受到語言表達的重要，體驗到語言表達所帶來的積極的心理體驗，他們就會對這些活動更感興趣，也就越有提高語言表達能力的愿望，主動的學習和教師給予任務(wù)后被動的鍛煉其效果必然是大不相同的。

綜上所述，初中教師要消除學生們語言表達的恐懼心理，通過教學方案的精心設(shè)計和課外閱讀的增加、寫作任務(wù)的布置以及邏輯思維能力的培養(yǎng)、各種形式的課外活動的開展等方面來鍛煉學生們的表達能力，讓初中語文課堂成為學生鍛煉表達能力的重要場所，讓他們的表達能力不斷提高。

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