《微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究》開題報(bào)告

張燕妮 劉艷琴 周珍如

摘要：隨著現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，一種新型的教學(xué)模式——“微課”開始走進(jìn)學(xué)生的生活，“微課”以其潛在的優(yōu)勢(shì)在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中發(fā)揮了積極作用。本課題將通過調(diào)研、發(fā)放調(diào)查問卷、查閱相關(guān)資料等環(huán)節(jié)對(duì)中學(xué)政治微課在課堂教學(xué)中的應(yīng)用案例分析，研究現(xiàn)代信息技術(shù)支持下的微課堂是如何有效提高政治課堂教學(xué)質(zhì)量的。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)：微課：策略

我們學(xué)校承擔(dān)陜西省重點(diǎn)課題“新課程實(shí)踐中信息技術(shù)應(yīng)用研究”的子課題——“微課設(shè)計(jì)、制作及使用案例研究”，老師們積極實(shí)踐，創(chuàng)造性的應(yīng)用信息技術(shù)，推動(dòng)了課改，積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了顯著的成績，課改質(zhì)量大幅攀升，得到社會(huì)上的一致認(rèn)可。

一、選題意義：

新課程的實(shí)施不僅是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改變，更是實(shí)際效果的改變。在新課改的背景下，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合起到有效改進(jìn)傳統(tǒng)注入式的教學(xué)模式，作為一種新型的教學(xué)資源一微課進(jìn)入到現(xiàn)實(shí)課堂中，“微課”一方面將長期形成的教學(xué)活動(dòng)“碎片化”，可使學(xué)生快速置身于特定的認(rèn)知任務(wù)之中，激發(fā)他們的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力，從而引發(fā)、提高其解決問題的行為，適應(yīng)信息化環(huán)境下的教學(xué)需求；另一方面又可以將寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)而以“微課”的形式幫助教師領(lǐng)悟教學(xué)真諦，迅速提高教學(xué)能力。

二、研究目標(biāo)：

理論與實(shí)踐相結(jié)合，探究政治微課的概念與內(nèi)涵；探究政治教學(xué)中微課的設(shè)計(jì)，；實(shí)踐政治課堂教學(xué)中微課的制作過程并撰寫相關(guān)論文，學(xué)校本著“一切為了學(xué)生”主要目的不在于驗(yàn)證某種理論，而在于幫助學(xué)生正確應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)快樂學(xué)習(xí)政治，提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用的內(nèi)在價(jià)值。

三、研究內(nèi)容：

1.深入學(xué)習(xí)微課的概念：微課又名“微課程”，是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的精彩教與學(xué)活動(dòng)全過程。

2.掌握微課的特點(diǎn)：（1）課程短小精悍。（2）課程的目的性強(qiáng)。（3）課程的完整性。（4）課程學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)者為中心。

3.微課在高中政治課堂教學(xué)中的的設(shè)計(jì)——教師開始學(xué)習(xí)微課程制作的時(shí)候，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握信息時(shí)代新的教學(xué)方式和教學(xué)策略的過程。

四、研究假設(shè)：

首先在我們本校普及微課概念，讓教師們充分了解微課資源庫發(fā)展與走向，在教學(xué)工作中推廣微課的應(yīng)用。其次，通過讓一線教師在教學(xué)工作中恰當(dāng)?shù)氖褂梦⒄n，掌握微課的設(shè)計(jì)制作技巧，促進(jìn)教師們的教育技術(shù)能力的提高。最后在課題研究過程中，通過大量的政治課堂實(shí)踐案例，選擇適合提高學(xué)生政治能力的有效微課。

五、研究思路：

本課題從厘清微課概念，走出傳統(tǒng)錄像課例誤區(qū)出發(fā)。引導(dǎo)教師們認(rèn)識(shí)微課，進(jìn)而開始微課的選擇，設(shè)計(jì)和制作，并運(yùn)用到課堂教學(xué)中去。在課題研究前將制定研究方案，對(duì)課題組成員進(jìn)行具體分工，初步預(yù)計(jì)有如下工作：微課環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)交流探討，微課論文撰寫，微課制作技術(shù)培訓(xùn)，微課資源庫建設(shè)等等。

六、研究方法：

（1）文獻(xiàn)研究法：①報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上查閱與本課題相關(guān)的研究資料。②在查閱有關(guān)“微課教學(xué)”和“微課創(chuàng)設(shè)”理論的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上，明確高中政治課堂教學(xué)中微課創(chuàng)設(shè)的特點(diǎn)和作用，明確其中教師角色的作用。

（2）行動(dòng)研究法：通過自己的實(shí)踐加以驗(yàn)證、修改、完善。精選教材，針對(duì)不同體裁課文設(shè)計(jì)各具特色的“微課”的教學(xué)方案，然后在課堂教學(xué)中加以實(shí)踐，分析微課的課堂實(shí)效性。

（3）個(gè)案研究法：篩選法。選取某些典型的微課材料片斷，從教學(xué)設(shè)計(jì)到微課制作，再到課堂實(shí)踐，進(jìn)行微課高中政治課堂教學(xué)的全程地跟蹤分析評(píng)價(jià)，撰寫成教學(xué)案例，為微課在教學(xué)中的確立提供實(shí)踐依據(jù)。

七、研究步驟：

（一）課題準(zhǔn)備階段：（2016年12月-2017年2月）1.理論學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)有關(guān)微課的相關(guān)知識(shí)；2.制定課題方案：收集整理與本課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料，擬定計(jì)劃，寫出開題報(bào)告。

（二）課題研究實(shí)施階段：（2017年2月-2017年8月）

結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐情況對(duì)前一階段的工作進(jìn)行總結(jié)反思寫出論文，最后形成中期報(bào)告。

（三）課題研究總結(jié)階段：（2017年8月-2017年12月）

整理歸納、進(jìn)行課題小結(jié)；對(duì)結(jié)果進(jìn)行匯總，寫出結(jié)題報(bào)告，將本課題的研究成果進(jìn)行推廣應(yīng)用。

八、完成課題的保障條件

本課題的負(fù)責(zé)人從事中學(xué)教育多年，是一級(jí)教師，同時(shí)在本組承擔(dān)培養(yǎng)青年教師的重任，也是本組的中堅(jiān)力量，具有較高的專業(yè)文化水平和較強(qiáng)的教育科研能力，擔(dān)任學(xué)校一線教學(xué)實(shí)踐和研究工作多年，有很強(qiáng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，具備承擔(dān)課題研究的能力，并能保證課題研究的時(shí)間。

1、我校文獻(xiàn)資料豐富，現(xiàn)代化研究設(shè)備和科研手段齊全，同時(shí)我們學(xué)校有幾個(gè)“省級(jí)教學(xué)能手”，李康同志在這方面有很大的優(yōu)勢(shì)，因此我們可以就地取材。

2、課題組將研究的整個(gè)過程定位在“學(xué)習(xí)、設(shè)計(jì)、實(shí)踐、反思”，為研究本課題，建立課題研究制度。學(xué)習(xí)培訓(xùn)制度、資料管理制度和評(píng)獎(jiǎng)制度已經(jīng)建立。這是本課題研究取得預(yù)期成果的制度保證。

3、邀請(qǐng)專家作報(bào)告、教師大會(huì)、骨干隊(duì)伍學(xué)習(xí)班、專業(yè)部會(huì)議、教研組活動(dòng)、教師自學(xué)等形式，開展校本培訓(xùn)，學(xué)習(xí)課程開發(fā)理論，拓寬眼界，提高思想，形成共識(shí)：調(diào)動(dòng)全體教師開發(fā)德育課程教學(xué)方案開發(fā)研究的積極性和自覺性。