從“朗讀者”開始

周瑩　張?jiān)卺摗∽T紅

摘 要：朗讀能夠?qū)⑽谋九c聲音有機(jī)地結(jié)合起來，朗讀法是中西方讀書學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)方法之一。運(yùn)用朗讀法學(xué)習(xí)英語，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)多維的輸入和產(chǎn)出，也能培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的審美情趣，從而增強(qiáng)語感和使用語言的自信心，對英語學(xué)習(xí)多有裨益。在使用朗讀法的過程中，從選擇適當(dāng)?shù)馁Y料，到進(jìn)行過程性地引導(dǎo)和輔助，教師都應(yīng)積極地參與進(jìn)來，幫助學(xué)生養(yǎng)成朗讀的習(xí)慣，享受朗讀的過程。

關(guān)鍵詞：朗讀；英語學(xué)習(xí)；情感；技巧

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-010X（2017）26-0043-03

朗讀，簡而言之，是一種出聲的閱讀方式，是練習(xí)閱讀的基本方法；嚴(yán)格意義上的朗讀需要用清晰響亮的標(biāo)準(zhǔn)語音有感情地把文章讀出來，這是將書面的文字轉(zhuǎn)化為有聲語言的過程。就語言學(xué)習(xí)而言，無論是何種語言的學(xué)習(xí)，朗讀都是一個(gè)重要的方法，正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。

在我國，英語作為主要的外語語種從小學(xué)起步系統(tǒng)學(xué)習(xí)；在許多地方，很多孩子甚至從幼兒園階段就開始學(xué)英語，到了大學(xué)畢業(yè)，走向就業(yè)市場的時(shí)候，已然經(jīng)歷了十多年的時(shí)間，耗費(fèi)了大量的人力物力，仍然還會有相當(dāng)一部分學(xué)生聽不懂、不會說、記不住。投入的多，產(chǎn)出的微乎其微，人們通常稱這一外語學(xué)習(xí)的癥結(jié)為“啞巴英語”，其形成的原因之一就是在英語學(xué)習(xí)的過程中，側(cè)重語法多于側(cè)重聽說、側(cè)重做題多于側(cè)重話語能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。解決這一問題，要先從“開口”做起，而朗讀法，就不失為一個(gè)好的嘗試。

本文從朗讀法的理論與實(shí)踐說起，分析朗讀法的多元作用，通過調(diào)查和訪談等方法驗(yàn)證朗讀法的效果，并且結(jié)合英語學(xué)習(xí)實(shí)踐具體探討朗讀法運(yùn)用時(shí)的內(nèi)容選擇和活動(dòng)設(shè)計(jì)，以期能為提高英語學(xué)習(xí)的效率和效果有所裨益。

一、朗讀法的理論與實(shí)踐

朗讀法被應(yīng)用于語言學(xué)習(xí)和社會教化由來已久。在我國古代，出聲或者大聲地朗讀是私塾和書院教育的重要教學(xué)和學(xué)習(xí)方法之一，讀書學(xué)習(xí)在一定意義上就是要朗讀文章作品，這是我國古代教育實(shí)踐積累下來的優(yōu)良傳統(tǒng)；宋代理學(xué)家朱熹認(rèn)為讀書要“三到”，即“心到，眼到，口到”，這里面的“口到”強(qiáng)調(diào)的就是朗讀。具體說來，“凡讀書，須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記，只是要多誦數(shù)遍，自然上口，永遠(yuǎn)不忘”。這段關(guān)于讀書的經(jīng)典論述告訴后人，讀書要和朗讀結(jié)合在一起，而且要秉承嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，精益求精。

西方古希臘時(shí)期，每年都會有盛大的悲劇朗讀賽會，這是民眾重要的彼此交流、娛樂和學(xué)習(xí)的機(jī)會。高聲朗讀宗教經(jīng)典，是西方教會禮拜活動(dòng)時(shí)最常見的形式和內(nèi)容，也是教民學(xué)習(xí)教義，提高文化水平的主要途徑。同樣，圍著壁爐輪流朗讀詩歌等文學(xué)作品的場景經(jīng)常會出現(xiàn)在各種形式的文學(xué)藝術(shù)作品中，可見朗讀是西方家庭傳統(tǒng)和家庭教育的一部分。

朗讀是一種藝術(shù)，朗讀法正是把這種藝術(shù)手段應(yīng)用到語言學(xué)習(xí)過程中的有益實(shí)踐。

二、朗讀法作用及效果驗(yàn)證

朗讀法對于語言學(xué)習(xí)的作用是多元的。曾經(jīng)風(fēng)靡全國的李陽“瘋狂英語”就是把朗讀法發(fā)揮到“極端”的一種嘗試。另外，口語學(xué)習(xí)的重要方法“shadowing”，也是把朗讀法和模仿法有機(jī)地結(jié)合在一起。具體說來，朗讀法之于英語學(xué)習(xí)，主要有如下幾個(gè)方面的作用。

（一）多維輸入與產(chǎn)出的結(jié)合

朗讀的過程是一個(gè)多維輸入的過程，同時(shí)也會有多維的產(chǎn)出。朗讀的過程從識別單詞和句子開始，把書面的字詞轉(zhuǎn)化成語音，輔之以語調(diào)，清晰地用聲音表達(dá)出來，而與此同時(shí)，朗讀者能夠清楚地聽到自己的朗讀內(nèi)容，這樣就可以同時(shí)練習(xí)到聽、說、讀三項(xiàng)英語學(xué)習(xí)基本技能，這是默讀、抄寫等其他練習(xí)方式所無法相比的，從而更容易收到事半功倍的效果。

在這一過程中，朗讀者能夠練習(xí)單詞的發(fā)音，也能夠把一個(gè)個(gè)的單詞連貫起來，形成語流，練到連讀和弱讀；大腦在聽到自己的聲音后能夠監(jiān)察到錯(cuò)誤的發(fā)音和不自然的語調(diào)，從而在一定程度上加以修正，這整個(gè)過程是多維度的，收效也是多元的。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，寓情于景

英語從本質(zhì)上來說是一門人文學(xué)科。語言學(xué)習(xí)不僅需要積累詞匯語料、掌握語法規(guī)則，還應(yīng)該是一個(gè)用心去感知、用心去體會的全面審美過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠熏陶情感、啟迪思想、凈化心靈、洞悉文化，把共性的知識變成個(gè)性的體驗(yàn)，從而內(nèi)化知識、外化技能。

單純的閱讀練習(xí)，其側(cè)重點(diǎn)在于知識和信息的輸入，這個(gè)過程是必要的，但是并不能滿足語言學(xué)習(xí)整體的要求；而學(xué)生在朗讀時(shí)會把自身的情感融入到閱讀之中，聲調(diào)、抑揚(yáng)和節(jié)奏隨著所讀內(nèi)容的變化而變化。這就大大增強(qiáng)了閱讀的形象感和閱讀體驗(yàn)，在朗朗的書聲中提升了審美情趣。當(dāng)然，通過朗讀，情景交融，會讓學(xué)生在心靈上同所讀的內(nèi)容產(chǎn)生共鳴，朗讀的過程就變成了解讀、欣賞以及同作者對話的過程，勢必會增強(qiáng)理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）增強(qiáng)語感，樹立信心

語氣的輕重、語調(diào)的高低、語速的快慢都同內(nèi)容緊密結(jié)合。通過朗讀，能夠幫助練習(xí)意群的分解和斷句，長時(shí)間的朗讀練習(xí)一定能夠提高語言學(xué)習(xí)者的節(jié)奏感；另外，習(xí)慣性的朗讀練習(xí)，能夠讓朗讀者反復(fù)接觸到大量的語料，有了量的輸入和節(jié)奏感的把握，就更容易增強(qiáng)對所學(xué)語言的感知力，從而能夠提高賞析或者理解文本內(nèi)容的能力，這也就是我們通常所說的語感。語感的增強(qiáng)，能夠幫助學(xué)習(xí)者判斷或者預(yù)判文章的內(nèi)容，能夠快速辨別作者的語氣和態(tài)度，能夠迅速找到主要的信息點(diǎn)，從而增強(qiáng)理解的速度和深度。

經(jīng)常練習(xí)朗讀的學(xué)生對于自己的語音語調(diào)和語言能力更有信心，敢于“開口”說，也更愿意用英語去進(jìn)行交流，從而在交流中進(jìn)一步提高自己英語的實(shí)用能力。

筆者通過調(diào)查訪談了解到：有朗讀習(xí)慣的英語學(xué)習(xí)者語音相對準(zhǔn)確、語調(diào)相對流暢，對意群的分解、斷句、語氣的輕重把握比較自然，在用英語進(jìn)行交流的時(shí)候，更有自信而且話語能力也相對較好；不僅如此，在做書面題時(shí)，這部分學(xué)生語感普遍較好、閱讀速度快、捕捉關(guān)鍵信息效率較高；更為重要的是，有朗讀習(xí)慣或者經(jīng)常朗讀的學(xué)習(xí)者對語言的興趣更大，學(xué)習(xí)得更積極主動(dòng)，對文章感情色彩和思想內(nèi)容的把握也相對來說比較到位。總體來說，堅(jiān)持朗讀，合理運(yùn)用朗讀法，對于英語學(xué)習(xí)是有很大促進(jìn)作用的。endprint

三、朗讀法的內(nèi)容選擇和應(yīng)用

朗讀法決不僅是布置任務(wù)或者組織學(xué)生大聲讀課文而已，這種做法難免會出現(xiàn)同樣錯(cuò)誤的不斷重復(fù)和流于形式的現(xiàn)象。在運(yùn)用朗讀法的整個(gè)過程當(dāng)中，教師要有意識地積極參與進(jìn)去，要幫助學(xué)生解決“讀什么”和“怎么讀”兩個(gè)主要的問題。

首先要幫助學(xué)生解決的困惑是“讀什么”。雖說開卷有益，材料無處不在，但是每個(gè)學(xué)生用在英語學(xué)習(xí)上的時(shí)間畢竟有限，要盡可能地提高英語學(xué)習(xí)的效率，選擇恰當(dāng)?shù)睦首x內(nèi)容就至關(guān)重要了。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所處的語言學(xué)習(xí)階段進(jìn)行設(shè)計(jì)和建議，例如，初學(xué)者可以選擇英文經(jīng)典兒歌、童話故事；中等水平學(xué)習(xí)者可以充分利用課文，課本上所選的篇目都是經(jīng)典故事和經(jīng)典文章節(jié)選，篇幅和難度適合作為朗讀材料；較高水平學(xué)習(xí)者可以朗讀教師推薦的經(jīng)典篇目和經(jīng)典著作。

在占有大量朗讀材料和合理規(guī)劃朗讀內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該和學(xué)生一起解決“怎么讀”這一難題。首先要做的是加強(qiáng)教師的指導(dǎo)和示范。在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用朗讀法之前，教師應(yīng)該開辟專題講授朗讀技巧：如何調(diào)整坐姿坐態(tài)、如何醞釀情感、如何控制語音語調(diào)、輕重讀變化規(guī)律等知識和技巧；教師應(yīng)該適時(shí)做出示范，并且針對學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題進(jìn)行糾正和指導(dǎo)；更為重要的是幫助學(xué)生建立朗讀的意識、形成朗讀的習(xí)慣，才能讓學(xué)生受用終身。

在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程中，可以發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的優(yōu)勢。一方面布置任務(wù)讓學(xué)生運(yùn)用音頻跟讀法、模仿法進(jìn)行朗讀練習(xí)，另外也可以讓學(xué)生在朗讀的時(shí)候錄音記錄，與學(xué)生一起監(jiān)察和評估朗讀的效果，增強(qiáng)學(xué)生的信心。同時(shí)，還可以把音樂與朗讀結(jié)合起來，這樣能夠進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀和審美體驗(yàn)。

從認(rèn)知規(guī)律來看，新奇的事物和方法更能夠引起學(xué)習(xí)興趣和提高學(xué)習(xí)效率。而朗讀法練習(xí)一旦成為常態(tài)化，日復(fù)一日，難免讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠感，這就需要教師發(fā)揮主觀能動(dòng)性和智慧為學(xué)生設(shè)計(jì)各種朗讀活動(dòng)，變換方法、創(chuàng)設(shè)環(huán)境。在朗讀內(nèi)容的選擇上，要適合學(xué)生的難度，更要緊扣時(shí)事，常換常新，讓學(xué)生保持朗讀的興趣和激情；在個(gè)人朗讀的基礎(chǔ)上，可以嘗試分組朗讀、分角色朗讀等小組活動(dòng)；也可以通過朗讀比賽等各種競賽方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，從根本上達(dá)到寓教于樂。

朗讀法這種“古老”的傳統(tǒng)在今天的英語學(xué)習(xí)上依然有用武之地，甚至大有可為。針對不同年齡段和不同程度的學(xué)習(xí)者選擇適當(dāng)?shù)牟牧?，由教師進(jìn)行引導(dǎo)和輔助，最終的目的是幫助學(xué)生建立朗讀的習(xí)慣，從而享受朗讀的過程，享受朗讀法對語言學(xué)習(xí)帶來的助力。解決“啞巴英語”這一英語教學(xué)和學(xué)習(xí)中的癥結(jié)，就從做“朗讀者”開始吧。endprint