高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合探究

徐海東

摘要：在新課程改革的背景下，教育事業(yè)的面貌為之煥然一新，同樣也對(duì)廣大教師的教學(xué)活動(dòng)提出了新的更高的要求，為未來(lái)教育的發(fā)展指明了方向。高中歷史教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，逐漸形成正確的歷史觀，因而教師在教學(xué)中應(yīng)該以此為核心，促進(jìn)情境教學(xué)與情感教育的有機(jī)結(jié)合，這樣有助于學(xué)生更好地理解知識(shí)，感悟歷史變遷。本文主要探究了高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合的策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中歷史；情境教學(xué)；情感教育；結(jié)合；策略

引言

隨著新課程改革的深入推行，傳統(tǒng)落后的灌輸式教學(xué)模式已經(jīng)被轉(zhuǎn)變，單純的死記硬背不可能學(xué)好歷史知識(shí)，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，才能真正地提高教學(xué)質(zhì)量。高中歷史教師要注重教學(xué)觀念的更新，可以運(yùn)用情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合的方式，就能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸形成正確的歷史觀，建立科學(xué)正確的政治覺(jué)悟，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)存在的主要問(wèn)題

1.教學(xué)觀念落后

受應(yīng)試教育的影響，教師在進(jìn)行歷史知識(shí)講解時(shí)，只注重講解課本上的知識(shí)，不對(duì)學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)拓展，致使學(xué)生學(xué)習(xí)能力得不到提升。與此同時(shí)，部分歷史老師在授課過(guò)程中沒(méi)有考慮到學(xué)生們的接受能力與個(gè)體差異，造成很多學(xué)生跟不上講課進(jìn)度，喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.情感教育不充足

在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)觀念影響下，教師在歷史授課時(shí)只注重對(duì)歷史課本上知識(shí)進(jìn)行講解，缺少對(duì)學(xué)生的歷史情感教育，造成學(xué)生歷史觀發(fā)生錯(cuò)誤，歷史情感淡薄。

3.教學(xué)情境設(shè)置不合理

現(xiàn)階段，高中歷史教師在進(jìn)行歷史教學(xué)情境設(shè)置時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的接受能力、實(shí)際需求以及歷史教學(xué)內(nèi)容的連貫性，一味模仿他人進(jìn)行情境設(shè)置，從而導(dǎo)致歷史課程學(xué)習(xí)氛圍壓抑，學(xué)生思考時(shí)間受限，嚴(yán)重降低了歷史課教學(xué)質(zhì)量。

二、高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育結(jié)合的策略

高中歷史教學(xué)主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，增強(qiáng)他們的民族認(rèn)同感。然而當(dāng)前歷史教學(xué)卻缺乏這種情感教育，導(dǎo)致很多人受到外界各種思潮的侵蝕，迷失了自己的價(jià)值觀念[1]。要想扭轉(zhuǎn)這種文化攻擊的嚴(yán)峻形勢(shì)，就必須要注重歷史教學(xué)，高中歷史要進(jìn)行教學(xué)改革，不但要努力活躍課堂氣氛，還要引導(dǎo)和組織學(xué)生參與各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感，堅(jiān)定自己的理想信念，從而成長(zhǎng)為國(guó)家和民族的接班人。

1.借助歷史教學(xué)情境，開(kāi)展情感教學(xué)

在歷史教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)造教學(xué)情境可以提高學(xué)生歷史學(xué)習(xí)積極性，從而促進(jìn)高質(zhì)量教學(xué)。創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)情境需要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：首先，教師可以在課堂上使用多媒體教學(xué)方法，將歷史背景通過(guò)多媒體進(jìn)行播放，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)有個(gè)簡(jiǎn)單了解，然后再進(jìn)行實(shí)物展示，展示與課程相關(guān)的歷史物件，從而激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)欲望[2]；其次，教師還需要設(shè)置課外教學(xué)情境，直觀讓學(xué)生了解歷史文化。例如教師可以帶領(lǐng)學(xué)生們參觀歷史遺址，讓學(xué)生親身感受到歷史魅力，從而鞏固歷史知識(shí)，增加歷史學(xué)習(xí)積極性；最后，教師可以借助音樂(lè)對(duì)歷史教學(xué)情境進(jìn)行渲染，從而激起學(xué)生情感共鳴。例如在講解到《七七事變》時(shí)，教師可以在上課前為學(xué)生播放《大刀進(jìn)行曲》，讓學(xué)生感受到“七七事變”的歷史意義，增加愛(ài)國(guó)情懷。

2.創(chuàng)設(shè)歷史教學(xué)情境，熏陶學(xué)生情感

要想在高中歷史課上將情景教學(xué)與情感教育相結(jié)合，教師就需要用生動(dòng)的語(yǔ)言去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：一是教師需要在歷史課堂上創(chuàng)造歷史學(xué)習(xí)情境，生動(dòng)形象地講解歷史知識(shí)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生歷史情感，增加愛(ài)國(guó)主義情懷；二是利用語(yǔ)言藝術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而起到對(duì)學(xué)生情感渲染的作用，讓學(xué)生在歷史情境中深刻感受到歷史事件的發(fā)生規(guī)律，從而不斷豐富其歷史知識(shí)，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目標(biāo)[3]。例如，教師在講解《文化大革命》這段歷史時(shí)，講解到革命高潮的時(shí)候就要需要提高自己的講課聲調(diào)，加快講課語(yǔ)速，從而讓學(xué)生感受到歷史革命進(jìn)行的緊迫性，同時(shí)教師還可以在講解過(guò)程中通過(guò)肢體語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)情感，讓學(xué)生感受到歷史人物的鮮明形象，從而產(chǎn)生歷史情感，實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)目的。

3.以情動(dòng)情，熏陶學(xué)生的情感

歷史教師要更加注重學(xué)生的情感教育，在情境教育中融入自身的情感，讓學(xué)生們感受到濃重的歷史情感信息，如同身臨其境。教師需要將情感作為歷史課堂教學(xué)開(kāi)展的工具，講課時(shí)一定要注重自己聲調(diào)的輕重緩急，以及自己的面部表情和行動(dòng)語(yǔ)言等，通過(guò)自身的情感來(lái)為學(xué)生傳遞歷史信息，更好的表現(xiàn)出來(lái)歷史事件的情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，達(dá)到以情動(dòng)情的目的[4]。例如，教師在講述紅軍相關(guān)知識(shí)內(nèi)容時(shí)，講述革命關(guān)鍵和高潮部分時(shí)，如南昌起義時(shí)，應(yīng)該用高昂的語(yǔ)氣，語(yǔ)速可以適當(dāng)加快，但當(dāng)革命的低谷時(shí)，如反圍剿失敗，教師的語(yǔ)氣要低沉，語(yǔ)速放慢，從而用自身情感影響學(xué)生，使學(xué)生能夠感同身受，明確自己的生活來(lái)之不易，是靠著先輩的鮮血換來(lái)的，進(jìn)而全身心地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。

4.挖掘?qū)W習(xí)潛能，感受歷史魅力

傳統(tǒng)授課方法中，都是由老師進(jìn)行講解，導(dǎo)致學(xué)生在歷史課上處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而喪失歷史課學(xué)習(xí)興趣。在新課程改革背景下，高中歷史教師需要?jiǎng)?chuàng)新歷史授課方法，將情境教學(xué)與情感教學(xué)相結(jié)合，突出學(xué)生在歷史課上的主體地位，積極熱情地帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行歷史課學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生歷史課學(xué)習(xí)潛能，感受歷史所帶來(lái)的魅力。

結(jié)語(yǔ)

總之，在當(dāng)前素質(zhì)教育逐漸深入人心的背景下，高中歷史教學(xué)也要注重深入開(kāi)展教學(xué)改革，教師要切實(shí)地更新教學(xué)觀念，在教學(xué)中將情境教學(xué)與情感教育相結(jié)合起來(lái)，深入挖掘歷史知識(shí)中的深厚情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，逐漸樹(shù)立正確的歷史觀，正確看待歷史，增強(qiáng)其愛(ài)國(guó)情懷，更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張永利.淺談高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].小作家選刊（教學(xué)交流），2014（03）：173.

[2]王祿德.淺談高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].東方教育，2015（05）：57-58.

[3]唐賢美.論高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合[J].學(xué)周刊，2016（01）：40-41.

[4]鄒春風(fēng).高中歷史教學(xué)中情境教學(xué)與情感教育的結(jié)合探析[J].都市家教（下半月），2014（06）：52-53.endprint