陸秀麗
摘要:伴隨著人們生活水平的提升,國家對于課程改革的重視程度也逐漸加深,而在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也已經(jīng)成為了當(dāng)前高中語文教師所面臨的重要課題之一,本文就以如何在高中語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力為主要探究內(nèi)容。
關(guān)鍵詞:高中語文教學(xué);自主學(xué)習(xí)能力
一、前言
如何讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)已經(jīng)逐漸成為了我國教育教學(xué)所要研究的重點(diǎn),這也是當(dāng)前學(xué)校教師所面臨的主要問題之一。自主學(xué)習(xí)是社會發(fā)展過程中教育教學(xué)的重要產(chǎn)物,在高中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,不但能夠有效地提升學(xué)生的實(shí)際語文成績,而且為學(xué)生今后所有的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而如何培養(yǎng)學(xué)生對高中語文的自主學(xué)習(xí)能力,就需要教師以實(shí)踐角度為落腳點(diǎn),在語文教學(xué)中通過合理的教學(xué)方式對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)。
二、提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識
理論是實(shí)踐的基礎(chǔ),故而高中語文要培養(yǎng)學(xué)生對高中語文的自主學(xué)習(xí)能力,最先要做的就應(yīng)該是讓學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。在高中語文教學(xué)活動(dòng)中,自主學(xué)習(xí)方式是通過教師與學(xué)生共同配合完成的,故而只有教師認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性還是不夠的,還需要讓學(xué)生深刻認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要作用,如此才能提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識。對此,教師可以先深入了解教材,如此才能通過教材組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),如此才能讓學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識,從而有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。當(dāng)然,教師在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識過程中所起到的主要是外在作用,最重要還是需要學(xué)生自己認(rèn)識到提升自主學(xué)習(xí)意識的重要性。而這也需要教師從旁指導(dǎo),鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇要學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容,自主設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo),并且自己實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。故而,作為高中語文教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)各種的教學(xué)情境,讓學(xué)生能夠在教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境下提出疑問,發(fā)表意見,進(jìn)行自主學(xué)習(xí),并以此促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識的形成,從而培養(yǎng)學(xué)生對高中語文的自主學(xué)習(xí)能力。
三、營造寬松和諧的自主環(huán)境
高中學(xué)生多多少少都會受高考影響,產(chǎn)生一定的壓力,這在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中都會有一些阻礙的作用,使得學(xué)生在緊張的環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí),而此極其不利于學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí),尤其是對于學(xué)生自主學(xué)習(xí),更是產(chǎn)生了一定的阻礙,不利于學(xué)生對高中語文的自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。故而,高中語文教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境,盡力為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的自主環(huán)境,讓學(xué)生能夠減輕因?yàn)楦呖紟淼膲毫?,放松身心,充分體會到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。而在這寬松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生,能夠感受到學(xué)習(xí)語文的趣味,從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行語文學(xué)習(xí),從而有效地提升學(xué)生的語文水平。故而,教師在教學(xué)中不能只是一味讓學(xué)生機(jī)械般地學(xué)習(xí),而是通過多元化的教學(xué)方式讓學(xué)生能夠放松身心,進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。就以《拿來主義》的教學(xué)為例,教師若只是讓學(xué)生自己看書,僅憑自己對課本內(nèi)容的理解進(jìn)行學(xué)習(xí),很難讓學(xué)生產(chǎn)生興趣,甚至?xí)纬上麡O的學(xué)習(xí)態(tài)度,無法體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的效果。而若是教師換一種方式,比如讓學(xué)生分成兩組,讓學(xué)生就拿來主義的真正內(nèi)涵展開辯論,促使學(xué)生主動(dòng)參與到自主教學(xué)過程中去,從而提升自身語文認(rèn)知水平。
四、組織自主學(xué)習(xí)小組
組織學(xué)生建立自主學(xué)習(xí)小組在培養(yǎng)學(xué)生對高中語文的自主學(xué)習(xí)能力的過程中有著重要的作用,這是讓學(xué)生通過在小組內(nèi)與小組成員交流探討中進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。如此一來,不但提升了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效率,同時(shí)有效培養(yǎng)了學(xué)生合作與競爭意識。對此,筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)小組可以分為兩個(gè)部分,獨(dú)立學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)。將那些學(xué)習(xí)能力與自控力都強(qiáng)的學(xué)生分到獨(dú)立學(xué)習(xí)小組之中,而對于那些學(xué)習(xí)小組的成員,教師就需要考慮實(shí)際情況,將一個(gè)學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生與幾個(gè)學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生分為一個(gè)小組,通過學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生充分發(fā)揮模仿作用,帶領(lǐng)其他的小組成員一同進(jìn)步。而學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)小組中也指導(dǎo)其他小組成員進(jìn)行自主學(xué)習(xí),促使小組成員在相互交流中提升語文知識水平,從而促進(jìn)學(xué)生對語文高中的自主學(xué)習(xí)能力的提高。同時(shí),教師在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮自己的指導(dǎo)作用,對于學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中遇到的疑問應(yīng)及時(shí)給予回答,如此才能有效地提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果,從而有效的培養(yǎng)學(xué)生對高中語文自主學(xué)習(xí)能力。
五、結(jié)語
以上就是筆者對如何培養(yǎng)學(xué)生對高中語文自主學(xué)習(xí)能力的所有分析內(nèi)容,通過提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,能夠有效地增強(qiáng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的效果,從而提升學(xué)生的語文認(rèn)知水平。高中語文教師應(yīng)注重教學(xué)環(huán)境,盡力為學(xué)生營造一個(gè)寬松和諧的自主環(huán)境,讓學(xué)生能夠減輕因?yàn)楦呖紟淼膲毫?,放松身心,充分體會到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣。而在這寬松和諧的自主學(xué)習(xí)環(huán)境下的學(xué)生,能夠感受到學(xué)習(xí)語文的趣味,從而促使學(xué)生積極主動(dòng)的進(jìn)行語文學(xué)習(xí),從而有效地提升學(xué)生的語文水平。故而,高中語文教師應(yīng)在平常的語文教學(xué)中,積極總結(jié)經(jīng)驗(yàn),運(yùn)用新型的教學(xué)方式,營造良好的自主學(xué)習(xí)環(huán)境,讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行自主學(xué)習(xí),提高語文學(xué)習(xí)效果。教育技術(shù)的不斷進(jìn)步與教學(xué)方式的更新,更有可能不斷提升學(xué)生對高中語文自主學(xué)習(xí)能力。endprint