“繪本”

周雨瑛

摘要：一般的閱讀教學(xué)無法為我們提供像繪本那樣多彩的畫面，它主要讓幼兒通過對語言文字的理解來體會故事的含義。而對于幼兒來說，沒有那么多的語言積累，通過對繪本閱讀必定會讓他們愛上閱讀。繪本的故事內(nèi)容有趣，圖片顏色鮮艷，通常都很能夠吸引孩子的注意。

關(guān)鍵詞：繪本；價值；作用

一、繪本教學(xué)的作用：

1、把繪本作為語言學(xué)習(xí)與表演的素材

繪本閱讀過程中的語言學(xué)習(xí)有多種方式：聽教師大聲讀、反復(fù)朗讀、討論、看圖講述、故事接龍等。其中“聽教師大聲讀”是繪本閱讀的重要方式，也是幼兒學(xué)習(xí)語言的重要方式。教師在為幼兒講述的過程中，將自己對繪本內(nèi)涵的感悟，對繪本文字的品味乃至自己對閱讀的情感，通過聲音、神情傳達(dá)給幼兒，給幼兒以強(qiáng)烈的情感熏陶、無聲的語言滋養(yǎng)與暢快的閱讀享受，從而讓閱讀像磁石一樣牢牢地吸引幼兒，吸引著他們反復(fù)朗讀回味自己特別喜歡的句段。如繪本《每一次，柯比柯》，這是一個有趣、生動又很能感動到人內(nèi)心的繪本，在繪本的演繹中教師不需要加入太多的道具，太多的渲染，只需要一首與之匹配的小提琴曲子，伴隨著音樂有感情的講述，孩子都會被故事中的小熊深深吸引，從而愛上故事中的句式。我記得曾經(jīng)在大班，這個故事我講過兩遍，每一次孩子都聽的津津有味，到第三遍時好多孩子居然已經(jīng)將開始部分能一字不拉的講述出來了，著實(shí)讓我很吃驚。而當(dāng)小熊說：“你找不到我咯！”“哦！我能找到你”這兩句時，全班孩子都會跟著一起說?？梢姾玫睦L本它的影響力很感染力并不需要太多的刻意。

2、將繪本作為教學(xué)活動中的情景設(shè)置

每一個繪本都有一個精彩的故事或情景，而這正是老師可以充分利用的媒介。而繪本《湯姆是一條魚》不僅色彩鮮艷符合幼兒的審美，而且故事中的兩條魚的交往充滿了濃濃的愛與包容，這樣的故事情景創(chuàng)設(shè)能帶給幼兒一種溫馨的氛圍，教師在一開始就讓幼兒把自己想象成一條小魚，置身于故事情景中，再通過欣賞、理解、討論便能夠讓幼兒真切的體驗(yàn)故事，感受到湯姆的聰明和愛心通過體驗(yàn)來獲取直接經(jīng)驗(yàn)。在以繪本為載體對幼兒進(jìn)行社會領(lǐng)域的教育，再加上音樂的渲染，不僅不會讓幼兒感到枯燥乏味，還能將幼兒帶到故事情節(jié)中體會到主人公的感受，起到共情的作用。更是在一個活動中多領(lǐng)域相結(jié)合，促進(jìn)了幼兒多方面的發(fā)展。

3、以繪本為審美與想象的藍(lán)本

審美與想象是繪本最應(yīng)具有的特質(zhì)。簡明的文字與細(xì)膩浪漫的圖畫能讓幼兒的想象力與創(chuàng)造力得以自由馳騁。所以，在繪本閱讀過程中，要重視幼兒讀圖能力與想象能力的培養(yǎng)?！逗}卜火箭》這是一本可以放飛幼兒想象力的繪本故事。畫面清晰，內(nèi)容風(fēng)趣幽默，畫面上的內(nèi)容也適合幼兒仔細(xì)觀察。教學(xué)中我準(zhǔn)備了幾樣實(shí)物作為重點(diǎn)，首先出示有葉子的胡蘿卜讓幼兒觀察。在每次想象之前都先讓幼兒觀察了物體的外形特征，因此幼兒的想象更有針對性了，如能夠?qū)寢尩母吒胂蟪苫荩瑢⑵孔酉胂蟪娠w機(jī)，也能夠?qū)⒀坨R想象成汽車輪胎。同時教師的引導(dǎo)語也相當(dāng)重要，引導(dǎo)因?yàn)榘l(fā)散性的，如：“你們想了這么多，那我們看看男孩會把這樣?xùn)|西想象成什么呢？哇！原來鞋子除了可以變成小床、滑滑梯，還可以變成小船呢！”這樣即肯定了幼兒的回答，又能夠更好的激發(fā)幼兒想象的興趣。

4、以繪本作為發(fā)展幼兒思考和獲取知識的平臺

雖然孩子們都將護(hù)牙知識熟記于心，但真正能堅(jiān)持每天刷牙、睡前不吃甜食的小朋友很少很少，大多數(shù)孩子都會禁不住巧克力、餅干等甜食的誘惑。我請孩子們用鏡子仔細(xì)觀察了自己的牙齒，找找有沒有蛀牙標(biāo)志：小黑點(diǎn)。結(jié)果，很多小朋友都或多或少地存在著蛀牙的問題。此時，我意識到了問題的真實(shí)所在——所有的道理孩子們都是通過老師用比較嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的描述灌輸給幼兒的，他們看似都記住了這些知識，但卻都是些機(jī)械記憶，沒有真正理解。用什么方法才能讓幼兒有興趣，主動地接受這些知識呢？我想到了它——繪本《牙齒大街的秘密》。于是，在閱讀活動中，我選擇了這本有趣的繪本來和小朋友們共同欣賞。繪本《牙齒大街的秘密》以兩只蛀蟲作為主人公，講述了他們在牙齒里建造“宮殿”的故事。有趣的情節(jié)、色彩豐富的畫面把牙蟲在牙齒里所做的壞事淋漓盡致地表現(xiàn)了出來。從孩子們眉頭緊鎖的表情可以看出，他們似乎親身體會到牙蟲在牙齒里鑿洞的那種疼痛，為故事里的那個小朋友擔(dān)心、著急。當(dāng)護(hù)牙衛(wèi)士（牙膏、牙刷）出現(xiàn)時，孩子們情不自禁地鼓起掌來，就像自己牙齒里的蛀牙都被清除掉了一樣高興。這次活動后，孩子們對保護(hù)牙齒的重要性有了更深刻的認(rèn)識，從心底里產(chǎn)生了要保護(hù)牙齒的愿望?？茖W(xué)的內(nèi)容不一定要用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞絹碚f教，沒有效果的時候換一下思路，投其所好用幼兒喜歡地方式來介紹枯燥的知識，這樣效果會更好。

二、挖掘繪本中的內(nèi)在價值

當(dāng)我們拿到一本繪本之后，可以擷取什么給孩子？是需要好好琢磨的，并不是信手拈來的。例如《大衛(wèi)上學(xué)去》這個繪本。這本書以詼諧幽默的基調(diào)描寫了一個初入小學(xué)的調(diào)皮學(xué)生的形象，在學(xué)校的第一天發(fā)生的一系列趣事。希望小朋友能從這本有趣的故事圖畫書中簡單地了解小學(xué)的情況。最初設(shè)計(jì)教學(xué)活動時，我們過多地關(guān)注于如何引導(dǎo)幼兒觀察繪本本身的畫面，理解繪本所傳遞的涵義。雖然活動中通過老師的引導(dǎo)，幼兒對畫面有了充分、仔細(xì)的觀察，并能通過觀察表達(dá)自己對繪本的理解。但是，活動過程中發(fā)現(xiàn)幼兒的思維不夠開闊，所以可以用來表達(dá)的內(nèi)容也就相對比較少了。根據(jù)老師們提出的種種意見，我對教案重新做了修改。再次教學(xué)時，我注重營造教學(xué)活動中輕松的氛圍，幫助幼兒放松心情，使他們更容易敞開心扉說出自己心里的話。故事中大衛(wèi)的種種令人發(fā)笑的“不可以”行為，使幼兒體驗(yàn)趣味性的同時，也打開了幼兒的思維，在提問的引導(dǎo)下，幼兒結(jié)合自身經(jīng)驗(yàn)表達(dá)了很多他們對規(guī)則的看法。此外，在活動的結(jié)尾我還讓幼兒找找自己周圍已經(jīng)達(dá)到一個優(yōu)秀小學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的同伴。這個環(huán)節(jié)也受到了小朋友們的喜愛，紛紛推薦自己的同伴并說出了推薦理由。

在這個教學(xué)活動中，也有很多有創(chuàng)意的地方，比如最后朗讀故事時所配的音樂是經(jīng)過精心挑選的世界名曲：德沃夏克的《幽默曲》。這段音樂包含了幽默、詼諧和舒緩，很符合《大衛(wèi)上學(xué)去》這個繪本的意境，能夠?qū)⒋笮l(wèi)這個角色的人物性格活靈活現(xiàn)地體現(xiàn)出來。