初中班主任教學(xué)管理方法初探

楊有本

摘要：隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展。對教育領(lǐng)域提出了更高層次的需求，也提出相應(yīng)的制度改革以適應(yīng)我國社會發(fā)展的需求?，F(xiàn)階段初中教育，初中班主任們面對的是一群有想法、個性自主的“90”后，因?yàn)榧彝?、社會、教育多方原因，很多孩子厭學(xué)、對生活缺乏激情，對未來沒有規(guī)劃，在這種情況下，作為初中班主任應(yīng)該充分發(fā)揮自身的作用，找出原因，對癥下藥，引導(dǎo)學(xué)生走向美好的明天。

關(guān)鍵詞：初中；班主任；管理教育；方法

引言：新的發(fā)展環(huán)境的驅(qū)使下，初中的應(yīng)試高考教育也逐步向素質(zhì)、全方面的素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。使學(xué)生從“閉門讀書”的狀態(tài)向提高學(xué)生“德、智、體、美、勞”全面發(fā)展，思想健康、提高實(shí)踐能力等等多方面的教育方法幫助學(xué)生在這個重要成長階段健康發(fā)展。

一、改變教學(xué)思維，創(chuàng)新管理模式

1.重塑學(xué)習(xí)信心。部分初中生由于文化基礎(chǔ)較差，在學(xué)習(xí)上，往往有些力不從心，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)上沒有取得成就感，相反較差的文化成績往往讓他們覺得自卑，覺得自己低人一等，慢慢的也就不愿意去面對學(xué)習(xí)，對學(xué)校表現(xiàn)出反感的態(tài)勢，作為班主任，要做的不僅僅是簡單的教書育人，要想從根本上解決問題，就需要走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，傾聽他們的想法[1]。要支持鼓勵學(xué)生，告訴學(xué)生基礎(chǔ)差是可以彌補(bǔ)的，這是很正常的現(xiàn)象，要學(xué)會理性看待，要分析自己的問題，遇到問題不要躲避可以和老師共同商討解決，要跟學(xué)生正確分析初中與初中的區(qū)別，讓學(xué)生明白初中教育的優(yōu)勢，21世紀(jì)是人才世紀(jì)，有文化的有技術(shù)的人才才是被國家和社會所需要的，在初中學(xué)習(xí)的三年只是一個開始，可以努力扎實(shí)文化，學(xué)習(xí)專業(yè)技術(shù)技能，將來走入社會，成為有用之才，讓學(xué)生重塑學(xué)習(xí)的信心。

2.重建學(xué)習(xí)興趣?！熬C合素質(zhì)、全面發(fā)展”是初中教育的宗旨，要要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變對初中教育的片面認(rèn)知，讓學(xué)生能夠從本質(zhì)上了解到初中教育的優(yōu)點(diǎn)，并且讓學(xué)生感受到初中教育也是有前途的，被社會所需要的，可以多方面發(fā)掘和應(yīng)道學(xué)生的興趣教育，都說‘興趣是最好的老師教師要支持學(xué)生的興趣發(fā)展，開展具有多樣性的教學(xué)形式，豐富課堂內(nèi)容，落實(shí)實(shí)踐操作，讓學(xué)生們?nèi)邮郑h(yuǎn)比空間讓學(xué)生明白，將來畢業(yè)自己也是個對社會有所回報的有用之才，慢慢重建學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣[2]。

3.重拾遠(yuǎn)大夢想。每個人都有自己的夢想，我想信每個學(xué)生也不例外，作為教師要敢于放手敢于相信自己的學(xué)生，支持鼓勵他們的夢想，用欣賞的眼光看待每一個學(xué)生，追逐夢想的人，再累也不會覺得疲憊，我們要引導(dǎo)學(xué)生敢于去夢想，敢于去挑戰(zhàn)，要相信自己的潛力。

二、班主任與學(xué)生雙向價值的塑造舉措

初中班主任在教育學(xué)生的時候要展示班主任威嚴(yán)的一面，但同時也要讓學(xué)生體會到對他的管教是源于“愛”，源于對他的“責(zé)任”。軍隊(duì)中的軍事化教育對學(xué)生的教育有著明顯的效果，在初中班主任的教育中不妨也可以借鑒借鑒，讓學(xué)生在嚴(yán)肅的教育下，塑造他良好的習(xí)性和懂得生活或與人交往中必要的法則方法[3]。同時，在嚴(yán)格教育下也要講求方法，讓其體會要“被愛”，“被重視”的管理感情。下面介紹的這個案例，不是發(fā)生在教學(xué)過程中，是我最近看的一個印度電影《摔跤吧，爸爸》觀后感對在初中班主任，班級管理中的啟示。

《摔跤吧，爸爸》是通過真人故事改編，講述的是以為摔跤運(yùn)動員為圓他的世界冠軍夢，培養(yǎng)兩個女兒成為世界冠軍的事故。父親沒有實(shí)現(xiàn)摔跤冠軍夢，一直將夢想寄托在也許會出生的兒子身上，但當(dāng)連著四個女兒的出生隨之也使他的冠軍夢破滅了。但在他發(fā)現(xiàn)他的兩個女兒有成為摔跤冠軍的潛質(zhì)和天賦的時，在實(shí)現(xiàn)自己夢想的同時，也要讓女兒有自己的出路，在當(dāng)時“男人選女人”的時代變成“女人選男人”，要讓他們有自尊的活著。他打破常規(guī)，即使不被人理解，他依然堅定的嚴(yán)厲培養(yǎng)女兒。最后自己的努力最終獲得世界冠軍，在圓了父親冠軍夢的同時，也得到了世界對她們、對她們國家的尊重。

從以上這個觀影感受，在初中班主任班級管理中，要讓學(xué)生體會到教育的目的，對他們嚴(yán)厲的教育是讓他們成為更有用的人，在他們不久的將來走向社會后，體現(xiàn)他們個人價值。讓學(xué)生從心里上明白自己努力學(xué)習(xí)，塑造提高自己綜合素質(zhì)是他們對自己負(fù)責(zé)，對自己個人價值的充實(shí)，讓他們自覺的去了解個人的發(fā)展與努力學(xué)習(xí)是有價值的，是對他們?nèi)松l(fā)展是有幫助的[4]。學(xué)生的任何進(jìn)步都是對班主任的認(rèn)可與回報，班主任在享受自己成績的同時，也體現(xiàn)了自己的人生價值。

三、建設(shè)班級骨干隊(duì)伍，優(yōu)化管理手段

1.選拔班干部。一個優(yōu)秀的班集體，不僅僅需要各科老師和班主任的悉心教導(dǎo)，還需要一只朝氣蓬勃的班干隊(duì)伍，在選拔班干部的時候，教師不能憑借當(dāng)初進(jìn)校時候的第一印象，要多方考察，聽取班級里學(xué)生的意見和建議，可以采取投票制度，推舉制度等等，保證選拔的公平，選拔幾個具有號召力，凝聚力的班干部，班干部是一個班集體的核心，也是教師的得力小助手，有效利用班干部的優(yōu)勢來開展教育工作，無疑是一種好方法。

2.培養(yǎng)指導(dǎo)班干部。選拔出來的班干部，作為班主任，要學(xué)會教育和指導(dǎo)，定期考核，落實(shí)具體每個人的職責(zé)，明細(xì)班干部分工環(huán)節(jié)，定期進(jìn)行總結(jié)匯報。灌輸班干部為同學(xué)服務(wù)的理念，教會班干部吃力與同學(xué)之間的關(guān)系。在多方面嚴(yán)格的要求他們，使他們真正成為班級提建設(shè)的領(lǐng)頭羊[5]。培養(yǎng)是使用的的基礎(chǔ)，想要更好的發(fā)揮班干部的作用，作為班主任就更需要重視培養(yǎng)的重要性，當(dāng)班干部累積了一定的班級管理經(jīng)驗(yàn)后 ，班主任要放手要班干部去嘗試去發(fā)揮作用。不要阻礙他們的工作，要監(jiān)督并且及時指出和糾正班干部們工作的錯誤，當(dāng)班干部的工作遇到困難時，要鼓勵他們勇敢的可服，當(dāng)工作出現(xiàn)問題和錯誤時，要勇敢承擔(dān)， 不能逃避和畏縮。

3.公正考核班干部。教師可以分時間段的讓學(xué)生班干部總結(jié)自己的工作，開班會的時候可以讓同學(xué)反映班干部動作的不足之處，班干部是個為同學(xué)服務(wù)的崗位，如果想積極調(diào)動全班參與的積極性，可以適時的采取一些輪流任用制度，讓每個人都積極的參與到班級的管理考核中來，讓每個學(xué)生都有主人翁意識，在任職期間應(yīng)該定時匯報，總結(jié)班級管理工作中發(fā)現(xiàn)的各項(xiàng)問題，可以每月召開一次主題班會，班主任統(tǒng)籌并監(jiān)督，認(rèn)真聽取同學(xué)們的心聲，讓大家及時溝通交流，共同進(jìn)步成長。

結(jié)語：初中班主任應(yīng)該作為落實(shí)教育理念的領(lǐng)頭羊，既是教育者，也是活動組織者。班主任是學(xué)校和學(xué)生之間聯(lián)系的紐帶，是溝通的橋梁，班主任要學(xué)會聯(lián)系客觀實(shí)際，充分發(fā)揮自己在班級教學(xué)管理中的特殊作用，促進(jìn)教育改革的落實(shí)，高效務(wù)實(shí)的開展班主任的各項(xiàng)工作，為初中教育的做出自己的貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿依姆妮薩·奧斯曼. 初中數(shù)學(xué)班主任教學(xué)管理方法與策略研究[J]. 教育科學(xué)：全文版， 2017.14（1）：00250- 00250.

[2]張軍. 初中班主任如何實(shí)現(xiàn)學(xué)科教師與教學(xué)管理者的角色轉(zhuǎn)換[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016.4（21）： 194-194.

[3]禹長蓉. 初中班主任的班級管理初探--以人為本的人性化班級管理實(shí)踐[J]. 小作家選刊：教學(xué)交流， 2014.15（12）：215-215.

[4]衣喜玲. 從情感教育方法管理談初中班主任對班級的管理[J]. 中國培訓(xùn)， 2016.12（6）：235-235.

[5]白雪英. 增強(qiáng)初中班主任管理工作有效性的方法探討[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究， 2016.9（34）：180- 180.endprint