以時事教育助推高中政治學(xué)科核心素養(yǎng)的培育

董芳

摘要：政治課程改革的目標(biāo)從“落實(shí)雙基”到“三維目標(biāo)”再到“核心素養(yǎng)”的不斷升級，逐步實(shí)現(xiàn)著從知識主體到能力主體的轉(zhuǎn)變；政治課不僅是要學(xué)習(xí)知識而且要提升將知識轉(zhuǎn)化成能力、知識內(nèi)化為自覺行為的效能。在這一過程中時事教育對于培育政治學(xué)科核心素養(yǎng)起到了重要的助推作用。

關(guān)鍵詞：時事教育；高中政治學(xué)科）核心素養(yǎng)

現(xiàn)階段，中國社會正在經(jīng)歷著急劇的社會轉(zhuǎn)型。從國內(nèi)來看，社會轉(zhuǎn)型期的中國出現(xiàn)了諸多領(lǐng)域的斷裂現(xiàn)象，社會階層日益固化，收入差距不斷加大，教育、醫(yī)療等公共資源嚴(yán)重失衡，諸多不和諧的因素需要消解；從全球視野來看，中國已經(jīng)成為世界第二大經(jīng)濟(jì)體，中國在國際社會扮演的角色也在發(fā)生著變化。國際國內(nèi)環(huán)境的變化對教育尤其是政治教育提出了更高的要求，核心素養(yǎng)的提出對此做出了恰當(dāng)?shù)幕貞?yīng)。從三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)的變化融合表現(xiàn)在四個方面：一是在政治認(rèn)同上，培養(yǎng)有立場、有理想的中國公民；二是理性精神上，培養(yǎng)有思想、有理智的中國公民；三是法治意識上，培養(yǎng)有自尊、守規(guī)則的中國公民；四是在公共參與方面，培養(yǎng)有擔(dān)當(dāng)、有情懷的中國公民。因此，對于高中政治課而言，時事教育重要的功能是將靜態(tài)教材動態(tài)化，將基本原理現(xiàn)實(shí)化，將核心素養(yǎng)顯性化，以此助力思想政治課核心素養(yǎng)的形成。

一、時事教育是獲得政治認(rèn)同的必要路徑

政治認(rèn)同的終極目的是培養(yǎng)立場鮮明、理想豐滿的中國公民，政治認(rèn)同是核心素養(yǎng)養(yǎng)成的內(nèi)核和主線。政治認(rèn)同首先是政治理念認(rèn)同，對馬克思主義、毛澤東思想、鄧小平理論、三個代表重要思想、習(xí)近平系列講話精神指導(dǎo)思想的認(rèn)同。具體說來，包含兩方面的內(nèi)容，一方面是對黨的歷史、方針的深入了解和認(rèn)同。政治教材會對此進(jìn)行說明，但需要注意到的是黨并不是僵化的停滯的而是與時俱進(jìn)的。在新的形勢下，黨十八屆六中全會提出要從嚴(yán)治黨，審議通過了《關(guān)于新形勢下黨內(nèi)政治生活的若干準(zhǔn)則》并且重新修訂《中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)監(jiān)督條例》，提出要增強(qiáng)政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，為嚴(yán)肅黨內(nèi)政治生活建立了基本規(guī)范；另一方面，建立對社會主義核心價值觀的認(rèn)同。“富強(qiáng)、民主、文明、和諧；自由、平等、公正、法治；愛國、敬業(yè)、誠信、友善”，二十四個字，三個層面的內(nèi)涵，從國家理想、社會追求再到個體規(guī)范，體現(xiàn)了國家社會個體的共同愿望即中華民族的偉大復(fù)興，將個人的理想與國家的發(fā)展導(dǎo)向相聯(lián)通。

二、時事教育是培養(yǎng)理性精神的實(shí)踐素材

思想政治教育的根本目的就是塑造人，理性精神是人的主體性的發(fā)揮和彰顯。時事教育為理性精神的培養(yǎng)提供了諸多有用的素材，例如2012年由于釣魚島事件而引發(fā)的抵制日貨行為的持續(xù)發(fā)酵，中國公民的愛國情緒如井噴一般，西安民眾在進(jìn)行游行示威時還發(fā)生了打砸的行為，造成了人身財(cái)產(chǎn)的重大損失；再比如今年3月初因韓國部署薩德系統(tǒng)引發(fā)的抵制韓貨的行為，急劇高漲的愛國情緒也在蔓延。通過例證可以進(jìn)行理性的引導(dǎo)，首先是理性認(rèn)識事件發(fā)生的原委而不是盲目偏聽偏信，可以通過合法的途徑經(jīng)公安部門批準(zhǔn)后舉行有序的示威游行；其次是關(guān)注政府對事情的關(guān)切態(tài)度和處理方式，給予政府足夠的信任和理解；第三是要有經(jīng)濟(jì)全球化的思維，在“世界愛上中國造”的背后是大量的國外商品是經(jīng)中國加工的，對國外商品的抵制其實(shí)也是對中國制造業(yè)的嚴(yán)重挫傷。因而，可以通過政治課的理論知識結(jié)合時事案例區(qū)分理性和非理性的行為，不是盲目跟從而是冷靜思辨。

三、時事教育是增強(qiáng)法治意識的鮮活表達(dá)

法治進(jìn)程的發(fā)展是一個國家文明程度的衡量指標(biāo)之一。社會主義法治體系的建立是為了更好地營造良好的發(fā)展環(huán)境，維護(hù)每一位公民的合法權(quán)益，讓社會有界限，讓公民有敬畏。具有代表性的“呼格案”經(jīng)過長達(dá)十年余年的申訴、復(fù)核、再審終于在2015年獲得了國家賠償，同樣“聶樹斌案”也在2016年獲得了國家賠償，判決結(jié)果固然不能讓冤屈者復(fù)生，但也反映出了中國法治進(jìn)程在進(jìn)步。另外，十八大以來，黨和政府重拳出擊腐敗現(xiàn)象，“老虎蒼蠅一起打”，從反腐制度到反腐機(jī)構(gòu)的嚴(yán)密設(shè)計(jì)，從落馬高官到基層干部的全面監(jiān)察，都凸顯了法治建設(shè)的重要性。法治意識是核心素養(yǎng)中對個體行為規(guī)范的要求，個體需要在法律允許的范圍內(nèi)才能實(shí)現(xiàn)自由。關(guān)注鮮活的案例既能使個體樹立正確的法治意識，也能促進(jìn)個體在公共參與中最大程度實(shí)現(xiàn)自我價值。

四、時事教育是實(shí)現(xiàn)公共參與的有效范本

公共參與是核心素養(yǎng)在實(shí)踐維度的確切表達(dá)。核心素養(yǎng)提出的基本思路是要實(shí)現(xiàn)由知識型課程向活動型課程的轉(zhuǎn)變，其中活動不僅僅是指向教學(xué)中的互動活動，更多地是指向社會活動。將“社會活動”列入必修課中并占有一定學(xué)時，也是新課程方案的亮點(diǎn)之一。通過活動課程的設(shè)計(jì)和實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生正確的價值觀，將所學(xué)的理論知識融入到社會活動中去，學(xué)為所用，學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)浸潤式教學(xué)。時事教育是了解社會的窗口，可以以現(xiàn)實(shí)中的某一社會現(xiàn)象作為活動設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，圍繞相關(guān)理論展開模擬訓(xùn)練，讓學(xué)生深入情境中，融情境式教學(xué)與探究式教學(xué)于一體，實(shí)現(xiàn)“課程內(nèi)容活動化”、“活動設(shè)計(jì)內(nèi)容化”的課程目標(biāo)。

時事教育與思想政治課相互共生，其實(shí)質(zhì)是解決理論與實(shí)際脫節(jié)的問題。以時事教育助推高中政治課核心素養(yǎng)的培育，還有很關(guān)鍵的一點(diǎn)是教師主體性的發(fā)揮。由于時事教育尚未形成完整的體系，內(nèi)容龐雜，本身對教師就提出了更高的要求，教師首先需要有積極的學(xué)習(xí)能力，選擇正確適當(dāng)?shù)男畔⒆鳛檎n程的有益補(bǔ)充，以積極主動學(xué)習(xí)者的角色感染學(xué)生；其次教師需要有較強(qiáng)的行動能力，在活動過程中積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，能運(yùn)用政治理論對時事現(xiàn)象和社會問題進(jìn)行深度剖析，讓理論活起來；最后教師還需要有反思創(chuàng)新能力，對教學(xué)過程、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行反思完善，通過反復(fù)思考錘煉使時事教育與思想政治課更為貼合，最終達(dá)成政治學(xué)科核心素養(yǎng)培育的目標(biāo)。

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