農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠研究

王芳

摘要：隨著我國(guó)學(xué)前教育的普及，農(nóng)村學(xué)前教育也迅速發(fā)展。但農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠的現(xiàn)象日益嚴(yán)重，深刻影響了教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)及孩子的身心健康，更不利于農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。針對(duì)農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠這一問(wèn)題，筆者分析了職業(yè)倦怠的表現(xiàn)和影響，同時(shí)提出了針對(duì)性的建議。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒教師；職業(yè)倦?。槐憩F(xiàn)和影響；策略

在美國(guó)，教師的職業(yè)倦怠也引起了臨床心理醫(yī)生的重視，F(xiàn)arberz在1991年的研究中估計(jì)，有30%-35%的美國(guó)教師對(duì)自己的職業(yè)強(qiáng)烈不滿，而5%-20%的人則處于職業(yè)倦怠。目前，我國(guó)研究者調(diào)查結(jié)果顯示，教師的職業(yè)倦怠現(xiàn)象日益嚴(yán)重。我國(guó)黨的十七屆三中全會(huì)明確指出要“發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育”，因此我們要重視農(nóng)村學(xué)前教育的發(fā)展，積極關(guān)注農(nóng)村幼兒教師的“職業(yè)倦怠”現(xiàn)狀，了解“職業(yè)倦怠”表現(xiàn)和影響，提出解決策略，緩解農(nóng)村幼兒教師的“職業(yè)倦怠”。

1.職業(yè)倦怠的表現(xiàn)和原因

教師職業(yè)倦怠是指教師職業(yè)群體不能順利應(yīng)對(duì)工作壓力時(shí)的一種極端反應(yīng)，是指教師在長(zhǎng)期壓力體驗(yàn)下所產(chǎn)生的態(tài)度、情緒和行為的衰竭狀態(tài)。農(nóng)村幼兒教師的職業(yè)倦怠也主要表現(xiàn)三個(gè)方面，即情緒衰竭、去個(gè)性化和個(gè)人成就感削減。[1]農(nóng)村幼兒教師“職業(yè)倦怠”現(xiàn)象較為普遍，幼兒教師“職業(yè)倦怠”會(huì)導(dǎo)致教師情緒低落、做事缺乏耐心、工作效率低下，從而影響農(nóng)村學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。

農(nóng)村幼兒園教師職業(yè)倦怠不僅受其教齡、性格特征、職業(yè)興趣的影響，也受農(nóng)村幼兒園辦園體制、管理制度以及不規(guī)范的職稱評(píng)定的影響。另外，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平低，專業(yè)成長(zhǎng)機(jī)會(huì)少，教師工作條件和環(huán)境較差，同時(shí)又要兼顧保育員的工作，教師更加容易產(chǎn)生心理落差。根深蒂固于傳統(tǒng)觀念中的一些觀念，比如“幼兒教師是‘保姆”等觀念，導(dǎo)致農(nóng)村地區(qū)的幼兒園教師被極度地看不起，得不到社會(huì)的認(rèn)可。因此，他們自然而然會(huì)產(chǎn)生職業(yè)倦怠。

2.職業(yè)倦怠解決策略

在農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠的產(chǎn)生是多種因素共同作用的結(jié)果。解決好農(nóng)村幼兒教師職業(yè)倦怠問(wèn)題，不僅可以提高教師自身的發(fā)展水平，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展，而且有利于整個(gè)農(nóng)村地區(qū)學(xué)前教育的順利發(fā)展。

2.1社會(huì)層面

2.1.1提高待遇，減少工作量

根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》第二十五條的規(guī)定：教師的平均工資應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。農(nóng)村幼兒園教師也是如此，也應(yīng)根據(jù)自己的勞動(dòng)獲得等值的報(bào)酬。我們的社會(huì)要充分了解農(nóng)村幼兒教師的收入狀況和工作環(huán)境，提高幼兒教師的工資收入；加大對(duì)農(nóng)村幼兒教師的福利和保險(xiǎn)投入。另外，要改善他們的工作環(huán)境，并且減少他們的工作量，改善幼兒園里一些不合理的規(guī)定和分工。如：增加保育人員，嚴(yán)格按照國(guó)家要求實(shí)行兩教一保政策，減輕他們的工作負(fù)擔(dān)；執(zhí)行幼兒園教師配備標(biāo)準(zhǔn)，配備足夠數(shù)量的醫(yī)務(wù)保健人員、后勤人員等。

2.1.2出臺(tái)政策，增強(qiáng)社會(huì)支持

美國(guó)自上世紀(jì)60年代起頒布并實(shí)施了一系列學(xué)前教育政策，挖掘和調(diào)配各種社會(huì)資源投入學(xué)前教育領(lǐng)域，同時(shí)公共教育資源更多地向處境不利兒童傾斜。[2]這些啟示我國(guó)也應(yīng)該出臺(tái)一些政策和法規(guī)來(lái)保障農(nóng)村幼兒教師的合法權(quán)益，從而減輕他們的職業(yè)倦怠現(xiàn)象。如：出臺(tái)相應(yīng)的政策，提高農(nóng)村幼兒教師的工資標(biāo)準(zhǔn)；在職稱評(píng)定等方面以法律的形式予以明確規(guī)定；合理分工，取消一些不合理的規(guī)定，加強(qiáng)園長(zhǎng)對(duì)教師的管理工作；制定相應(yīng)的管理制度，加強(qiáng)對(duì)幼兒園教師工作的監(jiān)督。另外，要注重農(nóng)村幼兒教師的自我社會(huì)支持系統(tǒng)的構(gòu)建，家庭成員、親戚及朋友是社會(huì)支持的一個(gè)重要方面，讓其理解自己的工作，減少承擔(dān)家庭農(nóng)活的數(shù)量；與同事溝通，增強(qiáng)互相的信任和理解，來(lái)緩解精神與工作上的壓力；

2.1.3促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展

農(nóng)村幼兒教師的學(xué)歷大部分都是?？萍皩？埔韵滤?，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展就成為必要。農(nóng)村地區(qū)可以利用農(nóng)村現(xiàn)有的資源和附近培訓(xùn)資源，加強(qiáng)教師的培訓(xùn)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)發(fā)展。例如：開(kāi)發(fā)農(nóng)村的鄉(xiāng)村園本課程，突出每個(gè)地區(qū)的特色和教師的專業(yè)特長(zhǎng)，使教師的發(fā)展更加專業(yè)化；在縣城設(shè)立幼兒教師專業(yè)發(fā)展基地，使其專業(yè)發(fā)展有法可循；利用媒體加強(qiáng)宣傳，提高幼兒教師的工作熱情；完善幼兒教師培訓(xùn)機(jī)制，加強(qiáng)幼兒園教師的培訓(xùn)頻率，改善培訓(xùn)質(zhì)量。

2.2個(gè)人層面

2.2.1正確認(rèn)識(shí)職業(yè)倦怠

農(nóng)村幼兒園教師每天處于機(jī)械的日復(fù)一日的麻木的工作當(dāng)中，而且由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)和教育發(fā)展水平有限，他們對(duì)職業(yè)倦怠并沒(méi)有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。因此，要改善他們的思想觀念和認(rèn)知水平，讓他們正確理解和看待職業(yè)倦怠現(xiàn)象。例如：促進(jìn)教師之間經(jīng)常進(jìn)行溝通，讓他們了解職業(yè)倦怠本身就是一個(gè)易發(fā)現(xiàn)象，不要畏懼和煩躁；要認(rèn)識(shí)到職業(yè)倦怠雖然是正常現(xiàn)象，但也是一種不好的現(xiàn)象，會(huì)給自己、幼兒和幼兒園及家庭帶來(lái)不利的影響，所以要學(xué)會(huì)適當(dāng)減壓來(lái)緩解職業(yè)倦怠。

2.2.2增加對(duì)幼教事業(yè)的熱愛(ài)

《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：幼兒教師要熱愛(ài)學(xué)前教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范；關(guān)愛(ài)幼兒，尊重幼兒人格，富有愛(ài)心、責(zé)任心、耐心和細(xì)心。[3]因此，作為一名農(nóng)村幼兒教師，要正確認(rèn)識(shí)到自己的職責(zé)所在，要熱愛(ài)這個(gè)工作，熱愛(ài)兒童。例如：在日常的教學(xué)工作中，要善于發(fā)現(xiàn)工作的樂(lè)趣，享受工作和勞動(dòng)成果給自己帶來(lái)的快樂(lè)，享受幼兒教育事業(yè)所帶來(lái)的樂(lè)趣；要積極與幼兒溝通交流，對(duì)兒童充滿愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，把別人的孩子當(dāng)做自己的孩子一樣對(duì)待。

2.2.3善于自我調(diào)節(jié)

農(nóng)村幼兒園教師由于既是教師，又兼做孩子們的保姆和家庭的照顧者，工作特別繁重，壓力也特別大，因此自我調(diào)節(jié)壓力就成為必要。教師要提高自己的教學(xué)能力和人際交往能力，這樣在教學(xué)過(guò)程中以及與同事和領(lǐng)導(dǎo)的相處中就會(huì)減少壓力的出現(xiàn)頻率；當(dāng)面對(duì)巨大的工作壓力時(shí)，要合理發(fā)泄轉(zhuǎn)移注意力，可以通過(guò)寫(xiě)日記、與別人交流等方式進(jìn)行自我調(diào)整，也可以通過(guò)運(yùn)動(dòng)將壓力發(fā)泄出來(lái)；遇到工作困難或者待遇不公情況時(shí)，要以心平氣和的態(tài)度去處理，合理控制自己的情緒。

參考文獻(xiàn)：

[1]曾玲娟，伍新春.教師職業(yè)倦怠研究綜述.遼寧教育研究，2003（11）：79.

[2]宋占美，阮婷.美國(guó)處境不利兒童補(bǔ)償教育政策及其對(duì)我國(guó)的啟示[J].學(xué)前教育研究，2012，（4）.

[3]虞永平. 幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[J]. 學(xué)前教育研究， 2012.

[4]謝蓉，曾向陽(yáng).幼兒教師職業(yè)倦怠的緩解與職業(yè)幸福感的提升[J].學(xué)前教育研究，2011（6）.endprint