陶行知?jiǎng)?chuàng)造性教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的表現(xiàn)與實(shí)踐

吳婷婷

【摘要】文章闡述了陶行知?jiǎng)?chuàng)造性教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的表現(xiàn)，主要為：一是激發(fā)孩子們的繪畫熱情，二是舊物利用，拓展幼兒思維；三是開掘幼兒個(gè)性及潛力；四是鼓勵(lì)幼兒多想多做。我們認(rèn)為，孩子們不應(yīng)該被過多束縛，而是應(yīng)該被多鼓勵(lì)去自由發(fā)揮想象力，這樣，他們會(huì)獲得獨(dú)立思考的能力與實(shí)踐的動(dòng)力。

【關(guān)鍵詞】陶行知 創(chuàng)造性教育思想 幼兒美術(shù)教學(xué) 表現(xiàn)

【中圖分類號(hào)】G613.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0201-01

一、引言

陶行知認(rèn)為：教育是要在兒童自身的基礎(chǔ)上，過濾并運(yùn)用環(huán)境的影響，教育雖然不能創(chuàng)造什么，但卻能啟發(fā)解放兒童的創(chuàng)造力。在對(duì)幼兒進(jìn)行美術(shù)教育時(shí)，要充分調(diào)動(dòng)孩子們的靈感以及創(chuàng)造思維，讓他們通過想象展示出他們的感覺和思想。筆者在學(xué)習(xí)了陶行知的創(chuàng)造教育思想后深有感悟，想和大家分享一些看法。

二、陶行知?jiǎng)?chuàng)造性教育思想在幼兒美術(shù)教學(xué)中的表現(xiàn)

1. 激發(fā)孩子們的繪畫熱情

幼兒的專注力較差，所以他們對(duì)美術(shù)的熱情一般不會(huì)持續(xù)太長時(shí)間，這就要求教師進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。俗話說，興趣是最好的老師，只有調(diào)動(dòng)了孩子們的熱情，他們就會(huì)更加積極，不再將繪畫當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而是會(huì)真正投入進(jìn)去。在進(jìn)行望遠(yuǎn)鏡的教學(xué)活動(dòng)中，孩子們對(duì)望遠(yuǎn)鏡十分好奇。幼兒都很喜歡親近自然，因?yàn)樵谧匀恢校麄兏械阶杂煽鞓?，同時(shí)，自然也會(huì)給予他們無限的創(chuàng)作靈感。日常生活是最好的素材來源，不論是一草一木還是綠水青山，這些都可以給觀察它們的幼兒以神奇感，從而留下深刻的印象。只有真正從愛好的角度出發(fā)，才能捕捉到幼兒的最積極的狀態(tài)，而只有在這種狀態(tài)下的創(chuàng)作才能引起共鳴。

2.舊物利用，拓展幼兒思維

如今許多教師在美術(shù)課堂上只是扮演著一個(gè)傳授者的角色，而沒有真正懂得如何去教學(xué)，同時(shí)，教師們的素質(zhì)參差不齊，教學(xué)效果不能保證。實(shí)際上，舊物利用是一個(gè)很好的教學(xué)方式，既可以彌補(bǔ)單調(diào)的教學(xué)模式，又可以很好地敦促孩子們動(dòng)手，放飛想象。舉一個(gè)例子，我們生活中有很多廢棄的易拉罐、玻璃瓶等，這些被我們當(dāng)做廢品的材料其實(shí)是可以再利用的。首先，教師要引導(dǎo)幼兒們平時(shí)將這些材料集中在一塊，養(yǎng)成一個(gè)習(xí)慣，然后，要教幼兒學(xué)會(huì)觀察不同的易拉罐和玻璃瓶之間的差別，接著，教幼兒獨(dú)立利用這些材料進(jìn)行創(chuàng)作，借助一些所需的輔助工具做出自己所想的物件。這個(gè)過程需要教師的陪護(hù)，防止孩子受傷，要教會(huì)幼兒正確使用工具和加工材料，并進(jìn)行有創(chuàng)造性的發(fā)揮和設(shè)計(jì)。同時(shí)，在拓展孩子的創(chuàng)造性思維時(shí)，不能急于求成，要做到有針對(duì)性，根據(jù)不同的個(gè)體的特征進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)。

3.開掘幼兒個(gè)性及潛力

在“活教育”的理論中，陳鶴琴覺得，要讓兒童盡可能多的去動(dòng)手，要讓兒童多進(jìn)行獨(dú)立思考，而不能過度依賴教師。幼兒時(shí)期是進(jìn)行創(chuàng)造力培養(yǎng)的好時(shí)期，幼兒需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，這樣他們才能找到正確的方向。教師需要去發(fā)掘?qū)W生身上獨(dú)特的個(gè)性與特色，并幫助他們將這個(gè)特點(diǎn)放大，以此來激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，從而提高其創(chuàng)造力，只有充分注意到了這一點(diǎn)，才能真正的將學(xué)生的所有才能挖掘出來。幼兒則不要拘泥于創(chuàng)作的規(guī)則中，要大膽想象，將內(nèi)心的自由與靈感投入實(shí)踐，只有敢于嘗試，敢于創(chuàng)新，才能取得長足的進(jìn)步與突破。

4.鼓勵(lì)幼兒多想多做

在進(jìn)行思考與實(shí)踐時(shí)，幼兒的創(chuàng)造力會(huì)不自覺地增強(qiáng)。一旦孩子對(duì)創(chuàng)造的欲望增強(qiáng)，他們會(huì)想通過實(shí)踐去證明自己的想法，在驗(yàn)證過程中，他們會(huì)一次次地改進(jìn)自己原有的思路，通過再思考再動(dòng)手，最終達(dá)到完美的結(jié)果。如：泥工活動(dòng)捏茶壺時(shí)，教師出示自己事先捏好的茶壺，引導(dǎo)幼兒觀察茶壺的結(jié)構(gòu)組成，并講解制作步驟。然后要求幼兒制作茶壺。教師要讓孩子觀察后討論，找出制作不合理的地方，并說明原因，通過幾次嘗試幼兒又掌握了壺柄的連接方法，這樣就制作出一個(gè)好看的茶壺，大大提高了幼兒的動(dòng)手動(dòng)腦能力。幼兒園的美術(shù)集體教學(xué)活動(dòng)都有著相應(yīng)年齡層的時(shí)間規(guī)定，有時(shí)孩子還沒有完全進(jìn)入狀態(tài)時(shí)老師就催著要結(jié)束進(jìn)行下一個(gè)活動(dòng)，這樣怎么會(huì)有好的創(chuàng)作呢？條件允許的話，解放孩子的時(shí)間，在老師的引導(dǎo)下讓他們盡情的“玩”，在童真童趣的“玩?！敝?，解放他們的頭腦、身體、嘴巴、眼睛和空間，孩子們涌動(dòng)的心靈會(huì)像花一樣的綻開，才有了豐富多彩的感受，有了創(chuàng)作的基礎(chǔ)，才會(huì)盡情的創(chuàng)造。

三、結(jié)語

因此，結(jié)合陶行知先生的創(chuàng)造性教育思想，孩子們不應(yīng)該被過多束縛，而是應(yīng)該被多鼓勵(lì)去自由發(fā)揮想象力，這樣，他們會(huì)獲得獨(dú)立思考的能力與實(shí)踐的動(dòng)力。只有為他們創(chuàng)造這樣的氛圍，他們才能流利表達(dá)出自己的思想，創(chuàng)造屬于自己的圖畫。

參考文獻(xiàn)：

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