A大學(xué)大學(xué)生請(qǐng)假現(xiàn)象的個(gè)案研究

李旋　肖蓉

【摘要】高校大學(xué)生請(qǐng)假現(xiàn)象已經(jīng)屢見不鮮，呈現(xiàn)普遍性、不規(guī)范性和虛假性等特征。通過訪談發(fā)現(xiàn)，多數(shù)大學(xué)生的請(qǐng)假動(dòng)機(jī)不純、過程和方式不規(guī)范、請(qǐng)假者及請(qǐng)假對(duì)象對(duì)請(qǐng)假事件持無所謂態(tài)度。之所以出現(xiàn)此現(xiàn)象，主要源自于教師和學(xué)生雙方的問題。提升大學(xué)課堂質(zhì)量及改善現(xiàn)有的請(qǐng)假制度能夠有效改善這種現(xiàn)象。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 請(qǐng)假現(xiàn)象 個(gè)案研究

【中圖分類號(hào)】G655 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0190-02

請(qǐng)假現(xiàn)象在高校教師和大學(xué)生的眼中已是司空見慣，了解大學(xué)生請(qǐng)假的動(dòng)機(jī)和過程，揭示大學(xué)生請(qǐng)假背后的深層原因是本研究的主要任務(wù)。筆者就大學(xué)生請(qǐng)假的過程，動(dòng)機(jī)，主要原因及請(qǐng)假對(duì)象對(duì)請(qǐng)假的態(tài)度等采取質(zhì)性研究取向，采用工具性個(gè)案研究的方法，在收集文本資料的基礎(chǔ)上結(jié)合訪談獲得一手資料。

一、A大學(xué)大學(xué)生請(qǐng)假的基本情況

1.請(qǐng)假的過程、方式與動(dòng)機(jī)

（1）請(qǐng)假的過程、方式

A大學(xué)規(guī)范的請(qǐng)假程序一般是：先寫請(qǐng)假條給輔導(dǎo)員，在獲得輔導(dǎo)員同意的情況下，再交給任課老師。但學(xué)生很少按照規(guī)范來做，找同學(xué)代寫、代交請(qǐng)假條、讓同學(xué)向老師代請(qǐng)或不請(qǐng)假是他們普遍的做法。

收集到的69份中，沒寫稱呼的有26份，沒說明請(qǐng)假理由的有5份，沒說明請(qǐng)假期間做何事的有41份。請(qǐng)假的具體情況如下表所示：

（2）請(qǐng)假的動(dòng)機(jī)

動(dòng)機(jī)一：逃課

從收集的請(qǐng)假條中可知，病假所占比例是最大的。從請(qǐng)假理由中可以看出，有許多假都不是非請(qǐng)不可。多數(shù)人請(qǐng)假的動(dòng)機(jī)就是想逃課，不想上課。

動(dòng)機(jī)二：做自己的事

在收集的64份請(qǐng)假條中，沒有說明請(qǐng)假期間做何事的有41份。有一部分大學(xué)生請(qǐng)假確實(shí)有原因，而大部分則是為了“做自己的事”：睡覺、玩、招待朋友等。

2.對(duì)請(qǐng)假事件的態(tài)度

態(tài)度一：“傳統(tǒng)”與“習(xí)慣”

“沒什么看法、這是一種傳統(tǒng)、習(xí)慣了”這是從大多人口中得出的答案。因?yàn)檎?qǐng)假在高校是件很普遍的事，老師和學(xué)生慢慢也習(xí)慣了、接納了請(qǐng)假事件。

態(tài)度二：“麻煩”與“沒必要”

按照程序，要先向輔導(dǎo)員請(qǐng)假，再向任課老師請(qǐng)假，學(xué)生宿舍一般離輔導(dǎo)員辦公室較遠(yuǎn)，請(qǐng)假非常不方便。因而有的學(xué)生覺得麻煩、沒必要，所以不請(qǐng)假。

3.請(qǐng)假的特征

（1）普遍性。幾乎在每個(gè)大學(xué)教室的講臺(tái)上，都遺有許多學(xué)生的請(qǐng)假條，而老師對(duì)請(qǐng)假的現(xiàn)象，也因?yàn)樘毡槎兊昧?xí)以為常了。

（2）不規(guī)范性。大學(xué)生請(qǐng)假主要以請(qǐng)假條的形式，請(qǐng)假條是一種正式的請(qǐng)假憑據(jù)，但是就是這種正式的請(qǐng)假文本——請(qǐng)假條的書寫格式還是很不規(guī)范。

（3）虛假性。生病在請(qǐng)假理由中占很大比例，但很多病不至于要請(qǐng)假，且收集的請(qǐng)假條中由同一人所寫的不在少數(shù)。

二、大學(xué)生請(qǐng)假的原因分析

大學(xué)生請(qǐng)假現(xiàn)象普遍存在，且存在大量的規(guī)范性和虛假性的深層原因到底是什么？訪談發(fā)現(xiàn)，教師和學(xué)生雙方都有責(zé)任。

1.老師原因：授課方式影響課堂質(zhì)量

老師的授課方式直接影響學(xué)生聽課的興趣和學(xué)習(xí)的效率，進(jìn)而影響課堂的教學(xué)質(zhì)量。有些老師直接照本宣科，使課堂枯燥乏味，很難引起學(xué)生的興趣和注意。因此，很多大學(xué)生認(rèn)為有些課沒必要上。而考勤又與學(xué)生平時(shí)成績相關(guān)聯(lián)，為使逃課合理化，就催生了多數(shù)大學(xué)生請(qǐng)假的現(xiàn)象。

2.學(xué)生原因：心態(tài)不正、學(xué)習(xí)能力待提升

過去的應(yīng)試教育很少培養(yǎng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)能力和探究性學(xué)習(xí)能力，使得大學(xué)生剛進(jìn)大學(xué)時(shí)難以適應(yīng)課堂的教學(xué)模式。大學(xué)的學(xué)習(xí)資源豐富，學(xué)習(xí)時(shí)間和空間比較自由，為彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提供了保障。因而有些大學(xué)生希望通過一些其他途徑學(xué)習(xí)，請(qǐng)假很容易得到老師的許可。久而久之，很多大學(xué)生借此渾水摸魚，利用這些時(shí)間做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。

三、結(jié)論與建議

老師的授課方式難以引起學(xué)生的興趣，以及學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力的弱等因素是造成大學(xué)生請(qǐng)假普遍、請(qǐng)假理由虛假、請(qǐng)假成為一種“傳統(tǒng)”的主要原因。

要改善這種情況，筆者認(rèn)為：首先，提升大學(xué)課堂的質(zhì)量是關(guān)鍵，這需要師生的共同努力。一方面老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的情況認(rèn)真?zhèn)湔n，努力營造任務(wù)型課堂，再給予學(xué)生必要的指導(dǎo)。同時(shí)，老師還應(yīng)關(guān)注學(xué)生的心理和學(xué)習(xí)狀態(tài)。另一方面學(xué)生也要擺正心態(tài)，做到課上認(rèn)真聽，課外研習(xí)所學(xué)知識(shí)，提升自己的學(xué)習(xí)能力。其次，改善現(xiàn)有的請(qǐng)假制度也尤為必要。學(xué)校可建立一種完善的在線請(qǐng)假制度，讓任課老師和輔導(dǎo)員能在第一時(shí)間了解到請(qǐng)假情況。在線請(qǐng)假制度可使每個(gè)學(xué)生的請(qǐng)假情況有所記錄，這也為學(xué)生的考勤提供了依據(jù)，引起老師和學(xué)生對(duì)請(qǐng)假的高度重視。

總之，對(duì)大學(xué)生請(qǐng)假現(xiàn)象進(jìn)行研究，目的在于找到請(qǐng)假背后的真正原由，從而從根本上改善請(qǐng)假現(xiàn)象，這為學(xué)校做好管理工作和學(xué)生更好地進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)提供了有利保障。

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作者簡介：1.李旋（1992-），女，漢族，江西南昌，研究生，單位：江西師范大學(xué)，研究方向：基礎(chǔ)教育；2.肖蓉（1990-），女，漢族，江西萍鄉(xiāng)，二級(jí)教師，本科，單位：浙江省江山市城關(guān)幼兒園，研究方向：學(xué)前教育。