心理契約視角下高校青年教師主人翁意識(shí)的構(gòu)建研究

李泉　王晶　柳寶朔

【摘要】青年教師，有著較為明顯的個(gè)性與時(shí)代特征。高校的良好發(fā)展與青年教師主人翁意識(shí)的構(gòu)建，是互為因果的兩方面內(nèi)容?，F(xiàn)實(shí)中青年教師在工作中存在對(duì)自我發(fā)展與高校集體發(fā)展的平衡不夠，個(gè)人及集體資源利用不足等問(wèn)題?；谛睦砥跫s的理論視角，本研究以某普通師范院校青年教師為研究對(duì)象，結(jié)合青年教師自身的職業(yè)生涯管理，對(duì)青年教師在工作中的主人翁意識(shí)進(jìn)行分析。結(jié)合心理契約的特點(diǎn)，針對(duì)青年教師主人翁意識(shí)構(gòu)建的現(xiàn)狀，實(shí)施有效的管理策略與自我提升策略，是提高青年教師主人翁意識(shí)的重要保證。

【關(guān)鍵詞】心理契約 青年教師 主人翁意識(shí)

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0181-02

高等院校是人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu)，也是知識(shí)型人才的主要聚集地。高校教師作為各院校的主要人力資源，他們與高等院校形成一種契約關(guān)系。這一契約關(guān)系一方面是物質(zhì)契約即有形的契約，更重要的還有主觀的、內(nèi)隱的心理約定，是雙方對(duì)彼此之間相互責(zé)任、義務(wù)和權(quán)益的期望和認(rèn)知。高校教師心理契約，包括學(xué)校責(zé)任和教師責(zé)任兩個(gè)方面。從責(zé)任的不同維度來(lái)看，主要包括交易責(zé)任、發(fā)展責(zé)任和關(guān)系責(zé)任。高校教師在處理以上三種責(zé)任的過(guò)程中體現(xiàn)出了更為復(fù)雜與內(nèi)隱的特征。青年教師在與高校間的契約關(guān)系中，易出現(xiàn)只關(guān)注自我發(fā)展或忽視自我發(fā)展兩種不理想的狀態(tài)，或?qū)ψ晕野l(fā)展方向的模糊，導(dǎo)致個(gè)人及集體資源利用不足等問(wèn)題。這些問(wèn)題的出現(xiàn)，是由于青年教師在與高校的契約關(guān)系中對(duì)自身的地位認(rèn)識(shí)不清，缺乏應(yīng)有的主人翁意識(shí)。

一、主人翁意識(shí)及其在“師校”關(guān)系中的意義

1.主人翁意識(shí)

“主人翁”一詞由來(lái)已久，其涵義廣泛，從古至今，大至整個(gè)社會(huì)，小至企業(yè)或家庭，“主人翁”意識(shí)一直被作為組織中每個(gè)個(gè)體必須牢固樹(shù)立的角色意識(shí)。

2.主人翁意識(shí)在“師?！标P(guān)系中的意義

（1）發(fā)揮教師的主動(dòng)性

主人翁意識(shí)的樹(shù)立，有利于發(fā)揮教師的主動(dòng)性。一方面，教師的主動(dòng)發(fā)展，促進(jìn)了其自身能力水平的提高，進(jìn)而提升高等院校整體的發(fā)展水平。為“師?！逼跫s關(guān)系的構(gòu)建提供了交易資本與發(fā)展資本。另一方面，教師主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)，從根本上改變了教師工作的態(tài)度，以“我要做”的心態(tài)，將自己的發(fā)展與高校的發(fā)展聯(lián)系在一起，做主人應(yīng)做之事，盡主人應(yīng)盡之責(zé)。

（2）激發(fā)教師的歸屬感

主人翁意識(shí)的樹(shù)立，有利于激發(fā)教師的歸屬感。教師形成對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感、成歸屬感是教師個(gè)人更好的發(fā)展與學(xué)校整體發(fā)展的基礎(chǔ)。歸屬感的形成，利于使教師形成與高校同呼吸、共命運(yùn)的價(jià)值觀，榮辱與共，將教師個(gè)人與高校集體的資源進(jìn)行整合。

二、高校青年教師主人翁意識(shí)的現(xiàn)狀

1.關(guān)系責(zé)任較為清晰，歸屬感較強(qiáng)

關(guān)系責(zé)任主要關(guān)注的是，“師?！彪p方廣泛的、長(zhǎng)期的、社會(huì)情感型的交互。高等院?？梢栽谝欢ǔ潭壬蠟榍嗄杲處熖峁┹^為穩(wěn)定的社會(huì)情感支持與交互，二者在“師?！标P(guān)系中，對(duì)彼此的關(guān)系責(zé)任也有明確的規(guī)定，現(xiàn)實(shí)中關(guān)系責(zé)任的明確，青年教師，表現(xiàn)出較為良好的歸屬感。

2.交易責(zé)任關(guān)注自身，責(zé)任感欠佳

交易責(zé)任主要體現(xiàn)在，“師?！彪p方對(duì)支付報(bào)酬與任務(wù)完成的心理期待方面。許多青年教師在契約關(guān)系的構(gòu)建中，更多關(guān)注雙方對(duì)交易責(zé)任中基本條件的滿足，任務(wù)與報(bào)酬被量化，責(zé)任感也隨之被具體化、局限化。教師滿足于滿足高校給予的任務(wù)期待，對(duì)于那些沒(méi)有被量化或不能量化的工作任務(wù)，許多教師選擇不接受或視而不見(jiàn)。對(duì)于高校而言，教師的責(zé)任承擔(dān)不夠。對(duì)于教師而言，責(zé)任承擔(dān)側(cè)重于對(duì)于自身的發(fā)展與建設(shè)。進(jìn)而限制了教師的工作效能在集體中更大的發(fā)揮。

3.發(fā)展責(zé)任關(guān)注自身，方向欠妥

發(fā)展責(zé)任指“師?！彪p方對(duì)于保障教師個(gè)人與學(xué)校的未來(lái)發(fā)展需要承擔(dān)的義務(wù)責(zé)任。青年教師作為知識(shí)型人才，對(duì)自己的職業(yè)生涯規(guī)劃較為明確。其工作的獨(dú)立性，決定了其與學(xué)校發(fā)展的吻合度不高。從而導(dǎo)致重視自我發(fā)展，忽視學(xué)校發(fā)展?fàn)顩r的出現(xiàn)。教師自我資源與學(xué)校集體資源的整合不夠，限制了雙方的發(fā)展。

三、基于心理契約的主人翁意識(shí)構(gòu)建

1.高等院校構(gòu)建合理契約條件

（1）與時(shí)俱進(jìn)，適時(shí)調(diào)整契約內(nèi)容

高等院校在“師?！毙睦砥跫s關(guān)系的構(gòu)建中要與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合當(dāng)下時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)，與青年教師自身的發(fā)展特點(diǎn)與需要期待，注重心理契約的雙邊性特點(diǎn)，適時(shí)調(diào)整交易責(zé)任與發(fā)展責(zé)任。

（2）關(guān)注當(dāng)下，優(yōu)化高校交易責(zé)任

從高等院校的角度來(lái)看，其在契約關(guān)系中責(zé)任與義務(wù)的履行程度，對(duì)教師的歸屬感會(huì)產(chǎn)生至關(guān)重要的影響。學(xué)校的交易責(zé)任履行程度越好，教師的歸屬感越強(qiáng)，也越利于教師主人翁意識(shí)的樹(shù)立。高校為教師提供的薪資待遇、提高福利水平、創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境、給予平等自由的決策權(quán)力等，會(huì)激發(fā)教師在“師?！标P(guān)系中的歸屬感與責(zé)任感。

（3）注重發(fā)展，建立美好發(fā)展愿景

高等院校自身的發(fā)展與教師個(gè)人的發(fā)展是互為表里的兩個(gè)方面，發(fā)展責(zé)任的承諾與履行是一舉多得的措施。高等院校在關(guān)注自身發(fā)展的同時(shí)，為教師提供培訓(xùn)進(jìn)修的自我發(fā)展機(jī)會(huì)，幫助教師建立自身發(fā)展的路徑，從而使教師在自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中，形成對(duì)高校集體更強(qiáng)烈的認(rèn)同感，與主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任的意識(shí)。

2.青年教師主人翁意識(shí)的自我提升

（1）樹(shù)立正確的工作理念

青年教師在工作中要樹(shù)立正確的工作理念，做工作的主人。充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，踐行“為自己工作”的思想。無(wú)論是做科研還是做教學(xué)，不斷去積累知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，提高自己的專業(yè)技能和業(yè)務(wù)水平。以資在“師校”契約關(guān)系的建立中，提高自身的交易成本，從而獲得更可靠的歸屬感。

（2）重構(gòu)明確的關(guān)系認(rèn)識(shí)

青年教師要重新認(rèn)識(shí)“師?！标P(guān)系，理解契約關(guān)系中的雙邊性，合理表達(dá)自身心理期望，充分利用自身資源與學(xué)校集體資源，以創(chuàng)造更大的社會(huì)價(jià)值。以主人翁的心態(tài)工作，將高校視為自己的家，建立榮辱與共、唇亡齒寒的集體觀念。在關(guān)注自我，提升自我的同時(shí)，承擔(dān)起主人翁的責(zé)任與義務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李明德.管理心理學(xué)[M].成都：四川大學(xué)出版社，2002.

[2]淺析高校教師心理契約管理[J].孫偉銘，邵佳，楊海強(qiáng).教育教學(xué)論壇.2013（45）.

[3]高校教師心理契約問(wèn)卷的編制[J].韓明，董學(xué)安，范丹，何先友.心理發(fā)展與教育.2010（03）.

基金項(xiàng)目：本文系河北省社科聯(lián)2017年度社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題民生調(diào)研專項(xiàng)“地方師范院校青年教師職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查與分析”項(xiàng)目編號(hào)：201701925）。