高職學生創(chuàng)業(yè)能力教育的思考與實踐

摘要：高職學生通過自主創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)，已經(jīng)成為歷史的必然。面對全球都面臨就業(yè)壓力，現(xiàn)在的高職（含本科）學生已經(jīng)普遍感到形勢的緊迫。因此，各高職院校普遍開設了《創(chuàng)業(yè)教育》等相關課程，用以提高高職學生的創(chuàng)業(yè)能力，適應新時期的國民經(jīng)濟發(fā)展需要。

關鍵詞：創(chuàng)業(yè)；轉變就業(yè)觀念；素質教育

目前各種應試教育比比皆是，這些在一定程度上壓抑了學生們創(chuàng)造的天性。大學畢業(yè)進入社會，才發(fā)現(xiàn)所學的東西脫離實際生活，畢業(yè)即失業(yè)，更談不上創(chuàng)業(yè)。以科學發(fā)展觀、面向中國制造2025和互聯(lián)網(wǎng)思維改革高等職業(yè)教育，已經(jīng)是高等職業(yè)院校的急務之急了。

一、專業(yè)設置切入市場，是實施創(chuàng)業(yè)教育的先決條件

多年來的職業(yè)教育實踐證明，解決就業(yè)問題的關鍵環(huán)節(jié)是專業(yè)設置要適應市場需求，瞄準經(jīng)濟與產(chǎn)業(yè)結構調整的走向，實現(xiàn)市場化運作。為此，在進行專業(yè)設置時，要在廣泛調研的前提下，組成由行業(yè)、企業(yè)（公司）學校參加的專業(yè)指導委員介，對人才需求預測‘業(yè)發(fā)展前景分析、人一才培養(yǎng)日標、教學計劃安排主于課程設置、能力結構要素、專業(yè)開辦條件以及專業(yè)建設的社會可利用資源等方面進行評議、論證。審核；在此基礎上，決定該專業(yè)設置與否。

例如：信息產(chǎn)業(yè)是北京市的支柱產(chǎn)業(yè)，現(xiàn)代制造業(yè)也是北京市大力振興的產(chǎn)業(yè)，高職院校面向這兩個產(chǎn)業(yè)開設信息類、制造類等相關專業(yè)，專業(yè)設置的方向是正確的。目前我們要進一步研究的是在以就業(yè)為導向的原則指導下，進一步拓展專業(yè)內涵及外延，將信息行業(yè)和制造行業(yè)急需的技能型人才的規(guī)格具體化、可行性量化，以及與行業(yè)標準實現(xiàn)零距離對接的問題，以保證在培養(yǎng)過程中方向正確、規(guī)格具體、措施有效、目的明確，集中各個教師和教育部門的力量實現(xiàn)預定的培養(yǎng)目標。

要完成上述任務，必須進行大量的調查研究，分析用人單位的人才需求規(guī)格（包含：職業(yè)知識，職業(yè)技能和職業(yè)素質），進行綜合職業(yè)能力分析和課程開發(fā)，進而制定或修改教學計劃，完成產(chǎn)銷連接的最關健一步。為此，必須要有足夠的人力和物力的保障。

近兩年北京市普遍開展的中學生課外實踐活動就是該方面的具體體現(xiàn)。當前，我國同世界多數(shù)國家一樣就業(yè)問題尤其突出，每年都有大批學生陸續(xù)進入社會，匯入勞動大軍，他們能否順利就業(yè)，服務社會，將是對高職學校辦學方向、辦學思想、教育質量的全面考驗，是對高職教育的嚴峻挑戰(zhàn)。

二、我校開展就業(yè)與創(chuàng)業(yè)教育的實踐與探索

1.按市場需要進行綜合職業(yè)能力分析和課程開發(fā)。

我們通過深人調研、細致分類，在用人單位的參與下，確定綜合職業(yè)能力，將其中的職業(yè)知識、職業(yè)技能和職業(yè)素質要求進行有機組合，形成課程單元和課程標準，而后制定出教學計劃。在進行調研之前，應該首先將本專業(yè)所覆蓋的就業(yè)單位按照企業(yè)的經(jīng)營類型進行分類統(tǒng)計，找出他們的共性和特殊性，確定其包含的職業(yè)崗位，再將職業(yè)崗位按照通用和特殊進行分類，確定相應職業(yè)崗位的綜合職業(yè)能力，在實現(xiàn)與就業(yè)崗位對接的前提下，考慮就業(yè)崗位的通用性和應變性，以符合我國的就業(yè)國情。 在聘請企業(yè)人員參與職業(yè)分析與課程開發(fā)時，我們也應該注意企業(yè)人員的類型。他們應該熟悉企業(yè)職業(yè)崗位具體要求的高技能的應用型技術員。

課程單元不是我們傳統(tǒng)意義上的各門課程，他應該是一個個的學習包，包含了職業(yè)知識職業(yè)技能和職業(yè)素質的綜合模塊，學生學習完規(guī)定的單元并考核后，就有了從事該行業(yè)的能力。

2.為進一步推進產(chǎn)學研有機融合，校企深度合作，本著“做惠及人人的創(chuàng)業(yè)教育，抓適格主體的創(chuàng)業(yè)實踐”的理念。在教育部、人社部、北京市教委、中關村科技園區(qū)管理委員會以及中國產(chǎn)學研合作促進會的支持下，我校順勢而為，整合各方面優(yōu)質資源，北信職業(yè)智慧眾創(chuàng)空間暨中國現(xiàn)代職業(yè)眾創(chuàng)空間聯(lián)盟應運而生，該聯(lián)盟秘書處設于北京信息職業(yè)技術學院。

3.大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作得到了政府的大力支持，從政策環(huán)境、體制機制、人才資金等方面為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作提供有力支撐。在這樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)環(huán)境下，北京信息職業(yè)技術學院積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，從專業(yè)建設、課程設置、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、科學研究、校園文化、創(chuàng)業(yè)實踐等方面一體化設計、推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。通過努力，學校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作取得了初步成績，課堂教學、第二課堂、線上教育相結合，傳統(tǒng)媒體、新媒體教學相輔相成，教學、競賽、科研、實踐一體推進。目前，已有一大批企業(yè)入駐該創(chuàng)業(yè)空間，為學生的創(chuàng)業(yè)教育素質培養(yǎng)提供了廣闊的發(fā)展前景。

三、按照就業(yè)霈要進行教學，是實施躭業(yè)教育的關鍵環(huán)節(jié)

教學離不開教師、教學場所和學生。實施就業(yè)導向的教學這三個方面的準確到位缺一不可。在進行實訓基地建設時，在資金許可的情況下應該做到實訓室是真實的工作場景，可以建設小型化的或者將學校運行的實際需要與實訓室的建設結合起來既滿足學校的工作需求又鍛煉學生的實際工作能力。此外校外實習基地是最好的實訓場所，要下大力氣聯(lián)系相關單位，但是也要想辦法解決學生到校外實習基地實習時，只能旁觀不能動手的問題，或者動手了也是干一些與專業(yè)無關的事情，否則校外實習的質量難于保證。

教師是實施以就業(yè)為導向教學的關鍵，教師本身應該具有工程實踐能力，或者相應崗位的職業(yè)能力，否則會出現(xiàn)問題。培養(yǎng)教師的工程實踐能力可以有下列途徑：

1.實行教師帶課題到企業(yè)實踐的輪訓制度，加強對教師實踐能力的培養(yǎng)。

2.制定相關政策，鼓勵教師帶學生進行實踐性課題的研究與制作，通過項目實踐鍛煉教師工程實踐能力。項目可以從小到大，從簡單到復雜。

3.在進行實訓項目建設時，在可行性的前提下，可以讓我們的教師根據(jù)實際教學需要設計制作，實現(xiàn)產(chǎn)學研相結合，達到完成一個項目，鍛煉一批教師、成長一批教師的目的。

參考文獻：

[1]李克強.政府工作報告，2015.

[2]祖炬.談創(chuàng)新.電子工業(yè)學校?？?，2004，（2）.

作者簡介：劉璐（1968年-）、女、北京信息職業(yè)技術學院學生辦公室主任 北京市高校優(yōu)秀輔導員、北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任、北京市公寓管理先進個人，曾發(fā)表多篇學生教育管理論文。