對邊疆民族班針灸實驗課特色創(chuàng)新教學(xué)的思考與對策

劉馥梅

【摘要】為了提高邊疆民族班針灸實驗課的教學(xué)質(zhì)量，必須對邊疆民族班針灸實驗課進行特色創(chuàng)新教學(xué)，必須抓好以下環(huán)節(jié)：提高認(rèn)識，培養(yǎng)民族生學(xué)習(xí)興趣；啟發(fā)式教學(xué)、調(diào)動民族生學(xué)習(xí)積極性；合理安排，充分利用，學(xué)練結(jié)合、提高民族生動手能力；嚴(yán)格考核、以點帶面、理論緊密結(jié)合實踐；把培養(yǎng)民生讀、寫、說能力貫穿于教學(xué)始終。

【關(guān)鍵詞】民族班針灸實驗課 特色創(chuàng)新教學(xué) 思考與對策

【中圖分類號】G752 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）36-0123-02

中職人才的培養(yǎng)方向側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)綜合能力、操作能力、應(yīng)用能力和管理能力。這就要求中職生應(yīng)具備適度的理論基礎(chǔ)、較強的技術(shù)應(yīng)用能力和較高的專業(yè)素質(zhì)。而針灸實驗課是中醫(yī)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是實踐性很強的臨床課，因此我們高度重視對邊疆民族班針灸實驗課進行特色創(chuàng)新教學(xué)思考與對策。

一、提高認(rèn)識，培養(yǎng)民族生學(xué)習(xí)興趣

針灸是在體表腧穴上用針刺或艾灸來防治疾病的一種方法，具有安全便捷，適應(yīng)性廣，見效快。操作簡便，價格適中等優(yōu)點。特別是在治療關(guān)節(jié)炎、類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎、面癱、四肢麻木、中風(fēng)、偏癱、肥胖、不育癥等諸病中有獨特的神效。所以深受國內(nèi)廣大群眾的歡迎。同時也贏得歐洲人民的共同喜愛，土耳其專家埃爾普（Eyup）涉足中醫(yī)針灸已有10多年，他把針灸運于康復(fù)治療和麻醉等方面取得成果。諸如此類等常向民族生宣傳中國針灸的新進展和新應(yīng)用，常與民族生們一起分析討論針灸治療的臨床實例，提倡學(xué)生提問，允許大膽質(zhì)疑和發(fā)表不同意見，共同探討，提高認(rèn)識，培養(yǎng)民族生學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動力，從而調(diào)動其所有的智力和能力。學(xué)生們一聽說上針灸課都興趣盎然，上課積極肯學(xué)，下課問著問那，具有很高的求知欲望和好奇心。

二、啟發(fā)式教學(xué)、調(diào)動民族生學(xué)習(xí)積極性

啟發(fā)教學(xué)是一切教學(xué)方法的靈魂，無論何種教學(xué)方法無啟發(fā)式就顯得干癟、無味和呆板，有了啟發(fā)性則會出現(xiàn)豐潤、有趣和生機。在授課中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，如講毫針進針手法，我邊提問、邊講解、邊示教，邊巡視、邊觀察、邊及時糾正學(xué)生的錯誤操作。毫針進針的手法有幾種？有四種。第一指切進針，第二夾持進針，第三舒張進針，第四提捏進針，在棉團上施教，學(xué)生隨同操作練習(xí)，啟發(fā)學(xué)生獨立思考的能力，引導(dǎo)學(xué)生動腦、動眼、動口、動手、積極參與操作練習(xí)。這樣使教學(xué)更具有真實性和趣味性，給學(xué)生一深刻的感性認(rèn)識，有效提高了教學(xué)效果，調(diào)動民族生學(xué)習(xí)積極性。

三、合理安排，充分利用，學(xué)練結(jié)合、提高民族生動手能力

充分利用實驗的設(shè)備，120cm高的十四經(jīng)脈電動針灸模型人，可以獨立清晰的顯示14經(jīng)脈的循行路線起止點及經(jīng)脈上腧穴的名稱和準(zhǔn)確位置；實驗室四周墻壁均掛有各種針灸掛圖，供學(xué)生隨時對照操作或查詢；28cm針灸模型小人，每2人擁用一個；本校電教室有針灸學(xué)相關(guān)類型的錄象帶或DVD片，可根據(jù)錄象帶或DVD目錄及授課計劃選擇播放內(nèi)容；增加了直觀教學(xué)，避免了空泛生硬的“填鴨式”教學(xué)，使學(xué)生感到針灸實驗課易學(xué)易懂易操作。

在授課中注重學(xué)練結(jié)合，如在講腧穴的定位方法中，先講解其概念及意義，然后教師在自己身上或?qū)W生身上示教哪些是固定標(biāo)志，哪些是活動標(biāo)志。示教頭部、胸腹部、背部、四肢部常用“骨度”折量方法。示教中指同身寸定位，拇指同身寸定位，橫指同身寸。同時要求學(xué)生跟著模仿練習(xí)或同桌相互練習(xí)，教師巡視糾正錯誤或答疑，在下課前15分鐘，請4～5組（2人1組）學(xué)生到講臺上演示“骨度”折量定位法和指寸定位法，并按平時成績記錄，以達到學(xué)練結(jié)合提高民族生實際動手能力。

四、嚴(yán)格考核、以點帶面、理論緊密結(jié)合實踐

實踐證明，考核是提高實驗操作技能的有效措施，嚴(yán)格按照我?！杜R床課實驗操作考核手冊》標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行，每穴要求①口述穴位的準(zhǔn)確定位。②準(zhǔn)確點穴。以抽簽的方式確定所考之穴。其考核表如下：

運用“以點帶面”的方法 在技能的掌握上，漢語程度好的反應(yīng)能力強的民生能很快進入狀態(tài)，而漢語程度差的反應(yīng)能力慢的民生總是比別人慢半拍。技能掌握快的民生都具備以下特點：理論課學(xué)習(xí)好，實習(xí)認(rèn)真，勤奮好學(xué)。掌握程度稍遜的民生在這幾方面就做得差些。教師可以動員掌握技能比較快的民生做一些教師的輔助工作，讓他們帶教，結(jié)成互幫對子，利用語言的優(yōu)勢當(dāng)“小老師”或談體會、談經(jīng)驗，把切身經(jīng)歷告訴其他學(xué)生，這種方法能在民生之間形成比、學(xué)、趕、幫、超的良性競爭機制，促其共同提高。

針灸是一門實驗性很強的學(xué)科；必須結(jié)合實踐、鞏固理論。例如在講毫針刺法。教師要仔細認(rèn)真示教并講解各種手法的要領(lǐng)和注意事項。指導(dǎo)學(xué)生在自己的四肌部練習(xí)毫針刺法。如遇學(xué)生有病。屬于針灸適應(yīng)證，可當(dāng)場演示針灸治療過程。有一男生患有隔肌痙攣3天，給予1日1次毫針刺中脘；內(nèi)關(guān)（雙）、足三里（雙）；太沖（雙）或內(nèi)庭（雙），20分鐘，每穴施灸10分鐘，共治療3天痊愈。民生們親眼目睹了針灸的治療過程，更加深了學(xué)好針灸的決心。臨床科室見習(xí)是實驗課教學(xué)的一部分，我們積極與本地區(qū)最好的中醫(yī)科聯(lián)系；到醫(yī)院去學(xué)習(xí)中醫(yī)師是如何用針灸技術(shù)治療疾病，堅持理論緊密結(jié)合實踐。

五、把培養(yǎng)民生讀、寫、說能力貫穿于教學(xué)始終

以往的教學(xué)實踐證明，民族學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的關(guān)鍵是過漢語關(guān)，雖然漢語預(yù)科一年，認(rèn)字不少，有一定的閱讀能力，但他們的文化功底很有限，必須重視民生讀、寫、說能力培養(yǎng)。在教學(xué)中我們采取，課前或課中提問，回答問題要求邊操作邊口述，集體或分組朗讀教材中的重點內(nèi)容等，鼓勵他們用漢語交流，督促他們讀、說，糾正錯誤發(fā)音。要培養(yǎng)他們敢于說的能力，簡單或較簡的問題交給學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們可以看書回答，和書重復(fù)，以降低難度 ，加強記憶。在適當(dāng)?shù)臅r機提問學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他們多數(shù)可以迅速、詳細、準(zhǔn)確地做出回答，這是全班學(xué)生鼓掌，可以使學(xué)生感到有趣、羨慕、引起競爭、激發(fā)斗志。寫字是一個長期反復(fù)，耐力持久的過程，一個循序漸進，充分調(diào)動民生主動性的過程，民生在這個過程中約束自己，教育自己，提高自己，必須加強動手寫的能力培養(yǎng)，課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，教師認(rèn)真對其作業(yè)內(nèi)容和字詞進行檢查批改糾正并作講評，間斷進行10分鐘小測驗，學(xué)生之間相互批改或教師批改等，促其共同監(jiān)督學(xué)習(xí)提高，始終把培養(yǎng)民生讀、寫、說能力貫穿于教學(xué)。

總之，為提高邊疆民族班針灸實驗課的教學(xué)質(zhì)量，必須對邊疆民族班針灸實驗課進行特色創(chuàng)新教學(xué)，采取的行之有效的教學(xué)方法，必須從民族學(xué)生的實際情況出發(fā)，有的放矢的組織教學(xué)，把醫(yī)學(xué)科學(xué)知識傳送給學(xué)生，使民生變被動接受知識為主動參與獲得知識，最大限度地幫助不同層次的民生得到相應(yīng)的發(fā)展，有利于大面積提高邊疆民族班針灸實驗課教學(xué)質(zhì)量，達到預(yù)期的數(shù)學(xué)目的，培養(yǎng)出實用型的衛(wèi)生技術(shù)人才。

參考文獻：

[1]陳新民，等.軍隊衛(wèi)生學(xué)實驗課教學(xué)體會[J]，《西北醫(yī)學(xué)教育》，2014，6（16）.endprint