小學(xué)生數(shù)學(xué)審題能力的培養(yǎng)策略研究

孫潔

【摘要】在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生大都可以很好地掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，但在實(shí)際應(yīng)用中往往做得不盡如人意，這其中最突出的問(wèn)題就在于學(xué)生審題這方面。本文對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)方面提出了一些合理化建議，對(duì)提升審題成效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展很有幫助。

【關(guān)鍵詞】審題 能力培養(yǎng) 策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G620 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）36-0101-02

在倡導(dǎo)“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的今天，學(xué)生的審讀能力與習(xí)慣對(duì)于他們自身持續(xù)發(fā)展尤為重要，因?yàn)閷徸x不僅是解題的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，更是貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中的環(huán)節(jié)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：學(xué)生要具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，倡導(dǎo)以學(xué)生的發(fā)展為本的全面和諧教育。那么新課程下小學(xué)生除知識(shí)技能掌握外，對(duì)于審讀能力與習(xí)慣等的培養(yǎng)同樣重要。

在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生大都可以很好地掌握各個(gè)知識(shí)要點(diǎn)，但是在知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用中往往做得不盡如人意，這其中最突出的問(wèn)題就在于學(xué)生審題這方面。有的學(xué)生審題不認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)而會(huì)審錯(cuò)題意，有的本來(lái)會(huì)做的兩三個(gè)知識(shí)點(diǎn)一旦整合就理不清題意，導(dǎo)致了我們的教學(xué)事倍功半，這也是長(zhǎng)期困擾教師的實(shí)際問(wèn)題。因此，我們很有必要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生審題能力的培養(yǎng)。

為此，我針對(duì)低年級(jí)教學(xué)中如何科學(xué)有效地審題進(jìn)行了深入探究。就自己所帶的低年級(jí)學(xué)生的審讀能力的培養(yǎng)進(jìn)行了一些探討，認(rèn)為加強(qiáng)低年級(jí)小學(xué)生審讀能力很有必要。低年級(jí)的孩子剛踏進(jìn)小學(xué)的大門(mén)。由于他們年齡小，識(shí)字量少，理解能力較差，解題時(shí)難免就心有余而力不足了。一些教師和家長(zhǎng)總是一味地埋怨，批評(píng)孩子“粗心”、“不用功”。而學(xué)生也自認(rèn)為是自己粗心。事實(shí)上有不少錯(cuò)題都是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有認(rèn)真審讀而造成的。審讀是解題的開(kāi)始，學(xué)生審讀能力的高低強(qiáng)弱，直接影響到解題過(guò)程的正確與否。那么如何培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生的審讀能力呢？我做了以下幾點(diǎn)嘗試：

一、教會(huì)學(xué)生讀題

認(rèn)識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，興趣是最好的老師，培養(yǎng)審題能力首先應(yīng)關(guān)注學(xué)生的審題情感。通過(guò)設(shè)計(jì)專(zhuān)項(xiàng)審題訓(xùn)練、對(duì)比實(shí)驗(yàn)，潛移默化有機(jī)滲透讓學(xué)生自覺(jué)體驗(yàn)到題目中每句話(huà)都隱藏著重要的數(shù)學(xué)信息，體驗(yàn)到審題的重要性，并經(jīng)常教育學(xué)生養(yǎng)成讀題的好意識(shí)，認(rèn)真審題。

從一年級(jí)開(kāi)始就要教育學(xué)生專(zhuān)注聽(tīng)題，要集中注意力專(zhuān)心聽(tīng)，堅(jiān)持做到眼到、耳到、心到（口到）；練習(xí)課時(shí)還可設(shè)計(jì)“限時(shí)作業(yè)”專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力。

大多數(shù)人都認(rèn)為那是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的專(zhuān)利。其實(shí)不然，數(shù)學(xué)中的讀題不僅是掌握數(shù)學(xué)語(yǔ)言的前提，而且是理解數(shù)學(xué)題目題意的必要基礎(chǔ)。我們可以從一年級(jí)開(kāi)始，讓學(xué)生在做題之前至少要先讀2遍題目，先讓學(xué)生們自己試著讀題，為防止他們讀題像“小和尚念經(jīng)”一樣有口無(wú)心，我讓他們用手指，指好了再讀題，有時(shí)是響亮地齊讀，有時(shí)是不發(fā)出聲音的默讀。如果碰到不認(rèn)識(shí)的字我就在黑板上寫(xiě)出來(lái)，并注上拼音讓他們看了拼音讀，讀通了題孩子們自然就明白了題意，會(huì)做題了。

二、找到審讀題的方法

讓學(xué)生會(huì)“一讀、二敲、三述、四擬”的審題方法是培養(yǎng)解決問(wèn)題審題能力的核心。

（1）讀指根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，對(duì)讀題形式和要求做出明確規(guī)定，初步了解題意，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真、仔細(xì)、全面、邊讀邊想的讀題習(xí)慣，快速準(zhǔn)確收集、提取數(shù)學(xué)信息。

（2）敲就是對(duì)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)及揭示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞句仔細(xì)推敲，讓學(xué)生邊讀邊圈畫(huà)題中關(guān)鍵字詞，提醒自己注意，化解細(xì)小障礙，正確理解題意。

（3）述就是用自己的話(huà)復(fù)述并提煉題意，讀出重點(diǎn)詞句，做題的時(shí)候把關(guān)鍵詞圈出來(lái)，化繁為簡(jiǎn)、化難為易，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步理解題?；蛘哒f(shuō)找出等量關(guān)系式。

（4）擬就是列表、畫(huà)圖、綜合、分析等方法模擬解決問(wèn)題的情景，清楚表達(dá)題意，展示數(shù)量關(guān)系，形成解題思路。通過(guò)讀題訓(xùn)練，讓學(xué)生掌握審題方法；通過(guò)復(fù)述訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)注能力和細(xì)心的習(xí)慣。

例如：把下列各數(shù)0、5、9、1、7、3、6、8、10、4按從大到小的順序排列，我要求學(xué)生把從大到小這幾個(gè)字給圈出來(lái)。這個(gè)班大約低共有多少名學(xué)生？大約要圈出來(lái)，表示這道題要估算。再如：有的題目是把不正確的答案劃去，讓學(xué)生把不正確這個(gè)關(guān)鍵詞圈出來(lái)。這樣久而久之，學(xué)生在讀題時(shí)就能抓住重點(diǎn)，理解題的意思，就不容易出錯(cuò)了。

師生共同建立審題常規(guī)，樹(shù)“審題之星”是強(qiáng)化學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)審題的催化劑。在審題常規(guī)中正面導(dǎo)向要求學(xué)生做到讀題認(rèn)真仔細(xì)、逐一檢查糾錯(cuò)等途徑切實(shí)有效強(qiáng)化學(xué)生的審題意識(shí)，同時(shí)善于洞察和捕捉學(xué)生審題閃光點(diǎn)進(jìn)行鼓勵(lì)，激起學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可全班樹(shù)立“審題之星”橫向評(píng)比優(yōu)秀的畫(huà)“☆☆”，發(fā)揮榜樣的引領(lǐng)作用，還可個(gè)人縱向比審題有進(jìn)步也畫(huà)“☆”。

合適的懲罰與激勵(lì)并行。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)馬馬乎乎、還未看清題就草草完成了事導(dǎo)致錯(cuò)誤的，或重重扣分或罰抄該題2遍或畫(huà)一個(gè)“×”，以加深學(xué)生審題錯(cuò)誤的體驗(yàn)反思，強(qiáng)化其一絲不茍的態(tài)度，增強(qiáng)審題意識(shí)，養(yǎng)成認(rèn)真讀題、謹(jǐn)慎作業(yè)的習(xí)慣。

三、加強(qiáng)對(duì)比練習(xí)

數(shù)學(xué)是一門(mén)思考性很強(qiáng)的學(xué)科，通過(guò)反復(fù)練習(xí)也可以形成低定的解題技能。就學(xué)生容易出錯(cuò)的題，或者具有逆向思維的題，我經(jīng)常出對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生在對(duì)比練習(xí)中思維得到鍛煉，形成低定的解題技能。如：13里面有（ ）個(gè)一和（ ）個(gè)十。19里面有（ ）個(gè)十和（ ）個(gè)一。

再如：學(xué)生往往把“基數(shù)”和“序數(shù)”這兩個(gè)概念混淆一談，不能一下子分清。用來(lái)表示數(shù)量多少的數(shù)叫基數(shù)；用來(lái)表示物體排列次序的數(shù)叫序數(shù)。我就出題進(jìn)行練習(xí)，如：有五盞燈籠○●○○○，問(wèn)：從左邊起，點(diǎn)的是第幾盞燈籠？（點(diǎn)的是第二盞燈籠）同樣還是五盞燈籠●●○○○，問(wèn)：點(diǎn)了幾盞燈籠？（點(diǎn)了兩盞燈籠）多進(jìn)行這樣的對(duì)比練習(xí)，學(xué)生就不容易出錯(cuò)了。

總之，審讀能力的培養(yǎng)必須落實(shí)在每一堂課中，既需要以一定的知識(shí)儲(chǔ)備、認(rèn)知水平為依托，更需要有良好的讀題習(xí)慣、有效的思考方法為保證，還需要有一個(gè)學(xué)習(xí)、積累、反思、鞏固、發(fā)展的長(zhǎng)期過(guò)程。因此，教師要根據(jù)低年級(jí)學(xué)生認(rèn)知和思維的特點(diǎn)，有計(jì)劃、有目的地在平時(shí)的課堂教學(xué)中加以引導(dǎo)，教給學(xué)生審讀的方法，不斷鞏固深化，提升審題成效，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。endprint